Curriculum-Projekt des Zentrums (PCC)
Punkt 9: Curriculum-Projekt des Zentrums (PCC)
- PCC-Zentrum-Determinanten
Es lassen sich drei Aspekte hervorheben:
School Educational Project (PEC)
Es ist zwingend notwendig, dass Schulen pädagogische Zwecke entwickeln, das sogenannte PEC, um die weitreichenden pädagogischen Profile zu bestimmen und den Mittelpunkt zu charakterisieren.
„Die pädagogischen Ziele des Zentrums sind die Möglichkeit, die Bildungsgemeinschaft anzugeben und die Grundsätze, Werte und Normen der geltenden Rechtsordnung zu priorisieren, die jeder Schule Identität und Stil verleihen.“
Daher versucht man bei der Vorbereitung des PCC zu beachten, dass erzieherische Werte in den pädagogischen Zwecken priorisiert werden. Der Religionslehrer muss berücksichtigen, dass die Schule den Religionsunterricht anbietet, weil die Eltern dies ausdrücklich wünschen. Daher muss diese Präferenz im PEC gesammelt werden. Wenn der PCC nicht im Bereich der Religion erhoben wird, sollten die wichtigsten Merkmale der Art der Bildung, die Eltern bevorzugen, erklärt werden.
Soziokulturelles Profil des Zentrums und seiner Umgebung
Die Anpassung des DCB an die Situation der einzelnen Standorte bedeutet, dass man eine objektive Sicht auf die soziokulturelle Realität des Umfelds haben muss, da diese – wie durch die Zonierung in der Schule erforderlich – ihre wahre Reflexion im Klassenzimmer finden wird.
Der Religionslehrer muss dieses soziologische Wissen über den PC von den anderen Bereichen haben. Daher muss der ERE (Religionsunterricht) über ein religiöses Wissen bezüglich der Umwelt verfügen. Dieser Zustand beeinflusst das Lehrplanprojekt der Religion stark.
Sozio-religiöses Profil der Studierenden
Der Lehrer muss eine sehr realistische Sicht auf die Studenten haben. Ein Gesamthaushalt, den der Religionslehrer bei der Entwicklung des Lehrplanprojekts nicht vergessen darf, ist der vorherrschende Laizismus, der zweifellos die Studierenden beeinflussen wird. Diese Funktion des Säkularismus ist durch eine Einstellung der Missachtung der Religion, Trennung religiöser Praktiken, Marginalisierung des Transzendenten, Immanenz-Verabsolutierung, Relativierung moralischer Prinzipien, Leugnung Gottes etc. definiert.
Es ist nicht verwunderlich, dass manchmal dieselben Schüler solche Positionen der scheinbaren Ablehnung der Religion mit einer Vorliebe für religiöse Erziehung verbinden und einige Sakramente empfangen.
- Komponenten des PCC
Dies sind die gleichen Komponenten des DCB, d. h. Ziele, Inhalte, didaktische Leitlinien und Kriterien für die Bewertung. Um diese Elemente zu bearbeiten, muss der Religionslehrer vom DCB ausgehen und die einzelnen Elemente unter Berücksichtigung der Primarstufe anpassen.
Terminalziele
Basierend auf den allgemeinen Zielen für das gesamte DCB der Primarstufe legt der Lehrer die Terminalziele des Zyklus fest, d. h. Art und Grad des Lernens, das von den Schülern nach dem für den Erwerb am Ende des Zyklus gewählten Inhalt erforderlich ist.
Zyklusziele sind die Kapazitäten innerhalb der allgemeinen Ziele für das Bühnenbild. Diese Terminalziele müssen am Ende des Zyklus bewertet werden. Sie verweisen auf die Art und den Grad des Lernens, müssen auf der Grundlage der Zyklusprogression formuliert werden und erklären, welcher Aspekt des Lernens in jedem Zyklus erreicht werden soll.
Die von Verlagen angebotenen Unterrichtsmaterialien dienen als Träger, wobei das PCC auf jede Schule mit ihren kulturellen Eigenheiten reagieren muss. Ein PCC, das als „Standard“ erstellt wurde, ist ein Widerspruch zur Art des PCC – einem Instrument, das von Lehrern entwickelt wurde und Anlagen für jedes Zentrum sowie die spezifische Situation der Studierenden berücksichtigt.
Sequenzierung der Inhalte des Kurses
Blöcke im DCB zu nuklearen Fragen des PCC
Das PCC wird durch nukleare Fragen gekennzeichnet. Die ausgewählten Inhalte drehen sich um vier Blöcke: Gott, Jesus Christus, Heiliger Geist, Kirche und Moral. Dadurch werden die Grundsätze der Integration und Integrität sichergestellt.
Jeder Zyklus wird durch ein allgemeines Referenzthema umrahmt:
- Im ersten Ansatz: „Zum Glauben“
- Im zweiten: „Offenbarung Gottes“
- Im dritten: „Heil Gottes“
Dies hat zwei Aspekte: horizontal und vertikal. In der Vertikalen betonen wir, dass die drei Zyklen in der gleichen Weise fortgesetzt werden (Gott, Jesus Christus, Kirche und Moral), aber die Probleme sind unterschiedlich, wenn auch verwandt. In der Horizontalen gibt es eine Korrelation zwischen den Themen des jeweiligen Kerns und dem Zyklus. Die Botschaft ist eine Darstellung des Fortschritts und verläuft spiralförmig.
Integration des Kreuzes
Jeder Lehrer muss bei der Sequenzierung des Inhalts im PCC die Werte prüfen, d. h. die Wahl der Ausbildung des Zentrums. Der ERE kann einen großen Beitrag zur Entwicklung der Querachse leisten. In diesem Sinne ist es wünschenswert, dass der Religionslehrer bei der Vorbereitung des CCP und der Reihenfolge der Inhalte auf die entsprechenden Verweise auf die erzieherischen Werte des Zentrums und die entsprechenden Querschnittsthemen achtet. Religiöse Erziehung und Bildungswerte sind sich in diesem Punkt sehr ähnlich.