Kultureller Wandel und Bildung im Spanien des 19. Jh.
Kulturelle Transformationen und Bildung
Gesellschaftlicher Wandel und Mentalitäten
Kulturelle Veränderungen im 19. Jahrhundert in Spanien bahnten sich ihren Weg nur mit Mühe gegen den starken Widerstand und das Überleben der alten offiziellen kirchlichen Kultur. Die allgemeinen Merkmale dieser Ära sind der Einfluss europäischer Trends, die Koexistenz von Tradition und Fortschritt sowie eine hohe Analphabetenrate bei gleichzeitig geringem Interesse an Wissenschaft.
Es gab keine einheitliche Mentalität; das Spektrum reichte von Karlisten bis hin zu Anarchisten. Auch innerhalb des Bürgertums fehlte eine soziale Einheit. Besonders hervorzuheben ist die Mentalität des Militärs, die auf Werten wie Ehre und Sieg basierte. Die Änderung der Einstellungen wurde durch europäische Strömungen wie den Darwinismus, den Krausismus (Vernunft, Toleranz, Europäisierung) und den Positivismus (wissenschaftliche Methode) vorangetrieben. Der Darwinismus verdeutlichte dabei die Entwicklung der Arten.
Das spanische Bildungssystem im 19. Jahrhundert
Das Bildungssystem entwickelte sich in mehreren Etappen. Unter dem Einfluss der Aufklärung forderte Jovellanos Primärschulen (heutige Grundschulen) in allen Dörfern. Während des Liberalen Trienniums setzte sich der Dichter Quintana für eine öffentliche, kostenlose, einheitliche und universelle Bildung ein. Diese Pläne wurden im Ominösen Jahrzehnt unter Minister Calomarde gestoppt, der sogar Universitäten und Schulen schließen ließ.
Das Moyano-Gesetz von 1857
Unter Isabella II. verkündete die moderate Regierung das allgemeine Gesetz des öffentlichen Unterrichts, auch bekannt als Moyano-Gesetz (1857). Dieses regelte das spanische Bildungssystem: Aufteilung in einen öffentlichen und einen privaten Sektor (in den Händen der Kirche), Verpflichtung zur Ausbildung von Frauen und Gründung von drei Ebenen (Primarstufe, Sekundarstufe bzw. High School und Universität).
Die Grundschule war obligatorisch, aber nicht immer kostenlos; sie wurde in den Dörfern unterrichtet und war durch religiöse Widersprüche und Platzmangel geprägt. Die Sekundarstufe wurde in Instituten unterrichtet (eines pro Provinz). Nur Minderheiten hatten Zugang dazu; um an die Universität zu gehen, musste eine Prüfung namens Bachillerato abgelegt werden. Die Universitäten waren in Distrikten organisiert, wobei der Zentraldistrikt (Madrid) die Referenz war, von der aus das System zentralisiert kontrolliert wurde.
Die Institución Libre de Enseñanza
Während des Sexenio Democrático herrschte akademische Freiheit, doch mit der Restauration wurde diese wieder eingeschränkt. Dies führte zur Entstehung einer parallelen pädagogischen Strömung, der Institución Libre de Enseñanza (Freie Lehranstalt). Der Kopf dieser neuen, säkularen Privatschulen war Giner de los Ríos. Basierend auf der krausistischen Ideologie versuchte man, die Neugier auf die Wissenschaft und eine kritische Haltung im Schüler zu wecken. Am Ende des 19. Jahrhunderts war die Analphabetenrate jedoch immer noch sehr hoch.
Die Rolle der Presse und Medien
Die Presse des frühen 19. Jahrhunderts verbreitete liberale Ideen durch Blätter wie La Época und La Iberia. Ab den 1860er Jahren professionalisierte sich das Medium durch den Telegraphen und Nachrichtenagenturen, was zu einer größeren Einheitlichkeit führte. Es entstanden Fachzeitschriften und eine Presse, die versuchte, fair und so objektiv wie möglich zu sein, mit Zeitungen wie El Imparcial und El Liberal.