Moralische Entwicklung und Erziehung

Definition und Grundlagen

Sittlich, entsprechend oder relativ zu den Handlungen und dem Charakter von Personen aus dem Blickwinkel der Güte oder des Bösen, moralisch. So ist diese Manier stets schmutzabweisend.

Gemeinsame Punkte in der Moral nach Bandura

1. Die Entwicklung der Moral: Lernen der sozialen Kondukte / Handlungen und Internalisierung sowie die Akquisition von Normen und die durch Werte, die Personen an den umgebenden Kindern in ihren verschiedenen Milieus vermittelt werden.
2. Keine evolutionäre Progression: Es wird keine progressive, evolutionäre Entwicklung in einer regulären und homogenen Moral produziert.
3. Gelerntes Verhalten: Moral wird durch die Experimentierung anhand der Konsequenzen der eigenen Kondukte, der Beobachtung anderer Kondukten sowie deren Konsequenzen erfahren.

Die 4 Kernbereiche der Moral nach Kohlberg

1. Stadien und Niveaus: Die Entwicklung von Stadien und Niveaus in der Moral.
2. Förderung: Kinder geben Gründe an, was sie für richtig halten.
3. Soziale Perspektive: Das Stadium der moralischen Entwicklung.
4. Was jedes Kind betrachtet: Was ein Kind in einem Stadium für richtig hält.

Merkmale der bevorzugten moralischen Entwicklung nach Kohlberg

• Invarianten: In der aufsteigenden, gleichen Ordnung.
• Universalität: Sie sind universal.
• Die Form: Gemeinsame Struktur.
• Hierarchie: Sie sind hierarchisch und untereinander verschränkt.

Welche Situationen können in der Schule für die moralische Entwicklung geschaffen werden?

1. Konflikte anbieten: Den Kindern Situationen anbieten, um in ihren Experimenten einen Konflikt zwischen Handlungen und Konsequenzen zu erleben.
2. Das Ansprechen moralischer Konflikte: Diese in der Gruppe zu diskutieren.
3. Gerechte Klassengemeinschaft: Beziehungen in der Gemeinschaft als faire Klassengemeinschaft wahrzunehmen.

Stadien der moralischen Entwicklung

• Heteronomie: Eine Moral, die auf dem Druck der Erwachsenen basiert.
• Autonomie und Kooperation: Eine gegenseitige Kooperation durch den Respekt unter Gleichaltrigen.

Moralischer Druck

Es charakterisiert sich durch den einseitigen Respekt gegenüber den von Schülern als aufgezwungenen und von Erwachsenen als obligatorisch angesehenen Normen.

Sozialer Realismus

Dies nannte Piaget so; heteronome Kinder manifestieren, wie Regeln ganz verlässlich erfüllt werden, und manifestieren Verwirrung hinsichtlich des Unterschieds zwischen objektiven und subjektiven Aspekten.

Welche Situationen braucht ein Kind, um autonome Moral und Kooperation voranzubringen?

1. Soziale Möglichkeiten: Die Möglichkeit, reziproke Interaktionen in Gleichheit und Bedingungen gegenseitigen Respekts aufrechtzuerhalten.
2. Soziale Aspekte: Programme sind als unverzichtbare Elemente für eine autonome Moral anzusehen.
3. Kognitive Entwicklung: Die kognitive Entwicklung als Grundlage.

Handlungsstrategien

1. Sinnhaftigkeit: Es ist notwendig, dass der Inhalt der Moral für das Kind einen klaren und ausreichenden Sinn beziehungsweise eine Motivation hat.
2. Schulmilieu: Das Milieu der Wertschätzung in der Schule und die Notwendigkeit, ein einladendes, warmes und sicheres Umfeld zu schaffen.
3. Beziehungen: Die Bedeutung der Beziehungen zwischen Kindern und Lehrkräften als grundlegende Quelle und Lernfeld für Moral innerhalb der Schule.
4. Familie: Die Bedeutung der Berücksichtigung der Familie in der moralischen Erziehung von Kindern.

Lob-Technik

Es ist leichter, die Aufmerksamkeit auf negative Einstellungen der Kinder zu richten als auf wiederkehrende positive. Die Verbindung muss verstärkt werden, indem man wenig Lob gibt, aber positive Verstärkung für das, was gut ist und moralisch richtig.

Ignorieren-Technik

Das Verhalten ignorieren, das unangenehm ist, während man das positive Verhalten des Kindes beachtet, das erfreut.

Technik der gebrochenen Platte

Nicht in Wut geraten, nicht nachgeben, aber das Kind auch nicht außer Acht lassen. Die Technik, bei einer negativen Reaktion des Kindes nicht sofort nachzugeben, selbst wenn es reizend wird, wütend ist oder einen Wutanfall bekommt. Das Kind ist müde und bemerkt, dass es immer die gleiche Reaktion gibt, wodurch unerwünschtes Verhalten abnimmt. Man kann auch andere Techniken anwenden.

Belohnungstechnik

Das Kind belohnen, wenn es etwas Gutes getan hat, und es vorher auf diese Belohnung hinweisen.

Technik der Auszeit (Time-out)

Das Kind außerhalb der Gruppe platzieren, von geliebten Spielzeugen entfernen für etwa ein paar Minuten, aufgrund eines unangemessenen Verhaltens.