Pädagogische Tests: Diagnostik für Lese-, Schreib- & Sprachkompetenz

ABC-Test zur Lese- und Schreibreife

Ziel

• Bewertung des Reifegrades für den Beginn des Lese- und Schreiberwerbs.
• Erstellung einer Prognose bezüglich möglicher Verzögerungen beim Erwerb von Lese- und Schreibfähigkeiten.
• Organisation von Förderkursen für Kinder mit Entwicklungsverzögerungen.

Adressat

Kinder, die den Kindergarten abgeschlossen haben oder neu in die erste Klasse eingeschult werden.

Struktur

Besteht aus 8 Subtests:

• Kopieren von Zahlen
• Visuelles Gedächtnis
• Kopieren von Zahlen in der Luft
• Auditives Gedächtnis
• Wiederholung einer Geschichte
• Wiederholung komplexer Wörter
• Schneiden und Plotten

Evaluierte Bereiche / Grundfunktionen

• Visuomotorische Koordination: Psychomotorik, audiomotorische Koordination, Zahlenerfassung, visuell-motorische Ermüdbarkeit.
• Gedächtnis und Aufmerksamkeit: Merkfähigkeit, auditive Gedächtniskapazität, sprachliche Verarbeitung.
• Sprache: Sprachverständnis und Ausdruck, Vokabular, Merkfähigkeit, Aussprache, Widerstand gegen Echolalie (nicht standardisiert).

Validierungskriterien

Nicht standardisierte Validierungskriterien für Chile. Jeder Subtest wird mit 0 bis 3 Punkten bewertet (Rohwert). Die Gesamtpunktzahl gibt Aufschluss über die voraussichtliche Dauer des Lese- und Schreiberwerbs.

Administration

Einzeltest. Benötigt einen Raum mit Tisch und Stuhl für das Kind. Umfasst Papier-und-Bleistift-Tests, verbale und manipulative Aufgaben. Geschätzte Dauer: 8 Minuten.

Material

• Leeres Blatt Papier
• Bleistift
• Stoppuhr
• Testbögen
• Zwei Bänder
• Schere
• Protokollbogen

PFB: Test der Grundfunktionen

Autor

Neva Berdicewski Milicic und Olga (1974)

Ziel

• Bewertung grundlegender psychischer Funktionen, die für das schulische Lernen relevant sind.
• Frühzeitige Diagnose von Lese- und Schreibfähigkeiten bei Kindern im ersten Schuljahr, um zukünftigen Problemen vorzubeugen.

Adressat

Kinder im letzten Kindergartenjahr (5 Jahre 6 Monate bis 7 Jahre 6 Monate).

Struktur

58 Items, unterteilt in drei Subtests.

Evaluierte Bereiche / Grundfunktionen

• Visuomotorische Koordination: Analyse und Synthese, Effizienz, Wahrnehmungsgenauigkeit, grafische Formen.
• Auditive Diskriminierung: Auditives Gedächtnis, Klangbewusstsein, Anfangs- und Endlaute.
• Sprache: Wortschatz.

Validierungskriterien

Standardisierte Kriterien für Chile. Rohwerte werden in Perzentile für jeden Subtest und den Gesamtscore umgewandelt. Das Ergebnis gibt Aufschluss darüber, ob das Kind gut, mittelmäßig oder schlecht im Lese- und Schreiberwerb ist.

Administration

Kollektive und individuelle Durchführung. Gruppen von 8 bis 30 Kindern mit einem Assistenten. Benötigt einen großen, ruhigen Raum. Eine Tafel für Beispiele ist erforderlich. Umfasst Papier-und-Bleistift-Tests und verbale Aufgaben (Multiple-Choice-Items). Geschätzte Dauer: 48 Minuten. Eine Pause ist nach dem Subtest zur auditiven Diskriminierung möglich.

Material

• Testhefte
• Papier und Bleistift
• Eine halb gefüllte Streichholzschachtel
• Ein Kunststoff-Bleistift
• Ein nichtmetallischer Knopf (2 cm Durchmesser)
• Ein Schlüssel (7 cm lang)
• Eine Medaille (2 cm Durchmesser)
• Ein Kunststoffkamm (12 cm lang, 2 cm breit)
• Eine Glasflasche (2,5 cm hoch, 1 cm Durchmesser)
• Ein Metallteelöffel
• Uhr

PECA: Explorativer Test der Kursivschrift

Autor

Mabel Condemarín und Mariana Chadwick (1982)

Ziel

• Bewertung des Entwicklungsniveaus der Kursivschrift hinsichtlich Geschwindigkeit und Qualität des Kopierens.
• Erfassung von Lücken und Fehlern in Bezug auf Zeit, Geschwindigkeit und Ausführungsart der Originalschrift.

Adressat

Kinder der 2. bis 5. Grundschulklasse (6,7 bis 10,6 Jahre). Schüler mit Dysgraphie jeden Alters.

Struktur

Besteht aus 3 Subtests:

• Normale Ausführungsgeschwindigkeit
• Hohe Ausführungsgeschwindigkeit
• Qualität der Kopie

Evaluierte Bereiche / Schreiben / Kopieren

• Kopiergeschwindigkeit: Normale Kursivschrift, schnelle Kursivschrift.
• Kopierqualität: Kalligraphie.

Validierungskriterien

Standardisierte Validierungskriterien für Kursivschrift in Chile. Die Ergebnisse werden als T-Score und Perzentile, entsprechend Klassenstufe und Alter, ermittelt.

Administration

Individuelle und kollektive Durchführung in Gruppen von bis zu 10 Kindern. Papier-und-Bleistift-Test. Geschätzte Dauer: 10 Minuten.

Material

• Zwei Graphitstifte ohne Radiergummi
• Uhr mit Sekundenzeiger
• Testhefte für das Kind
• Auswertungsbogen

Metropolitan Readiness Test (MRT)

Autor

Gertrude Hildreth und Nellie Griffith (1965), angepasst für Chile von Abarca, S. et al. (1965)

Ziel

Bewertung der Schulreife für das Lernen, Schreiben und Rechnen bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf.

Adressat

Vorschulkinder und Kindergartenkinder im Alter von 5,5 bis 6,5 Jahren.

Struktur

Besteht aus 100 Items in 6 Subtests:

• Wortbedeutung
• Satzbedeutung
• Information
• Matching
• Zahlen
• Kopieren

Evaluierte Bereiche / Kognitive & Sprachliche Grundfunktionen

• Wortbedeutung: Passiver Wortschatz.
• Sätze: Satzverständnis.
• Wahrnehmung: Erkennen von Ähnlichkeiten und Unterschieden (visuell, numerisch, informativ).
• Konzepte: Konzepte von Höhe, Breite, Hälfte, Fünftel; Zahlenerkennung und -schreibung; Addition und Subtraktion; Konzeptintegration.
• Kopieren: Visuoperzeptive und visuomotorische Koordination.

Validierungskriterien

Standardisierte Kriterien für Chile. Rohwerte werden in Prozentwerte umgewandelt und kategorisiert als: unreif, niedrig normal, normal, überdurchschnittlich oder hoch.

Administration

Individuelle und kollektive Durchführung. Papier-und-Bleistift-Test. Geschätzte Dauer: 35 Minuten, aufgeteilt in drei Sitzungen.

Material

• Testheft
• Bleistift (kategorisiert)
• Übersetzte Anweisungen

Token Test

Autor

Luigi Ennio De Renzi und Vignolo (1962), angepasst und standardisiert für Chile von Ines Mondaca et al. (1979)

Ziel

Bewertung des Verständnisses und der Wahrnehmung gesprochener Sprache durch verbale Befehle zunehmender Komplexität.

Adressat

Kinder zwischen 6 und 12 Jahren.

Struktur

Besteht aus 5 Teilen:

• 10 Items pro Teil, außer dem letzten mit 22 Items.

Evaluierte Bereiche / Kognitive Prozesse & Sprache

• Mündliche Sprache: Umfassendes Verständnis der gesprochenen Sprache.

Validierungskriterien

Standardisierte Kriterien für Chile. Rohwerte werden nach sozioökonomischem Niveau (hoch, mittel, niedrig) bewertet.

Administration

Einzeltest. Verbal und manipulativ. Geschätzte Dauer: 30 Minuten.

Material

• 20 Blätter in 5 Farben (rot, blau, grün, gelb, weiß)
• In 2 Formen (Kreise und Quadrate)
• In 2 Größen (groß und klein)

TEVI: Test des Vokabulars in Bildern

Autor

Max S. Echeverria, Maria Olivia Herrera und Miguelina Vega (1993)

Ziel

Bewertung des passiven Wortschatzes von Spanisch sprechenden Personen.

Adressat

Kinder zwischen 2 Jahren 6 Monaten und 16 Jahren, die Spanisch sprechen.

Struktur

Besteht aus 115 Bildern in 12 Kategorien mit steigendem Schwierigkeitsgrad. Jede Karte zeigt 4 Strichzeichnungen, die grammatischen Kategorien (Substantive, Adjektive, Verben) zugeordnet sind. Die Testperson wählt das Bild, das dem vom Prüfer genannten Begriff entspricht.

Evaluierte Bereiche / Kognitive Prozesse & Sprache

• Passiver Wortschatz: Passiver Wortschatz, Sprachverständnis, Sprachentwicklung.

Validierungskriterien

Standardisierte Validierung für Chile. Rohwerte werden mit dem Durchschnittsalter und dem Perzentil verglichen.

Administration

Einzeltest für Kinder unter 8 Jahren; Gruppentest für ältere Kinder möglich. Enthält zwei parallele Formen. Benötigt einen ruhigen Raum, Tisch und Stuhl für jedes Kind. Mündliche Prüfung. Für jüngere Kinder macht der Prüfer Notizen; ältere Kinder tragen ihre Antworten auf einem Antwortbogen ein. Geschätzte Dauer: 20 Minuten pro Kind.

Material

• Anwendungshandbuch
• Set von 115 Blättern
• Liste der Reize
• Bleistift
• Protokollbogen für jedes Kind

CLP: Test des Leseverständnisses mit progressiver Komplexität

Autor

Felipe Alliende, Mabel Condemarín und Neva Milicic (1982)

Ziel

Messung des Leseverständnisses, insbesondere in den 8 Jahren der allgemeinen Grundbildung.

Adressat

Schüler der 1. bis 8. Schulstufe.

Struktur

Unterteilt in 8 Lesestufen, jede mit einem eigenen Heft. Es gibt zwei Formen (A und B), insgesamt 16 Hefte. Jede Stufe besteht aus 4 bis 6 Subtests.

Evaluierte Bereiche / Instrumentelle Bereiche & Leseverständnis

• Operationen: Symbole in mündliche Zeichen übersetzen, jedem Wort die richtige Bedeutung im Text zuordnen, Beziehungen zwischen globalen Elementen erkennen und verwalten, die Schreibweise bestimmen.
• Textbereiche: Satz- oder Absatzebene, einfache Texte, komplexe Texte.

Validierungskriterien

Standardisierte Kriterien für Chile. Die Ergebnisse werden als Leistungsperzentile, T- und Z-Scores ermittelt.

Administration

Individuelle und kollektive Durchführung. Papier-und-Bleistift-Test mit Multiple-Choice-Items. Geschätzte Dauer: 45 Minuten.

Material

• Testhefte
• Bleistift
• Radiergummi
• Uhr

TEDE: Explorativer Test spezifischer Legasthenie

Autor

Mabel Condemarín und Marlyns Blomquist (1970), standardisiert für Chile von Olga Berdicewski, Neva Milicic und Eugenia Orellana (1974)

Ziel

• Ermittlung des Leselevels eines Kindes.
• Untersuchung spezifischer Fehler beim mündlichen Lesen.
• Charakterisierung des Lesemodus legasthener Kinder.
• Nutzung der Ergebnisse als Leitfaden für individuelle Fördermaßnahmen.

Adressat

Kinder im Alter von 6 Jahren bis 10 Jahren 11 Monaten.

Struktur

Besteht aus 2 Teilen:

• 1. Leselevel: 100 Items.
• 2. Spezifische Fehler: 71 Items.

Die Kinder lesen Buchstaben, Silben und sinnlose Wörter mit zunehmender Komplexität.

Evaluierte Bereiche / Instrumentelle Bereiche & Dekodierung

• Leselevel: Silbenname, Laut des Buchstabens, direkte Konsonantensilbe, direkte Doppelkonsonantensilbe, Rechtschreibung von Konsonanten gefolgt von direkten oder indirekten Vokalen, einfache Silbenebene, komplexere indirekte Silbenebene, komplexe Silbenebene mit einfachem Diphthong, Diphthong-Silbenebene mit komplexem Diphthong, Silbenebene mit einfachem Träger, Silbenebene mit komplexem Träger, Silbenebene mit Diphthong von Trägern und einfacher Ebene, Silbenebene mit Diphthong von Trägern und komplexer Ebene.
• Spezifische Fehler: Vertauschen von Lauten am Wortanfang, Vertauschen von Buchstaben durch ähnliche, Vertauschen ganzer Wörter, Vertauschen von Buchstaben in Wörtern, Vertauschen der Silbenreihenfolge im Wort.

Validierungskriterien

Standardisierte Kriterien für Chile. Rohwerte werden in T-Werte und Perzentile, nach Alter und Klassenstufe, umgewandelt.

Administration

Individueller Lesetest. Geschätzte Dauer: 15 Minuten.

Material

• Karten mit Buchstaben, Silben und Wörtern
• Protokollbogen
• Bleistift

MII: Instrument zur Alphabetisierungsbewertung

Autor

Carmen Soto (1997)

Ziel

Bewertung der Alphabetisierung mittels einer interaktiven, integrativen Methodik.

Adressat

Kinder von 3 bis 8 Jahren mit Lese- und/oder Schreibschwierigkeiten.

Struktur

Besteht aus 7 oder 8 Elementen, die die Fähigkeit zu Leseaktivitäten mit offenen Antworten bewerten.

Evaluierte Bereiche / Instrumentelle Bereiche & Alphabetisierung

• Beantwortung offener Fragen zu einem Text.
• Umfassendes Lesen von Textabschnitten mit expliziten und impliziten Informationen.
• Erzählen eines Textes in schriftlicher Form aus eigener Erfahrung, mit korrektem Gedankengang.
• Korrekter Aufbau des Textsinns, basierend auf einer korrekten Serialisierung der Absätze, aus denen sich die Szenen des gelesenen Textes ergeben.
• Erstellen eines einfachen Textes aus vorgegebenen Sätzen.
• Erstellen eines Textes aus eigener Erfahrung, der die Struktur der Muttersprache angemessen versteht und sich auf die jeweiligen Sätze bezieht.
• Korrekte Gliederung von Absätzen des vorgelegten Textes.
• Identifizierung von Ereignissen, die zum Text gehören, im Unterschied zu denen, die nicht dazugehören.
• Korrekte Reihenfolge der Textabsätze.

Validierungskriterien

Qualitative und quantitative Analyse (nicht standardisiert).

Administration

Individueller Papier-und-Bleistift-Test. Geschätzte Zeit: nicht angegeben.

Material

• Keine Hefte.
• Gedruckte Materialien zur Kontextualisierung der Geschichten.

Examen del Lenguaje (Sprachprüfung)

Autor

Ricardo Olea (1975)

Ziel

Erfassung einer allgemeinen Sprachbeurteilung in ihren phonologischen, semantischen und syntaktischen Aspekten, um Störungen zu erkennen.

Adressat

Kinder zwischen 7 Jahren und 11 Jahren 11 Monaten. Für ältere Kinder sollte der Schwierigkeitsgrad erhöht werden.

Struktur

Besteht aus 50 Items, unterteilt in 4 Bereiche:

• Anatomische Bedingungen für die Stimmbildung
• Spracheingabe und -ausgabe
• Sprachverständnis
• Ausdruck

Evaluierte Bereiche / Kognitive Funktionen & Sprachbereiche

• Anatomische Bedingungen: Phonoartikulatorische anatomische Verhältnisse, orale, auditive, pharyngeale Motorik, Elocution.
• Rezeption und Emission: Auditiv-verbale Wahrnehmung und Merken von Sätzen.
• Verständnis: Einfache verbale Befehle, komplexe verbale Befehle, Verständnis von Gesten.
• Ausdruck: Grafischer Ausdruck, Gestik, Vokabular, spontaner Ausdruck einer Geschichte.

Validierungskriterien

Referenzwerte.

Administration

Einzeltest. Verbal. Geschätzte Zeit: nicht angegeben.

Material

• Handbuch
• Gedruckte Materialien

Prueba de Lectura y Escritura (Lese- und Schreibtest)

Autor

Ricardo Olea (197?)

Ziel

Erkennung von Anomalien bei Kindern zur Überweisung an spezialisierte Zentren.

Adressat

Schulkinder.

Struktur

Keine Angaben.

Evaluierte Bereiche / Instrumentelle Bereiche & Alphabetisierung

• Sprache: Sprachliche Fähigkeiten im Kontext von Lesen und Schreiben.

Validierungskriterien

Individueller Test.

Administration

Quantitative Analyse von verbalen und Papier-und-Bleistift-Aufgaben. Geschätzte Zeit: nicht angegeben.

Material

• Laminierte Materialien
• Papier und Bleistift