Anforderungen und Rollen des Englischlehrers: Pädagogik und Lerntypen

Psychopädagogische Grundlagen für Englischlehrer

• Psychologisches Wissen über Lernende (Verhalten, Hobbys und Interessen).
• Programmiertechniken und Ausbildungsplan oder Lehrplan.
• Lehrmethoden und motivationale Ressourcen für das Erlernen von Fremdsprachen. Diese Techniken umfassen die Entwicklung pädagogischer Interaktion. (Methodik: Satz von Lehrmethoden, die im Unterricht verwendet werden.)
• Assessment-Techniken und organisatorische Anforderungen, um ein gutes Lernniveau zu erreichen.
• Vorbereitung und Verwendung von Audio- und Hilfsmaterialien.
• Fähigkeit zur Beurteilung und Vorbereitung von Unterrichtsmaterialien (z. B. Zusammenfassungen, Synthesen).
• Kenntnis des Umfelds, in dem die Funktion ausgeübt wird (z. B. Unterschiede beim Unterrichten von Migranten im Vergleich zu Studenten, die für den Tourismus lernen).

Persönliche Qualitäten des Lehrers

• Berufung für den Unterricht: Trägt zur Motivation der Schüler bei.
• Offene und dynamische Persönlichkeit: Fördert Kommunikation und Sozialisation. Erfordert Güte, Geduld und Energie (im Einklang mit den Schülern). Der Lehrer muss die Klasse leiten, die Zusammenarbeit, Freundschaft und Engagement intensivieren und störende Verhaltensweisen (wie Überlegenheitsgebaren) unterbinden. Die Stimme muss stark genug sein, um im ganzen Raum gehört zu werden, aber ohne schrill zu sein oder zu schreien.
• Humanistische Projektion: Hält das Interesse der Schüler an Wissen, Verständnis und Kommunikation lebendig. Diese Qualität fördert Beziehungen zu anderen Ländern und unterstützt die Kommunikation mit anderen Fächern.
• Kontinuierliche Lernbereitschaft: Bereitschaft zur Aktualisierung von Methoden und Materialien.

Theoretische und sprachliche Kompetenzen

• Fähigkeit, Inhalte, die den Alltag betreffen, mündlich und schriftlich zu verstehen und auszudrücken.
• Beherrschung der wichtigsten Komponenten der englischen Sprache, d. h. phonologische, morphosyntaktische und lexikalische Aspekte.

Die Rolle des Lehrers definieren

Was ist ein Lehrer?

Viele sagen, Lehrer seien Akteure, weil sie immer auf der Bühne stehen. Andere sehen sie als Dirigenten, weil sie Gespräche leiten. Wieder andere fühlen sich als Gärtner, die Samen säen und sie wachsen sehen. Laut dem Cambridge Dictionary of Education bedeutet Lehren, jemandem Wissen zu vermitteln. Ein zeitgenössisches englisches Wörterbuch definiert es als das Zeigen, wie man etwas tut.

Lehrer und Lernende: Der schülerzentrierte Ansatz

Die Lernbedürfnisse der Schüler sind die zentrale Erfahrung des Bildungsprozesses. Der Erfolg einer guten Unterrichtsstunde wird nicht an der Leistung des Lehrers gemessen, sondern an der Aktivität der Schüler im Klassenzimmer. In diesen Situationen ist der Lehrer ein Wissensvermittler und Moderator. O'Neill merkte an, dass es fast einer Form der Hingabe gleichkommen kann, wenn der Lehrer die Schüler ihr Wissen selbst erwerben lässt.

Die verschiedenen Rollen des Lehrers

Ein Lehrer kann auch als Wegweiser, Mentor oder Ressource gesehen werden. Die wichtigste Rolle ist jedoch die des Vermittlers, der den Schülern beim Lernen hilft.

• B1: Der Controller (Steuernde)

  Lehrer agieren als Leiter, die für die Klasse und die Aktivität verantwortlich sind. Sie organisieren Übungen und sehen ihre Aufgabe primär in der Wissensvermittlung, ohne die Schüler ausreichend zu berücksichtigen. Dies führt oft zu mangelnder Abwechslung und einem Klima, das Gruppenarbeit ohne individuelle Beteiligung fördert. Die Rolle des Controllers sollte nur bei Erklärungen oder in Frage-Antwort-Sitzungen eingenommen werden.

• B2: Der Organisator

  Eine der Hauptaufgaben ist die Organisation der Schüler für diverse Aktivitäten. Es ist notwendig, sie zu fördern, die Klassenzimmerdynamik zu kennen und die Kontrolle über Gruppenaktivitäten zu behalten. Die Sprache im Unterricht sollte primär Englisch sein.

• B3: Der Assessor (Beurteilende)

  Schüler erwarten vom Lehrer Führung und Feedback. Sie erwarten Beobachtungen und Anmerkungen zu ihren Leistungen und eine klare Vorstellung davon, was sie noch lernen müssen.

• B4: Der Souffleur (Prompter)

  Diese Lehrer helfen ihren Schülern, wenn sie blockiert sind oder nicht wissen, wie sie mit den Aktivitäten fortfahren sollen. Ziel ist es, das kreative Denken der Schüler zu unterstützen.

• B5: Der Teilnehmer

  Der Lehrer beteiligt sich an Nicht-Klassenzimmer-Aktivitäten nicht als Lehrer, sondern als Teilnehmer. Dies fördert die Dynamik, verbessert die Qualität des Lernens und ermutigt mehr Schüler zur Teilnahme.

• B6: Die Ressource

  Schüler benötigen den Lehrer oft als primäre Ressource, um leicht Antworten auf Fragen zu finden oder zu erfahren, wo sie weitere Informationen erhalten können. Dies soll die Schüler unabhängiger im allgemeinen Lernprozess machen.

• B7: Der Tutor (Berater)

  Dies ist eine Form der Beratung, die die Rollen des Wegweisers und der Ressource einschließt. Der Unterschied liegt im persönlichen Kontakt mit dem Schüler, wodurch sich dieser unterstützt und verstanden fühlt. Es muss jedoch vermieden werden, die Autonomie der Schüler zu beseitigen.

• B8: Der Beobachter

  Die Beobachtung der Schüleraktivitäten, insbesondere der mündlichen Form, ist nützlich, um Notizen über den Erfolg oder Misserfolg der unterrichteten Aktivitäten zu machen.

Der Lehrer als Lehrmittel

Der Lehrer dient selbst als Lehrmittel, indem er Mimik und Gestik einsetzt (z. B. Pantomime, um Schülern ohne verbale Signale zu helfen) und Sprachmodelle zur Verständnisförderung liefert.

Beschreibung der Lernenden und Lerntypen

Einfluss des Alters auf das Lernen

Das Alter beeinflusst stark, wie gelehrt wird. Es wird angenommen, dass jüngere Menschen Fremdsprachen leichter lernen, während Erwachsene aufgrund ihrer Diskriminierungsfähigkeit schwerer lernen und Jugendliche oft widerwillig sind.

• A1: Kleine Kinder (bis ca. 10 Jahre)

  Sie lernen anders, indem sie auf die Bedeutung reagieren, auch wenn sie einzelne Wörter nicht verstehen. Das Lernen und Verstehen erfolgt indirekt durch das, was sie sehen und hören.

• A2: Jugendliche

  Aufgrund der Veränderungen in dieser Phase und des ständigen Kampfes um die Identitätsfindung kostet das Lernen mehr Mühe. Lehrer müssen motivierend wirken. Jugendliche haben jedoch eine große Lernkapazität und ein großes Potenzial für Kreativität. Der Unterricht muss auf ihren Interessen und Lebensweisen basieren, um die notwendige Motivation zu erwerben.

• A3: Erwachsene

  Erwachsene Lernende verfügen über abstraktes Denken, haben hohe Erwartungen und neigen dazu, eigene Muster zu etablieren. Sie sind disziplinierter, neigen aber dazu, sich leichter zu langweilen. Sie können den Unterricht kritisieren, was das Lernen behindern kann. Wenn sie nicht mehr im Schulalter sind, leiden sie oft unter Angst und geringem Vertrauen beim Erlernen einer neuen Sprache.

Individuelle Unterschiede der Lernenden

• Eignung (Fitness): Manche lernen Sprachen geistig leichter.
• Gute Lernmerkmale: Zum Beispiel Toleranz.
• Lernstile (nach Tony Wright):
  • Der Fan: Basiert auf dem Professor; Ziel ist das Lernen.
  • Das Orakel: Basiert auf dem Lehrer; Ziel ist die Persönlichkeitsbildung.
  • Der Teilnehmer: Bezieht sich auf die Ziele der Gruppe.
  • Der Rebell: Bezieht sich auf die Referenzgruppe; Ziel ist die individuelle Entwicklung.
• Lernstile (nach Keith):
  • Konvergiert: Einsam und unsicher bezüglich der eigenen Fähigkeiten.
  • Konform: Legt Wert auf gleiches Lernen statt auf die Nutzung des Gelernten; genießt es, unter Autorität zu stehen.
  • Spezifisch: Direkte Erfahrung.
  • Sprachliche Kommunikation: Gezielter Einsatz.