Die drei Ebenen der Lehrplanspezifität: DCB, PCC und Unterrichtsplanung

1. Die erste Ebene des Lehrplans: Der Basis-Lehrplan (DCB)

Der Detaillierungsgrad des Lehrplans beginnt auf der ersten Ebene, welche die allgemeinste der drei Ebenen darstellt. Sie ist in legislativen Dokumenten verankert und entspricht dem Curriculum Design-Base (DCB). Der DCB ist ein normatives (präskriptives oder regulierendes) Dokument für alle Standorte.

Er definiert eine Auswahl an Kultur (organisierte soziale Erfahrung), die als wesentlich und minimal für die aktuelle Vorbereitung gilt. Die Verantwortung für diese Ebene liegt bei den Bildungsverwaltungen.

Der DCB bildet einen gemeinsamen Rahmen, der im Allgemeinen eine Reihe von Vorschriften (Indikationen), Anregungen und Leitlinien für die schulische Intentionalität und die am besten geeigneten und kohärenten Lehrstrategien festlegt. Er ist ein pädagogisches Instrument, das die pädagogischen Absichten und Leitlinien für den Aktionsplan in der Bildungspraxis vorgibt.

Allgemeine Schwerpunkte des DCB

Im DCB sind folgende allgemeine Punkte gesammelt und hervorgehoben:

• Die Ziele der einzelnen Bildungsstufen. Diese Ziele werden in Kompetenzen ausgedrückt. Die didaktische Intervention orientiert sich an der Entwicklung intellektueller, motorischer, emotionaler, zwischenmenschlicher und sozialer Fähigkeiten sowie an der Integration und Leistung.
• Die Kernkompetenzen, die in der Grundbildung zur Verfügung stehen sollen und zu deren Erreichung die Primarbildung beitragen soll.
• Die Bereiche der einzelnen Ausbildungsphasen. Für jeden Bereich wird Folgendes spezifiziert:
  • Die allgemeinen Ziele.
  • Der Beitrag jedes Bereichs der Grundschule zur Entwicklung der Basiskompetenzen.
  • Die Sequenzierung der Inhalte, gruppiert in Inhaltsblöcke und Zyklen.
  • Kriterien zur Bewertung der Inhalte jedes Zyklus.
  • Methodische Prinzipien jeder Stufe.
  • Orientierungen für die bei der Bewertung in jeder Stufe zu berücksichtigenden Aspekte.

2. Die zweite Ebene: Das Schulcurriculum-Projekt (PCC)

Was ist die zweite Ebene des Lehrplans?

Die zweite Ebene besteht in der Anpassung des Basis-Lehrplan-Designs (DCB), der ersten Ebene des Lehrplans, an die Realität der jeweiligen Schule. Dieses Niveau entspricht dem Schulcurriculum-Projekt (PCC).

Das PCC ist das pädagogisch-didaktische Instrument, das vom pädagogischen Team des Zentrums erstellt wird und die Verpflichtungen zur Erfüllung der Ziele der einzelnen Stufen enthält. Das PCC spielt eine allgemeine Rolle:

• Es gewährleistet eine angemessene Progression und Kohärenz in der Lehrplanvermittlung in den Zyklen, welche die Bildungsstufen umfassen.
• Es koordiniert die verschiedenen curricular.es Projekte, die im Zentrum durchgeführt werden.

Das PCC und seine Änderungen müssen von der Fakultät der Lehrer genehmigt werden. Das Bildungsgesetz (LOE) stellt eine neue Verbindung mit dem Abschluss des Studiums im Zentrum her. Es besagt, dass diese Erkenntnis im Bildungsprojekt (PEC) enthalten ist, wodurch das Dokument PCC genannt wird, aber nicht dessen Inhalt beeinflusst.

Einflussfaktoren auf die Entwicklung des PCC

Bei der Erstellung des PCC müssen folgende Faktoren berücksichtigt werden:

• Der spezifische Kontext jedes Zentrums und die gruppenspezifischen Bedürfnisse der aufgenommenen Schüler.
• Die erste Ebene des Lehrplans (DCB).
• Das Bildungszentrum, in dem die Bildungsgemeinschaft ihre Identität und pädagogischen Zwecke definiert und in dem bestimmte Lehrpläne entwickelt werden.

Der Inhalt des PCC

Im PCC werden unter anderem eine Reihe von Entscheidungen getroffen, die dessen Schritte, Elemente oder Bestandteile darstellen:

• Anpassung der allgemeinen Ziele der einzelnen Stufen, die in der ersten Ebene gesammelt wurden, an die sozioökonomischen und kulturellen Gegebenheiten des Zentrums und die Merkmale der Schülerschaft.
• Verteilung der Ziele und Inhalte der verschiedenen Bereiche auf die Zyklen.
• Annahme methodischer Ansätze und Bewertungsmethoden, die auf die Stufe und den allgemeinen Bereich zugeschnitten sind und den Übergang der Schüler von einem Zyklus zum nächsten fördern.
• Integration der Inhalte des fächerübergreifenden Curriculums.
• Organisation der Mentoring- und Schulberatung im Zentrum.

3. Die dritte Ebene: Die Unterrichtsplanung

Was ist die dritte Ebene der Spezifität des Lehrplans?

Dieses Niveau entspricht der Unterrichtsplanung (Classroom-Programm), die auf der Grundlage des Schulcurriculum-Projekts (PCC) durchgeführt wird. Jeder Lehrer erstellt eine Unterrichtsplanung, die sich an den Aufgaben des Zyklus orientiert und nach dem Prinzip der Zusammenarbeit und Teamarbeit ausgerichtet ist, um eine bestimmte Gruppe zu adressieren.

Dies ist eine Funktion der Lehrerausbildung und liegt in der Verantwortung der Fachbereiche (siehe Artikel 91 des LOE). Es ist die dem fächerübergreifenden Eingriff am nächsten liegende Handlung, um eine gute Betreuung der Schülerschaft zu gewährleisten.

Um eine gute Unterrichtsplanung zu erstellen, müssen die Klassenlehrer mit den zu lehrenden Inhalten und deren Vermittlung vertraut sein. Es ist ein Instrument in den Händen der Klassenlehrer, um die entsprechenden Entscheidungen über die verschiedenen Lehrplankomponenten im Klassenzimmer festzulegen, um den Plan für Lehren und Lernen in einem Kurs oder Zyklus zu programmieren.

Die Unterrichtsplanung besteht aus einer geordneten Abfolge von Unterrichtseinheiten in Bezug auf die Ziele und Inhalte, die in jedem im PCC enthaltenen Bereich ausgewählt und sequenziert wurden.