Grundlagen der Sonderpädagogik und Inklusion

T.1. Konzeptionelle Analyse der Bildung

• 1. Rahmen und Delimitierung
• 2. Eine Perspektive
  • 2.1. Segregation
  • 2.2. Änderung des Status der Prävention von Fehlanpassungen
  • 2.3. Perspektive
• 3. Terminologische Aspekte
• 4. Die Bewegung der Normalisierung
  • 4.1. Ursprünge
  • 4.2. Formulierung des Grundsatzes
  • 4.3. Abschließende Überlegungen
• 5. Evolution der Begriffe: Defizit, Behinderung und Handicap

T.2. Die inklusive Schule

• 1. Stufe I (nach Soder)
• 2. Die Schule
• 3. Einschränkungen der Schulpraxis
  • 3.1. Allgemeine Einschränkungen
• 4. Elemente der Schulreform
  • 4.1. Inklusive Schule
  • 4.2. Das Kind als Hauptperson und Achtung individueller Differenzen
  • 4.3. Schule als offene Gemeinschaft: Teilnahme von Eltern, Lehrern und Schülern
  • 4.4. Soziales Klima und Einbindung in das familiäre Umfeld

T.3. Internationale Szene der inklusiven Schulpraxis

• 1. Typologie der integrativen Tendenzen
• 2. Elemente für eine internationale Perspektive
  • 2.1. Nordischer Stil
  • 2.2. Amerikanisches Modell
  • 2.3. Italienisches Modell
  • 2.4. Europäische Gemeinschaft

T.4. Konzeption der geistigen Behinderung

• 1. Evolution
• 2. Definierende Elemente und Einschränkungen
• 3. Erklärungsmodelle
• 4. Faktoren
• 5. Prävalenz

T.5. Ebenen und Diagnose in der Sonderpädagogik

• 1. Überlegungen zum Begriff der Diagnose
• 2. Diagnose bei geistiger Behinderung
• 3. Bewertung aktueller Lehrpläne

Methodische Ansätze (T.6 - T.10)

• T.6. Psychometrisches Modell
• T.7. Evolutionäres Modell
• T.8. Verhaltens- oder funktionales Modell
• T.9. Kognitives Modell
• T.10. Psychopädagogisches Modell

T.11. Intervention bei geistiger Behinderung

• 1. Konzeptionelle Elemente: Aktuelle Ansätze
• 2. Interventionsbereiche: Bedeutung, Inhalt und Problematik
• 3. Grundlegende Elemente für das Programmdesign
• 4. Arten von Programmen

T.12. Hörbehinderung

• 1. Allgemeine Überlegungen
  • 1.1. Definition und Klassifizierung
  • 1.2. Prävalenz
  • 1.3. Auditiv
  • 1.4. Kapazitätsmessung: Typen und Ursachen
• 2. Psychologische und verhaltensbezogene Charakteristika
  • 2.1. Sprache und Entwicklung
  • 2.2. Intellektuelle Kapazität
  • 2.3. Akademische Leistung
  • 2.4. Soziale Anpassung
  • 2.5. Gehörlosenkultur
• 3. Bildung von Studierenden mit Hörbehinderungen
  • 3.1. Oraler Ansatz
  • 3.2. Globales Berichtswesen
  • 3.3. Modelle der Leistungserbringung
  • 3.4. Technologische Fortschritte
• 4. Gehörlose Schüler im Regelunterricht

T.13. Visuelle Behinderung

• 2.3. Mobilität
• 2.4. Akademische Leistung
• 2.5. Soziale Anpassung
• 3. Ausbildung von Studierenden mit visuellen Behinderungen
  • 3.1. Anpassung der Bildung
  • 3.2. Technologische Hilfsmittel
  • 3.3. Modelle der Leistungserbringung
• 4. Frühintervention und Übergang zum Erwachsenenleben
• 5. Studierende mit visuellen Behinderungen im allgemeinen Unterricht