Kindliche Entwicklung: Psychologie der 4- bis 6-Jährigen

Entwicklung im Alter von 4 bis 6 Jahren

Kinder im Alter von 4 bis 6 Jahren können Trennungen besser tolerieren, sofern ihre Bedürfnisse erfüllt sind. In diesem Alter wird keine übermäßige Not erwartet. Dennoch muss berücksichtigt werden, dass Krankheiten dazu führen können, dass Kinder in frühere Entwicklungsphasen zurückfallen (Regression) und die Anwesenheit einer Bezugsperson benötigen, um Ängste zu bewältigen. In dieser Phase ist der Körper zentral; medizinische Behandlungen und Tests können Gefühle der Hilflosigkeit auslösen. Da das Kind beginnt, die Sprache zu beherrschen, wird die Kommunikation jedoch deutlich erleichtert.

Sigmund Freud: Die phallische Phase (3–6 Jahre)

Nach Freud ist diese Entwicklungsstufe auf die Genitalien orientiert. Das Kind beginnt, sein Geschlecht zu erkennen und eine sexuelle Identität zu entwickeln. Es entstehen neue Triebe, und das Kind beginnt, die Realitätsprinzipien zu hinterfragen. In dieser Phase bildet sich die Struktur von Ich und Über-Ich weiter aus.

Ödipus-Komplex und Identität

Das Kind beginnt, soziale Grenzen zu integrieren. Hier setzt der Ödipus- oder Elektrakomplex ein. Es kommt zur Bildung des Über-Ichs und zur Überwindung dieser Komplexe. Dabei wird unterschieden zwischen:

• Geschlecht: Die soziokulturelle Identifikation.
• Sexuelle Identifizierung: Die biologische Identifizierung des Geschlechts.
• Sexualität: Neugierde auf die Geschlechtsorgane und die Unterscheidung zwischen männlich und weiblich.

Das Kind lernt, seine Privatsphäre zu schützen, beobachtet aber auch die Genitalien anderer schamlos. Es entstehen Hypothesen über die Geburt und erste moralische Vorstellungen (z. B. dass man sich in der Öffentlichkeit nicht auszieht). Unterschiede in Liebe und Zuneigung werden erkannt.

Struktur der Psyche

• Über-Ich: Repräsentiert Regeln, Moral und die Gesellschaft; es fungiert als Richter über das "Ich".
• Positiver Ödipuskomplex: Hass gegen den gleichgeschlechtlichen Elternteil (Rivale) und sexuelle Anziehung zum gegengeschlechtlichen Elternteil.
• Negativer Ödipuskomplex: Liebe für den gleichgeschlechtlichen Elternteil und Ablehnung des gegengeschlechtlichen Elternteils.

Erik Erikson: Initiative vs. Schuldgefühl

Laut Erikson geht es in der Phase von 3 bis 6 Jahren um den Erwerb eines Gefühls von Initiative gegenüber einem Gefühl von Schuld. Sobald Autonomie erreicht ist, folgen Kinder ihren Impulsen und ergreifen die Initiative. Das sich bildende Über-Ich kann jedoch intensive Schuldgefühle auslösen, wenn eigene Wünsche mit der Umwelt kollidieren.

Integration und Sprache

Es, Ich und Über-Ich beginnen gleichzeitig zu agieren. Das Kind entdeckt seine Bedeutung innerhalb der Familie. In dieser Phase lernt das Kind, den Zweck seiner Handlungen zu verstehen. Die Sprache dient dazu, die Welt durch Fragen zu verstehen und die Fantasie zu erweitern. Das Kind entwickelt frühe Theorien über die Welt und nimmt Positionen zu Situationen ein.

Merkmale des Kinderspiels

• Einsames Spiel: Geprägt von großer Fantasie und Geschlechterrollen.
• Kollektive Spiele: Verwendung kleiner Objekte und Bezug zum Geschlecht.
• Verarbeitung: Spiele dienen dem Ausdruck von Träumen, Konflikten und der Triangulation mit den Eltern.

Jean Piaget: Das präoperationale Stadium

Piaget definiert das Alter von 4 bis 6 Jahren als Teil des präoperationalen Stadiums. Es ist geprägt von symbolischem Denken, Nachahmung und der Entwicklung der gesprochenen Sprache.

Die intuitive Phase (4–6 Jahre)

In dieser Phase verringert sich der Egozentrismus allmählich. Das Kind beginnt, zwischen Fantasie und Realität zu unterscheiden (Heteronomie des Denkens). Folgende Eigenschaften werden sichtbar:

1. Erklärung von Ursache-Wirkungs-Zusammenhängen.
2. Verbale Äußerung der eigenen Meinung (Satzbau).
3. Ausdruck des Verständnisses durch Zeichnungen.

Kognitive und symbolische Fähigkeiten

Das Kind kann nun von vergangenen Ereignissen berichten, Zeit organisieren (Gestern/Morgen) und einfache Geschichten oder Lieder behalten. In der symbolischen Entwicklung werden Werte und ethische Vorstellungen in Form von Regeln erkannt.

• Juxtaposition: Das Kind verknüpft ähnliche Konzepte mit Ursache und Wirkung.
• Synkretismus: Der Versuch, gegensätzliche Vorstellungen miteinander zu versöhnen, was oft zu paradoxen Erklärungen führt.