Kognitive Entwicklung und Intelligenz nach Jean Piaget

Definition von Intelligenz

Das Wort stammt aus dem Lateinischen: inter (zwischen) und legere (wählen). Intelligenz bedeutet somit, aus verschiedenen Alternativen die beste auszuwählen. Im weiteren Sinne ist es die Fähigkeit, die Welt zu verstehen. Im engeren Sinne umfasst sie die Bildung von Ideen, Urteilen und Erkenntnissen, die für das Handeln, die Problemlösung und die Schaffung neuer Produkte wesentlich sind.

Entwicklung der Intelligenz nach Jean Piaget

Jean Piaget (1896–1980) entwickelte eine kohärente Theorie der geistigen Entwicklung. Er betrachtete kognitive Prozesse als Ergebnis der aktiven Interaktion des Individuums mit seiner physischen und sozialen Umwelt. Kinder konstruieren ihre kognitiven Strukturen durch Reifung, Lernen und Erfahrung.

Grundlagen der Theorie

• 1. Schema: Eine Abfolge von Handlungen, die organisiert sind und in ähnlichen Situationen wiederholt werden. Schemata verändern sich und entwickeln sich zu komplexen Operationen, die die Intelligenz des Erwachsenen bilden.
• 2. Anpassung (Adaptation): Intelligenz ist die Anpassung an die Umwelt durch zwei Prozesse:
  • Assimilation: Die Tendenz, neue Erfahrungen in bestehende Strukturen einzuordnen.
  • Akkommodation: Die Veränderung von Mustern und Operationen als Reaktion auf neue adaptive Lernprozesse.
• 3. Äquilibration: Die Selbstregulation des Denkens und Handelns, um ein Gleichgewicht zwischen Assimilation und Akkommodation zu erreichen.
• 4. Organisation: Denken fungiert als organisiertes Ganzes.
• 5. Stadien: Die Entwicklung verläuft in Stadien, die eine gewisse Reifezeit erfordern, da neue Strukturen auf den vorangegangenen Bedingungen basieren.

Stadien der kognitiven Entwicklung

1. Sensomotorische Intelligenz (0–2 Jahre): Das Kind erkundet die Umwelt durch motorische und sensorische Systeme.
   • Das Kind besitzt angeborene Reflexe.
   • Reflexe werden zu organisierten Gewohnheiten.
   • Entwicklung der sensomotorischen Intelligenz, die es ermöglicht, Objekte zu manipulieren.
2. Präoperatorisches Stadium (2–7 Jahre): Beginn des repräsentativen Denkens durch Nachahmung, Spiel und Zeichnen. Die Sprachentwicklung hilft dem Kind, Handlungen zu rekonstruieren und die Zukunft zu antizipieren.
3. Konkret-operatorisches Stadium (7–11 Jahre): Das Kind kann Operationen mit konkreten Objekten durchführen. Es lernt Konzepte wie Veränderung und Beständigkeit und bildet durch die Analyse von Beziehungen (z. B. Form und Farbe) komplexere Schemata.
4. Formal-operatorisches Stadium (12–16 Jahre): Jugendliche sind in der Lage, abstrakt zu denken, hypothetische Szenarien zu entwerfen und logische Schlussfolgerungen aus Bedingungen abzuleiten.

Genetische vs. Umwelteinflüsse

Genetische Theorie

Vertreter dieser Theorie gehen davon aus, dass der Mensch mit festen, erblichen Fähigkeiten geboren wird:

• Die geistige Leistungsfähigkeit ist weitgehend erblich (zwischen 40 % und 80 %).
• Intelligenz gilt als Hauptfaktor für sozioökonomischen Erfolg.
• Kritik: Diese Sichtweise führt oft zu einer Stigmatisierung bestimmter Gruppen und vernachlässigt soziale Förderprogramme.

Umwelttheorie

Diese Sichtweise betont, dass Intelligenz ein Produkt der Interaktion zwischen Vererbung und Umwelt ist:

• Jeder Mensch ist biologisch darauf programmiert zu lernen, entwickelt seine Fähigkeiten jedoch innerhalb einer spezifischen Kultur.
• Intelligenz ist unabhängig von Hautfarbe, Geschlecht, Alter oder sozialer Klasse.
• Soziale Misserfolge sollten nicht allein auf genetische Faktoren zurückgeführt werden.