Leitfaden für Lehrkräfte: Funktionen, Didaktik und Evaluation

Funktionen von Lehrkräften

Die Lernfunktion

A) Aufgaben der Lehrkräfte

Zu den Aufgaben der Lehrkräfte gehören unter anderem:

• Programmplanung: Planung von Lehrbereichen, Themen und Modulen.
• Bewertung: Evaluation studentischer Lernprozesse und der eigenen Lehre.
• Mentoring: Unterstützung der Lernenden und Zusammenarbeit mit Familien.
• Orientierung: Pädagogische, schulische und berufliche Beratung.
• Entwicklungsförderung: Unterstützung der intellektuellen, affektiven, psychomotorischen, sozialen und moralischen Entwicklung.
• Aktivitäten: Förderung und Organisation von schulischen Aktivitäten.
• Wertevermittlung: Förderung von Demokratie, Toleranz und Freiheit.
• Kommunikation: Regelmäßige Berichterstattung an Familien.
• Koordination: Zusammenarbeit mit Verwaltung und Schulleitung.
• Evaluation: Teilnahme an institutionellen Bildungsplänen.
• Forschung: Kontinuierliche Verbesserung der Lehrprozesse.

B) Untersuchung der Lernfunktion

Zur Untersuchung der Lehrpraxis werden verschiedene Verfahren genutzt:

• Historische Analyse: Untersuchung bewährter Unterrichtsmodelle.
• Deduktives Verfahren: Ableitung von Qualitäten aus der Lehrerpersönlichkeit.
• Empirische Verfahren: Nutzung von Fragebögen, Berichten und Inspektionen.
• Versuchsdurchführung: Anwendung standardisierter Tests zur Messung persönlicher Merkmale.

C) Fazit der Forschung

Erfolgreiche Lehrkräfte zeichnen sich durch spezifische persönliche und professionelle Qualitäten aus, darunter Selbstreflexion, Teamfähigkeit, didaktische Planungskompetenz und emotionale Kontrolle.

D) Anforderungen an die Lehrbefähigung

Die Ausübung des Lehrerberufs erfordert spezifische akademische Abschlüsse (Master oder gleichwertige Hochschulabschlüsse) mit entsprechender Spezialisierung für die jeweilige Bildungsstufe (Frühkindliche Bildung oder Primarstufe).

Ziele und Didaktik

1. Allgemeine Ziele

Ziele leiten den Lehr- und Lernprozess. Man unterscheidet zwischen allgemeinen Etappenzielen (kognitiv, motorisch, persönlich, zwischenmenschlich, sozial) und bereichsspezifischen Zielen.

2. Didaktische Ziele

Didaktische Ziele definieren das Ausmaß des Lernens in jedem Zyklus. Sie werden in konzeptionelle, prozedurale und einstellungsbezogene Ziele unterteilt.

3. Konzeptionelle Schemata

Zur Strukturierung von Inhalten werden konzeptionelle Netzwerke, Mind-Maps und Schemata verwendet, um das Lernen sinnvoll zu vernetzen.

Evaluation

1. Begriff und Zweck

Evaluation ist mehr als bloße Notengebung. Sie dient der Kontrolle, Diagnose, Korrektur und Information über den Lernfortschritt.

2. Modalitäten der Leistungskontrolle

• Initial: Erfassung des Vorwissens.
• Kontinuierlich: Begleitende Analyse während des Prozesses.
• Final: Globale Bewertung am Ende eines Zyklus.

3. Instrumente der Leistungskontrolle

Zu den Instrumenten gehören mündliche Prüfungen, schriftliche Tests, Interviews und objektive pädagogische Tests (z. B. Lückentexte, Multiple-Choice).

Motivation

Motivation ist entscheidend für den Lernerfolg. Sie wird durch innere Gründe und äußere Anreize beeinflusst. Lob und Belohnung sind dabei effektiver als Zensur und Strafe.