Die Bewertung ist ein integraler Bestandteil des Lehr-Lern-Prozesses.
Sie ist Teil des Curriculums.
Sie konzentriert sich auf die Schüler, sowohl im Klassenzimmer als auch im gesamten Lernumfeld.
Referenzpunkte sind die Bildungsziele und Lehrpläne.
Die Bewertung dient als Mittel zur kontinuierlichen Verbesserung.
Bewertungstechniken müssen mit dem zu bewertenden Inhalt und den Lernzielen in Einklang stehen.
Zweck und Ziele der Bewertung
Ihr Hauptzweck ist die Verbesserung der pädagogischen Intervention.
Die spezifischen Ziele sind:
Überprüfung der Fortschritte der Kinder.
Bewertung der Unterrichtspraxis.
Bewertung der Arbeitsweise der Bildungseinrichtung.
Ganzheitliche Bewertung der Fortschritte der Kinder, der pädagogischen Praxis und der Einrichtung.
Merkmale der Bewertung
Global: Die Bewertung sollte die gesamte Leistungsfähigkeit der Kinder erfassen und die im Lehrplan festgelegten Ziele widerspiegeln.
Kontinuierlich: Sie ermöglicht eine dauerhafte Korrektur und Verbesserung des Bildungsprozesses.
Formatierend: Sie hilft, den Lehr-Lern-Prozess zu verbessern und bessere Ergebnisse zu erzielen.
Der Bewertungsprozess in Grundschulklassen
Bewertung in der Unterrichtspraxis
Die Bewertung zielt darauf ab, den Bildungsprozess an die individuellen Merkmale und Bedürfnisse der Kinder anzupassen.
Sie ist ein wichtiger Indikator für die Qualität des Unterrichts.
Vorgeschlagene Fragebögen zur Selbsteinschätzung können die Unterrichtspraxis reflektieren und verbessern.
Techniken und Instrumente zur Bewertung
Bewertung des Lernprozesses
Der beste Weg zur Bewertung des Lernprozesses ist die Beobachtung.
Die Bedingungen für eine effektive Beobachtung sind:
Natürlichkeit der Situation.
Objektivität der Beobachtung.
Zuverlässigkeit der Ergebnisse.
Gültigkeit der Beobachtung.
Sorgfältige Planung der Beobachtung.
Instrumente zur Erfassung von Beobachtungen:
Anekdotische Aufzeichnungen.
Checklisten.
Bewertungsskalen.
Klassenjournal.
Das Interview.
Anekdotische Aufzeichnungen
Offene Aufzeichnung von Beobachtungen.
Dient dazu, unvorhergesehene, außergewöhnliche oder ungewöhnliche Fakten zu sammeln.
Bezieht sich oft auf das soziale und emotionale Verhalten des Kindes.
Checkliste
Vorteil: Einfach auszufüllen.
Nachteile: Erfordert keine vorherige Ausarbeitung und erfasst keine Nuancen.
Empfehlung: Zur Überprüfung der Einhaltung von Zielen, die sich in bestimmten Verhaltensweisen manifestieren.
Bewertungsskala
Ähnlich wie eine Checkliste.
Vorteil: Ermöglicht die qualitative Bewertung der Zielerreichung. Kann für eine einzelne Beobachtung oder die Beobachtung der gesamten Gruppe verwendet werden.
Klassenjournal
Sammelt die interessantesten Ereignisse, die im Schulalltag passieren.
Informationen für Familien
Mindestens einmal im Quartal sollten Familien über die Fortschritte ihrer Kinder informiert werden. Dies kann durch einen Zwischenbericht und natürlich einen Abschlussbericht am Ende jedes Zyklus geschehen.
Erwägungen im Zusammenhang mit Berichten:
Bei den ersten Elterngesprächen sollte die Bedeutung der Berichte besprochen werden.
Verwendung eines einheitlichen Berichtsmodells.
Klare und konkrete Ideen ausdrücken.
Sollte das Handeln der Eltern unterstützen.
Muss wichtige Punkte enthalten.
Die Inhalte müssen der Wahrheit entsprechen und objektiv sein.
Muss sorgfältig geplant werden und beurteilen, ob ein begleitendes Gespräch notwendig ist.
Der Ton des Berichts sollte nah und verständlich sein.
Dokumente des Bewertungsausschusses: Die Schulunterlagen
Wenn das Kind seine Schulzeit beginnt, wird die Einrichtung eine persönliche Akte als Dossier anlegen.
Die verschiedenen wichtigen Dokumente sind:
Der Aufnahmebogen.
Der erste Bericht, dessen Modell in Inhalt und Form vom pädagogischen Team der Einrichtung festgelegt wird.
Der qualitative Bericht wird durch Kopien von Berichten anderer Fachkräfte sowie eine Kopie der Newsletter ergänzt, die Familien über den Lernprozess ihrer Kinder informieren.
Falls ein Kind an eine andere Einrichtung wechselt, fordert die Schulsekretärin die Bildungsakte bei der ursprünglichen Einrichtung an.
Rechtlicher Rahmen für die Bewertung im Primarbereich
Erster Zyklus (Vorschule/Kindergarten):
LOE, Kapitel I: Die frühkindliche Bildung.
Dekret 37/2008 vom 28. März: Bildungsinhalte für den ersten Zyklus der frühkindlichen Bildung im Lehrplan. Festlegung von Zielen, Inhalten und Bewertungskriterien.
Verordnung vom 24. Juni 2008 über die Bewertung in der frühkindlichen Bildung.
Zweiter Zyklus (Grundschule):
LOE, Kapitel I: Die frühkindliche Bildung.
Königliches Dekret 1630/2006 vom 29. Dezember: Lehrplan für den zweiten Zyklus der frühkindlichen Bildung.
Dekret 38/2008 vom 28. März: Lehrplan für den zweiten Zyklus der frühkindlichen Bildung.
Verordnung vom 24. Juni 2008 über die Bewertung in der frühkindlichen Bildung.
Bewertungskriterien:
Bieten eine klare Referenz für die Bewertung.
Spezifische Aspekte werden bewertet.
Dienen als Referenz zur Ermittlung der Fortschritte und Herausforderungen der Kinder.
Die Bewertungskriterien finden sich in den Wissensbereichen der jeweiligen Lehrpläne.
