Analyse von Fallstudien: Merkmale, Ziele und Lehrmethoden

Merkmale der Fallstudie

Geschichte: Thema und Ziele

Es können Q-Faktoren analysiert werden, um ein Stück Geschichte für jeden Faktor zu erstellen. Es geht um die erzählerische Kohärenz und die Überprüfung der Beziehungen zwischen den Faktoren und der Geschichte.

Fragen

Fragen zur Kohärenz zwischen Fragen, Faktoren und Zielen. Die erste Frage der Einführung soll die Analyse der Faktoren und der Geschichte fördern, um die Beziehung zwischen den verschiedenen Faktoren im Zusammenhang mit der Suche nach Lösungen zu beleuchten.

Weitere Aspekte (u. a.)

• Richtiges Vokabular.
• Geschichte, die der Realität der Gruppe nahesteht.
• Zeitmanagement (Lesen, Nachdenken über Fragen, Diskussion und Reaktion auf Fragen).

Leitung der Arbeiten

Die Arbeit wird vereinbart, vorgestellt und geplant: Zeit, welche Werkzeuge verwendet werden, die Rolle des Erziehers und das Arbeitsverfahren.

Einzel- oder Gruppenunterricht

1. Lesung des Falls.
2. Zeit zum Nachdenken über die Fragen.
3. Gruppendiskussion zur Förderung einer tiefen Analyse: Erleichterung des Ausdrucks dessen, was jeder dachte, Konzentration der Diskussion auf das Thema, Koordination der Diskussion, Aufzeigen von Wegen zur Erleichterung der Beteiligung aller und Vertiefung der Analyse.
4. Gedenken der Gruppe: Synthese und Rückkehr der Gruppe, um auszudrücken und zu diskutieren, Schreiben einer Zusammenfassung an die Tafel, Finden alternativer Lösungen, falls dies im Rahmen der Ziele der Gruppe und des Falls liegt.

Management Klima (defensiv / tolerant)

Achtung auf die Einstellung der Sicherheit und problematische Aspekte. Die Rolle des Erziehers ist es, die Diskussion anzuregen, nicht Experte zu sein. Diskussion von Ideen, nicht von Erfahrungen. Es muss besprochen werden, warum bestimmte Dinge getan werden. Der Lehrer bringt Ideen ein, um die Diskussion zu beginnen, bevor er weiß, was jeder denkt. Wenn ein Punkt von Interesse nicht von selbst aufkommt, kann man ihn durch eine Frage lernen. Die Geschichte soll der Gruppe mit einem dissonanten Element präsentiert werden.

Ausstellungstechniken

Techniken

Unterrichtsstunde, partizipatives Experten-Gremium, Textanalyse, Unterrichtsstunde + Diskussion, theoretische Synthese, runder Tisch, Abspielen eines Videos.

Ziel

Wissen senden, kontrastieren und neu organisieren, Modelle, Theorien oder Studien.

Einbeziehung von Vorwissen

Es werden Vorkenntnisse und Prinzipien, die im kognitiven Bereich der Person liegen, sowie Gefühle und Fähigkeiten berücksichtigt.

Unterrichtsstunde

Dies ist die am häufigsten verwendete Methode in der Aus- und Weiterbildung. Es handelt sich um die Übertragung von Inhalten vom Lehrer auf die Schüler. 60 % des Lernerfolgs können durch eine Unterrichtsstunde erzielt werden, die von der Vorbereitung abhängt.

Vorteile (Pro)

• Übertragung einer hohen Anzahl von Begriffen, Inhalten, Informationen und Wissen in kurzer Zeit.
• Homogenisierung des theoretischen Wissens der Teilnehmer.
• Grundlage für die Interpretation von Instrumenten oder Verhaltensweisen.
• Es wäre schwierig und kostspielig (zeitlich) durch eine induktive Methode rechnerisch zu ermitteln.

Nachteile (Kontra)

• Zu viele Informationen: Übersättigung, Blockade und Ablehnung der übertragenen Inhalte.

Vorbereitung der Unterrichtsstunde

Planungsprozesse für die Bildung zwischen Lehren und Lernen

• Zeit nicht über 60 Minuten hinaus überschreiten.
• Synchronisation der Zeit: weniger Zeit für das Hören des gesprochenen Wortes.
• Schwierige Vokabeln und Begriffe müssen korrekt reduziert werden, um das Hören zu erleichtern.
• Häufiger Einsatz von Beispielen, die der Realität nahestehen.
• Auf den wichtigsten Punkten bestehen, Diagramme mit dauerhaftem und globalem Index verwenden, Zusammenfassungsblatt für die Unterrichtsstunde.
• Beteiligung der Lernenden: funktionelle Störungen, Fragen, die zu weiterer Diskussion anregen, Arbeit in Kleingruppen.

Planung des logischen Inhalts des Kurses

• Route mit steigender Komplexität.
• Zunächst Definitionen erklären.
• Mögliche Wissensquellen austauschen.
• Fähigkeiten zur Kritik der Änderungen.
• Wesentliches Lernen.
• Beschreibung von Analysegeräten und -quellen.
• Fragen zum Inhalt oder zu einem Teil der Unterrichtsstunde.
• Der Grad der Gewissheit muss Unsicherheit erzeugen.
• Persönliche Themen müssen angesprochen werden.
• Es muss nicht nach Lösungen gesucht werden, die nur durch eine Unterrichtsstunde erreicht werden.
• Zeit: 20 Minuten Exposition, die 30 Minuten nicht überschreiten sollten, gefolgt von 20 Minuten Diskussion.