Entwicklungstheorien: Erikson, Piaget & Bruner – Zusammenfassung und Korrekturen

Zusammenfassung und Korrekturen zu Entwicklungstheorien

1. Fallbeispiel: Trennungsangst und Eriksons Stufen

Felipe steht kurz davor, nach drei Jahren und einer Woche den Kindergarten zu betreten. Während dieser Woche ist seine Mutter traurig, ängstlich und verzweifelt, versucht dies jedoch zu verbergen. Er stellt fest, dass sein Sohn sich nicht an die Umgebung mit so vielen Kindern anpasst. Vor einer Woche musste das Kind nachts wegen seiner Ängste (zu viel Lärm) zurückgebracht werden, um zur Toilette zu gehen. Das Kind zeigt Trennungsangst wie die Mutter, was auf Eriksons Stadium des "Misstrauens" hindeutet.

2. Eriksons Stufen: Initiative vs. Schuld

In welchem Stadium befindet sich das Kind nach Erikson, wenn es bewusste Kontrolle über die Umwelt erlangt, Aufgaben meistert und Verantwortung für Aktivitäten übernimmt, insbesondere motorische?

• a) Initiative versus Schuld und Überwindung.

3. Fragen zur frühkindlichen Entwicklung

Kinder im Alter von sechs Jahren sollten Informationen über die Herkunft von Kindern kennen.

• c) Kinder werden von Vater und Mutter geboren; zwischen Mann und Frau hat der Mann den Samen und gibt ihn der Frau.

4. Eriksons Stufe: Autonomie vs. Scham und Zweifel

In welchem Stadium nach Erikson bietet das Spiel einen sicheren Hafen, in dem das Kind Autonomie innerhalb eigener Grenzen entwickelt, Bescheidenheit lernt und die Welt der Spielzeuge dominieren kann?

• b) Autonomie versus Scham und Zweifel.

5. Eriksons Stufe: Autonomie und Instabilität

Welche Stufe beschreibt Erikson, wenn Kinder im Alter von drei Jahren Instabilität in ihrem Glauben an ihre Fähigkeiten zeigen, Freiheitsdrang haben, aber gleichzeitig Erwachsenen ihre Bereitschaft zeigen wollen?

• b) Autonomie versus Scham und Zweifel und Operationen.

6. Eriksons Stufe: Urvertrauen

Welcher Schritt ist nach Erikson definiert durch den tiefen Glauben der Eltern und die Überzeugung in ihre Gefühle, Gedanken und Handlungen, die Sicherheit in der Konzeption des Kindes gewährleisten? Dies betrifft die ersten körperlichen Erfahrungen des Kindes und das unmittelbare Ziel der Interaktion.

• d) Urvertrauen versus Misstrauen.

7. Eriksons Stufe: Initiative und Geschlechterrollen

Welche Phase beschreibt Erikson, in der Kinder sexuelle Unterschiede erkennen und eine geschlechtsspezifische Identität entwickeln, wobei die Paare für die Festlegung der Rollen beider Geschlechter verantwortlich sind?

• a) Initiative versus Schuld und Überwindung.

8. Eriksons Stufe: Kompetenz und Ablehnung

In welchem Stadium nach Erikson schätzt das Paar seine Eltern mehr, während die Kinder sich stärker mit ihrem eigenen Geschlecht identifizieren, aber manchmal an gemischten Spielen teilnehmen?

• c) Industrie versus Minderwertigkeitsgefühl.

9. Piagets Präoperationale Phase

Die präoperationale Phase entspricht:

• d) Stadium der Aufrechterhaltung des Egozentrismus, Irreversibilität, geistigen Atomismus, des Zusammenschlusses des Selbst, der Anomie und des Parallelspiels.

10. Verständnis von Leben und Tod

Kinder verstehen das Konzept von Leben und Tod, wenn sie:

• b) lernen, die soziale und kanonische Klassifikation von Leben und Tod zu verstehen, ohne notwendigerweise integriert zu sein.

11. Frühe Entwicklung: 12–36 Monate

In diesem Alter kennen Kinder ihre Eltern, haben eine sehr rudimentäre und einfache Wahrnehmung von Raum und Zeit. Die Sprache ist druckfest; das Kind versteht, was gesagt wird, aber grundlegende Anweisungen kann es nur einmal oder zweimal befolgen.

• b) 12–36 Monate.

12. Frühe Entwicklung: 0–6 Monate

Es gibt eine erste Eingewöhnungszeit, in der der Säugling eine Reihe von Fähigkeiten zur Regulierung der Grundnahrungsmittel und der Schlaf-Wach-Rhythmen erreicht.

• a) 0–6 Monate.

13. Motorische Entwicklung (Meilensteine)

Welche Reihenfolge ist annähernd korrekt für die motorische Entwicklung?

• d) Sitzen allein nach 3 Monaten, Krabbeln nach 6 Monaten, Laufen nach 12 Monaten, Schließmuskelkontrolle nach 24 Monaten.

14. Bindungstheorie

Die Bindung ist:

• c) Die funktionale Beziehung, die mit der Person gegründet wird, die die biologische Betreuung oder eine andere Bezugsperson ist, und nicht nur eine.

15. Bruners Rollenspiel

Laut Bruners Buch ist das Rollenspiel:

• b) Ein Konzept, das von Bruner und seinen Mitarbeitern weit verbreitet ist, indem es Kindern die Möglichkeit gibt, die Rollen und sozialen Regeln ihrer Welt zu beobachten.

16. Präkausalität in der präoperationalen Phase

Die Präkausalität oder Verursachung des präoperationalen Kindes entsteht durch die Verwechslung von Realität und Denken, genauer gesagt durch die ständige Assimilation externer Prozesse mit den durch innere Erfahrung vorausgesetzten Schemata. Dies bedeutet:

• c) Es ist die Ohnmacht des Selbst im Verhältnis zur Umgebung, die zur Beteiligung des Kindes am magischen Denken führt.

17. Animismus beim präoperationalen Kind

Welche Aussage über den Animismus beim Kind ist falsch?

• b) Dem Kind werden keine magischen Kräfte zugeschrieben, und unbelebten Dingen wird kein Leben zugesprochen, das nicht mit Bewusstsein ausgestattet ist. (Dies ist die korrekte Definition des Fehlens von Animismus, die Aussage ist also falsch, wenn sie als Beschreibung des Animismus gemeint ist. Im Kontext der Multiple-Choice-Frage, die nach der falschen Antwort sucht, ist dies die wahrscheinlichste Antwort, da Animismus das Gegenteil beschreibt.)

18. Magisches Denken

Magisches Denken beim präoperationalen Kind würde sich beispielsweise zeigen durch:

• d) 1, 2, 3, 4 (Annahme, dass alle genannten Beispiele magisches Denken illustrieren.)

19. Egozentrismus (Piaget)

Der Junge ist egozentrisch, weil nach Piaget:

• b) Das Kind auf seinen eigenen Wunsch zentriert ist, weil es sonst alles aus seiner Welt ignoriert, allenfalls den Willen unterscheidet, der nicht weiß, woher er kommt und bewusst will.

19. Realismus und magisches Denken

Realismus und magisches Denken treten in folgender Weise auf:

• d) 1, 2, 3, 4 (Annahme, dass alle genannten Beispiele Realismus/magisches Denken illustrieren.)

20. Kindlicher Realismus

Geben Sie die falsche Alternative zum kindlichen Realismus an:

• c) Im Alter von 12 Jahren verschwindet der Realismus völlig.

21. Piagets Studien (Sprache)

Welche Alternative ist unrichtig bezüglich der 6 Studien von Piaget?

• c) Das Kind spricht nach 3 Jahren Sätze oder Phrasen, symbolisiert aber auch alles, was unbekannt ist, d.h. es kann alltägliche Ereignisse nicht benennen.

22. Piagets Sprache und Egozentrismus

Welche der Alternativen ist richtig?

• b) Obwohl formulierte Sätze gesprochen werden, denken Kinder weiterhin zentriert auf sich selbst, was durch die mangelnde Differenzierung zwischen dem Selbst und der äußeren Realität geschieht, dies ist nach Piaget der Fall.

23. Piagets Assimilation und Perspektivübernahme

Nach Piaget geschieht Lernen durch Assimilation oder Einarbeitung durch Handeln und symbolisches Spiel, aber das Kind versteht den kognitiven und emotionalen Standpunkt des anderen nicht vollständig, weil es ihn nicht kennt.

• c) Durch Assimilation oder Einarbeitung durch Handeln und symbolisches Spiel, aber das Kind versteht den kognitiven und emotionalen Standpunkt des anderen nicht vollständig, weil es ihn nicht kennt.

24. Egozentrismus: Piaget vs. Bruner

Welche der Alternativen ist falsch?

• d) Beide Autoren beurteilen die Anwesenheit des Egozentrismus; Piaget erklärt ihn als die Kontraktion des Denkens in sich selbst und Bruner als eine Konzentration auf Rollenspiele.

25. Soziale Funktionen mit sechs Jahren

Welche Funktionen sollte das Kind mit sechs Jahren in Bezug auf soziale Interaktion haben?

• a) Es ist verpflichtet, andere Erkrankungen der Zwischenzeit zu versuchen, einfühlsam vor allem gegenüber seiner Mutter, seinem Vater oder einer engen Beziehung zu sein.

26. Soziale Reziprozität (Bruner)

Welche der Alternativen ist richtig?

• c) Die soziale Reziprozität ist ein von Bruner geprägter Begriff und bezieht sich auf die intellektuelle und soziale Dezentralisierung, die durch den Austausch von Rollen als kognitiver Prozess erfolgt (Piaget identifiziert dies in der Perspektivübernahme).

27. Artifizialismus

Artifizialismus wird identifiziert durch:

• a) Der Glaube, dass Dinge von Menschen oder einer göttlichen Tätigkeit verursacht wurden, analog zur menschlichen Herstellung.

28. Kausalität nach Piaget

Piagets Kausalität entspricht:

• c) Der Verwirrung hinsichtlich der Unterscheidung zwischen psychischen und physischen Dingen, zwischen Naturgesetzen und moralischen Gesetzen. Sie basieren auf dem Determinismus des eigenen Diskurses und dessen Assimilation, was wiederum die Realität auf die eigene Tätigkeit verzerrt.

29. Atomistische Konstruktion

Die atomistische Konstruktion entspricht:

• d) Erhaltung und Objektkonstanz, die in sich selbst bestimmt ist, und die Erklärung von Ereignissen unter Berücksichtigung der Theorie, dass alles aus Teilen zusammengesetzt ist und trotz der von der Natur gegebenen Transformationsgesetze eine Kontinuität der Absicht nach Anfang und Ende des Prozesses besteht.

30. Gefühle lernen (Bruner)

In Bruners Buch lernen Kinder über Gefühle, wenn:

• d) Die Menschen beruhigen, trösten, provozieren, verbieten und entmutigen, wenn sie Gefühle und Handlungen benennen und ihre eigenen Gefühle sowie die des Kindes benennen.

31. Fiktives Spiel

Was ist beim fiktiven Spiel nicht korrekt?

• a) Es ist nicht mit dem Charakter verbunden.

32. Mangelndes Erkennen von Emotionen der Mutter

Wenn das Kind das Elend seiner Mutter nicht wahrnimmt, kann dies daran liegen:

• d) Die Mutter hat keine kohärente Sprache, die mit einem digitalen und analogen Ausdruck verbunden ist, weshalb das Kind die Notlage nicht kennt oder nicht weiß, wie es darauf reagieren soll.

33. Förderung positiver Gefühle

Um die Internalisierung positiver Gefühle beim Kind zu fördern und es proaktiv zu machen, sind folgende Maßnahmen nötig:

• D) Geschichten lesen, über alle Gefühle der Charaktere sprechen und die Gefühle der Mutter thematisieren, indem auf die Notwendigkeit der Anerkennung aller Arten von Gefühlen bei jedem Charakter oder jeder Person hingewiesen wird.

34. Geschlecht und Gender

Über Sex und Gender können wir sagen, dass:

• c) Kinder erkennen ihre Genitalien und lernen über Sex, wenn sie beim Töpfchentraining Unterschiede feststellen, aber die Konstitution des Geschlechts (Gender) kommt früher.

35. Paralleles Spiel

Zwei Mädchen spielen mit ihren Puppen, Laura (4 Jahre) ...

• b) Beide Mädchen spielen parallel, es gibt keine allgemeingültigen Regeln.

36. Piagets Interpretation des Spiels

Wie im Beispiel der beiden Mädchen könnte man sagen:

• a) Nach Piaget spielen beide Mädchen parallel und das Spiel ist von magischem Inhalt (künstlich).

37. Spielstile der Mädchen

Nach dem Beispiel der Mädchen kann man sagen:

• b) Anita entwickelt ein Spiel mit großen Figuren, magischem Denken und einem gewissen Maß an Animismus, während Laura ein Spiel mit künstlichem magischem Denken und Animismus entwickelt.

38. Entwicklungsmeilensteine (Wahr/Falsch)

Bewertung der Aussagen:

• Krabbeln nur zwischen 7 und 9 Monaten: Falsch
• Laufen nur zwischen 8 und 10 Monaten: Falsch
• Tagsüber Kontrolle der Sauberkeitserziehung liegt zwischen 25 und 30 Monaten: Falsch
• Soziales Lächeln tritt nach einem Monat auf: Falsch
• Sitzen erfolgt zwischen 4 und 5 Monaten: Falsch
• Sprechen von Sätzen im Alter von 2 Jahren: Falsch
• Verstehen des Konzepts von gestern und morgen mit 3 Jahren: Falsch
• Apgar-Score-Regulierung zwischen 8 und 10 Punkten: Wahr
• Kinder krabbeln, bevor sie laufen und allein sitzen: Falsch
• Die präoperationale Phase nach Piaget entspricht dem Alter von 2–6 Jahren: Wahr