Förderung hochbegabter Schüler: Strategien und Programme

Informelle Tests für Schüler mit hohen Fähigkeiten

Informelle Tests für Schüler mit hohen Fähigkeiten bieten Lehrkräften innerhalb des Bildungssystems reichlich Informationen über die Potenziale und Leistungen ihrer Schüler. Wenn Eltern die Schule über die Fähigkeiten ihres Kindes informieren und auf ein entsprechendes Bildungsangebot bestehen, können Lehrer dazu beitragen, die Bedürfnisse hochbegabter Schüler (Superdotados) zu erfüllen.

Die Rolle von Mitschülern und Umfeld

Auch Mitschüler im Klassenzimmer können wertvolle Informationen für den Findungsprozess liefern. Sie neigen dazu, sehr gut zu erkennen, welcher Freund im Lehr- und Lernprozess besonders hervorsticht. Wenn Schulen nicht systematisch an der Anerkennung von Fähigkeiten und angemessener Unterstützung beteiligt sind, werden insbesondere Schüler aus Familien mit größeren Bildungsdefiziten benachteiligt. Informationen von Lehrern, Eltern und Gleichaltrigen werden durch Beobachtungsskalen und Peer-Nominierungen gewonnen.

Multiple Intelligenzen (MI) im Unterricht

Die allgemeine Struktur der Förderung ist in vier Etappen sequenziert:

• Identifizierung der Stärken: Die Identifizierung erfolgt durch strukturierte Beobachtung. Ziel ist es, Kenntnisse, Fähigkeiten und Arbeitsstile zu bewerten, die im Unterricht als Folge verschiedener Umwelt- und Bildungsangebote auftreten.
• Einführung in verschiedene Lernbereiche: Die Lehre der Multiplen Intelligenzen im Klassenzimmer kann Verbindungen zwischen der Neugier der Kinder und dem regulären Lehrplan aufbauen. Wichtig ist, dass die Stärken der Kinder mit den geistigen Anforderungen der Schule sowie dem, was im Unterricht und außerhalb praktiziert wird, verknüpft werden.
• Förderung der Stärken und Respekt vor der Vielfalt: Lehrer müssen individuelle Unterschiede anerkennen und der Vielfalt aller Menschen dienen. Dies erfordert Lehrkräfte, die notwendige Hilfestellungen geben, um Stärken auszubauen. Diese Hilfe kann als „Gerüst“ (Scaffolding) dienen, um die Entwicklung durch komplexe und bereichernde Lernerfahrungen voranzutreiben.
• Transfer der Stärken auf andere Bereiche: Kindern soll beigebracht werden, gelerntes Wissen und Fähigkeiten auf andere Bereiche anzuwenden. Dies kann durch entdeckendes Lernen, die Bewertung des Lernstils und die Nutzung bevorzugter Umgebungen geschehen.

Programme zur Verbesserung der Denkfähigkeit

Der Zweck dieser Programme ist es, bestimmte kognitive Fähigkeiten zu verbessern oder zu modifizieren. Sie entstanden aus der Notwendigkeit, Unterstützung und Anleitung für Schüler in verschiedenen instruktionalen Situationen zu bieten. Zu den am häufigsten verwendeten Programmen gehören die Arbeiten von Covington (1974), Dansereau (1979), De Bono (1968), das PEI von Feuerstein (1980), die Applied Intelligence von Sternberg (1986) sowie das Odyssey-Projekt (Harvard).

Das Instrumental Enrichment Program (IEP/PEI)

Das Instrumental Enrichment Program basiert auf der Theorie der strukturellen kognitiven Modifizierbarkeit und den Erfahrungen des vermittelten Lernens (MLE) nach Reuven Feuerstein. Das Programm zielt darauf ab, die kognitiven Fähigkeiten der Probanden zu verbessern und Kernprozesse der Informationsverarbeitung zu entwickeln. Zudem bietet das PEI metakognitives Strategietraining an. Der Lehrer fördert die Nutzung kognitiver Komponenten, damit Schüler verstehen, welche Funktionen sie bei der Problemlösung warum und wie einsetzen.

Das Odyssey-Projekt und die Theorie von Sternberg

Das Odyssey- oder Harvard-Intelligence-Projekt ist ein Trainingsprogramm für grundlegende und höhere Denkprozesse. Es zielt darauf ab, individuelle Fähigkeiten auf den Lehrplan und den Alltag zu übertragen. Zu den Zielen gehören Beobachtung, Klassifizierung, präziser Sprachgebrauch, analoges Argumentieren sowie die Generierung von Hypothesen und Problemlösungsstrategien.

Das Applied Intelligence Program basiert auf der triarchischen Theorie der Intelligenz von Robert Sternberg. Es umfasst Aktivitäten für die Sekundarstufe und das College, die analytische, synthetische und praktische Komponenten des Denkens schulen.

Bedeutung von Metakognition und Strategieerwerb

Die Wirksamkeit dieser Programme liegt in der Vermittlung von Lernstrategien und Metakognition. Dies ist besonders wichtig, da einige Kinder ohne explizite Anleitung möglicherweise nie effektive Strategien entwickeln würden. Um den Plan korrekt umzusetzen und signifikantes Lernen zu erreichen, müssen alle Sequenzen methodisch organisiert sein. Die Studierenden tragen dabei die Verantwortung für ihr eigenes Lernen. Sie müssen lernen, die passenden Strategien für jeden Moment auszuwählen, sie anzuwenden und schließlich ihre Aktivitäten in allen Stadien zu steuern und zu regulieren.