Grundlagen des sinnvollen Lernens nach Ausubel
Wesentliche Lernprozesse beim sinnvollen Lernen
Ein wesentlicher Lernprozess besteht in der Schaffung einer inhaltlichen und nicht willkürlichen Beziehung zwischen den zu lernenden Inhalten und dem, was der Lernende bereits weiß:
- Inhaltlich: Die Inhalte können vom Lernenden in seinen eigenen Worten zum Ausdruck gebracht werden, ohne dabei den Sinn zu verändern.
- Nicht willkürlich: Die Inhalte können von einem Lernenden mit seinen Vorkenntnissen sinnvoll verknüpft werden.
- Die neue Informationsverbindung wird mit bestehenden Vorurteilen (Vorwissen) verknüpft.
Bedarf für ein sinnvolles Lernen
- Potenziell signifikante Materialien: Diese müssen auf eine gewisse bisherige Struktur bezogen werden können (substanzielle und nicht willkürliche logische Bedeutung).
- Kognitive Struktur des Lernenden: Das Lernen erfordert eine konkrete Verbindung zu Begriffen, die ein Individuum über ein bestimmtes Feld besitzt. Das Lernen ist abhängig von der vorhandenen kognitiven Struktur, den Inhalten (Subsumer) und deren Organisation. Falls keine Subsumer vorhanden sind, werden induktive und integrative Materialien benötigt, damit Schüler neue Informationen integrieren können.
- Einstellung der Schüler: Die Lernenden müssen motiviert sein, sich auf das Lernen einzulassen, Freude an der Lernsituation empfinden und eine aktive sowie positive Einstellung zeigen.
Wesentliche Arten des Lernens
Lernkonzepte
Abstrakte wesentliche Merkmale oder Eigenschaften einer bestimmten Kategorie von Objekten. Es gibt zwei Möglichkeiten:
- Bildung: Die Merkmale des Begriffs (Kriterien-Attribute) werden durch Erfahrung direkt in aufeinanderfolgenden Phasen der Formulierung und Erprobung von Hypothesen erworben.
- Assimilation: Merkmale werden unter Verwendung der verfügbaren kognitiven Struktur definiert. Neue Informationen werden mit einschlägigen früheren Ideen bezogen.
Signifikantes Lernen von Präpositionen
Dies geht über die Assimilation dessen hinaus, was Wörter repräsentieren. Es erfordert, die Bedeutung der Ideen in Sätzen zu erfassen. Die beteiligten Konzepte erfordern für ein sinnvolles Lernen entsprechende Kenntnisse.
Formen des Lernens
- Integratives Lernen (Untergeordnet): Bestehende Konzepte dienen auf einer höheren Abstraktionsebene zur Aufnahme neuer Ideen.
- Ableitung: Ein konkretes Beispiel für Informationen, die das Subjekt bereits besitzt.
- Korrelativ: Erweiterung, Änderung oder Einschränkung der Informationen, die das Subjekt bereits besitzt.
- Übergeordnetes Lernen: Bisherige Konzepte bilden die unterste Ebene der Abstraktion. Neue Ideen entstehen im Laufe des induktiven Denkens. Die neue Information umfasst frühere Vorstellungen des Schülers.
- Kombinatorisches Lernen: Neue Ideen beziehen sich in der Regel auf bestehende Ideen, jedoch weder in einer untergeordneten noch in einer übergeordneten Weise.
Vorteile des sinnvollen Lernens
Teamarbeit, die Entwicklung von Diagrammen und Concept-Maps, kritisches Feedback und das Finden von Lösungen.