Lehrerbildung und Widerstand in der Berufspädagogik

1. Ausbildung des Lehrerteams

1.1 Gründe der Lehrer und Ziele

Zukünftige Profis müssen zur Verwirklichung der Interventionsziele qualifiziert sein und Ideale verfolgen. Diese basieren auf der Rettung angenehmer und positiver Interventionsprozesse, die auf realen Verhaltensweisen und Institutionen beruhen.

1.2 Profession und Autonomie

Es ist wichtig zu wissen, wie das Wohlergehen gefördert werden soll und welche Kompetenzen den Studierenden vermittelt werden müssen. Die Lehrpläne basieren oft auf den unmittelbaren Anforderungen der leistungsfähigsten Unternehmen und Identitäten.

Das Ziel der Erziehung ist es, die Autonomie der Schüler und sozialen Gruppen zu erhöhen sowie ihre Kapazität zu erweitern, die Realität, in der sie eingebettet sind, zu verändern.

Eine gute Fachkraft ist jemand, der die Fähigkeit erworben hat, seine Handlungen auf ideale Ziele zu konzentrieren und unabhängig zu agieren.

1.3 Lob und 1.4 Kritik in der Ausbildung

Eine wesentliche Einstellung ist der Respekt. Respekt bedeutet nicht, dass man nicht individuell denken, Entscheidungen treffen und für sich selbst handeln kann. Professionalisierung bedeutet primär, kritisches Denken, Autonomie und Reflexion der Studierenden zu entwickeln:

• Kritisch: Transformatoren der Realität.
• Empathie (sich in den anderen versetzen): Korrekte Mediatoren.
• Reflexion: Sinnvolle Arbeit entwickeln können.

Lehrer erachten es für erforderlich, diese Haltungen zu schulen, um den Schülern den Zugang zum Arbeitsmarkt zu erleichtern. Sie glauben, dass dies den Weg für den Erwerb von Wissen und Know-how ebnet.

Ausbildungsmodule und Marktdynamik

In Bezug auf die Ausbildungsmodule werden genannt:

Lob: Es wird als Tugend angesehen, wenn Studenten darauf vorbereitet werden, ihre eigene Firma zu gründen – was manchmal die einzige Lösung ist, um einer unangenehmen Arbeitssituation zu entkommen.

Kritik: Diese ist ein Produkt der Politik, die als Lösung für Probleme der Arbeitsvermittlung, die Flexibilität des Arbeitsmarktes und die Motivation zur Selbstständigkeit entsteht.

Widerstand gegen dominante Bildungsmodelle

Einige Lehrer zeigen einen Kontrast zwischen den Modellen einer professionellen Ausbildung und den Curricula auf, die eine schnelle, sofortige Ausbildung suchen. Der Autor spricht von einem "Lehrer-Widerstand" – kein Widerstand gegen die Schulen an sich, sondern gegen die Forderungen und Versprechungen des dominanten Modells der Berufsbildung.

Lehrer hinterfragen die Versprechungen in drei Bereichen:

1. Ethische Fragen
2. Praxis
3. Ideologische Fragen

Wo sind die Arbeitsplätze für künftige Fachkräfte? Besonders im Bereich der sozio-kulturellen und sozialen Integration sind diese oft unbekannt. Lehrer sind jedoch überzeugt, dass Absolventen eines Tages notwendige soziale Beschäftigungen finden werden. Man sollte nicht nur akzeptieren, was ist, sondern darum kämpfen, die Realität durch alternative Methoden zu verändern.

Paul Willis und die Theorien des Widerstands

Paul Willis begründete in seinem Werk "Lernen für die Werkstatt" (Learning to Labour) die Theorien des Widerstands durch die Untersuchung von Ablehnung bei Schülern. Vor allem in der Arbeiterklasse setzen sich "Anti-Schul-Studenten" gegen das Verhalten und die Aufgaben zur Wehr (Widerstand), die von Lehrern gefordert werden.

Lehrer sind nicht nur Sender eines Modells, sondern agieren als aktive Partner der Schüler. Dabei können Lehrer sich dem Vorherrschenden anpassen, sich distanzieren, widerstehen oder analysieren.