Properational stadium
Was ist die kognitive Entwicklung
nEs ist die Menge der Transformationen, die im Laufe des Lebens auftreten, in der Form des Wissens und der Fähigkeit, wahrnehmen, denken, verstehen und zu lösen praktischen Probleme des Alltags.
Stufen der kognitiven Entwicklung von Jean Piaget
· Stufe sensorischen und motorischen (0 Monate bis 2 Jahre)
· Stufe pre-operative (2 Jahre bis 7 Jahre)
· Stufe konkrete operative (7 Jahre bis 12 Jahre)
· Stufe operative abstrakt (12)
Sensomotorische STAGE
nDie Baby kennt die Welt durch ihre sensorischen und motorischen Aktivität.
nEtapa überwiegend aktive Interaktion mit der Umwelt erfolgt über Motor. Perceptual Diskriminierung liegt zunächst zwischen Empfindung, Wahrnehmung, und die Sequenz.
NLO-Eingangs wird nach der Aktion, dh die Handlung ist zuerst und dann die Wahrnehmung von Diskriminierung.
nSie sind keine geistige Inhalte unabhängig von der Aktion ins Leben gerufen
nDie Kind erwirbt Wissen über sich selbst und der Realität ist durch die Erfahrungen mit der konkreten Realität
1 .- Sensoria STEP MOTOR
Eine Analyse dieses Zeitraums wird aus drei Perspektiven
A.-frame progressive Ebenen der Organisation von Verhalten:
In der sensomotorischen Periode unterscheiden drei Ebenen des Progressive Performance:
Kein Niveau der Reflexe: Verhalten biologisch montiert, ist eine einzigartige Struktur, um die Ausübung angepasst werden je nach gibt es einen Zweck, sondern nur im biologischen Sinn gibt es keine bewusste Beteiligung an Ihrer Bestellung erhalten, zu erhalten oder anzupassen, um das Verhalten zu diesem Zweck.
Motor Gewohnheiten: Sie haben Charakter, eine vollständige, Regelungen Aktion einer Funktion verbunden sind, zum anderen auf eine bestimmte, kann die Erfahrung anzupassen und zu organisieren Verhalten in Bezug auf den Effekt, dass dieses Verhalten ist, dass die Wirkung auffallend ist interessant für das Kind, Motivator, aber es ist keine vorherige Motivation zurück.
Intelligentes Verhalten: motorische oder sensible Intelligenz der Praxis vor der Sprache, es ist Absicht, es ist das Bewusstsein für den Teil des Motivs, der Ziele, die wir erreichen wollen, und es ist eine konsequente Anpassung der Mittel für das Ziel zu erreichen.
Es hat den Charakter einer progressiven Zusammensetzung, in dem Sinne, dass das Verhalten der verschiedenen Schritten zusammensetzt und die Mittel zur Erreichung des Ziels, eine reversible Mobilität, das Kind kann das Verhalten in die entgegengesetzte Richtung führen, haben Verhaltensweisen, sich unabhängig von der Situation aus denen sie erzeugt werden können kombiniert und angepasst, um einen anderen Zweck als das Ergebnis der ersten Aktion (neue Zwecke).
-.- B. Die Bedeutung der Erfahrung:
In dem Maße, dass das Kind verbundenen Sinne ihrer Erfahrung der Interaktion mit der Wirklichkeit er assimiliert Wirklichkeit Assimilation an die Verhaltensmuster Sie bereits und es auf neue Formen des Verhaltens.
Dies ist, was uns erlaubt, den Ansatz des Kindes als ein aktives Wesen zu verstehen, die Realität einen Sinn verleiht und wendet sie auf ihr Verhalten, zu mehr adaptive, während das Kind allmählich differenzieren müssen, was der Signifikant, was ist Bedeutung.
Der Signifikant ist das Objekt, das Wort, das geistige Bild von etwas.
Bedeutung:ist eine Synthese oder das Ergebnis der Erfahrung, die Sie mit diesem Signifikant war.
C. - Der Bau der Kategorien der Realität:
Das Neugeborene, als solche, sie nicht als Wesen, die Realität kennt, noch weiß, was es ist er beschrieben werden, gibt es keine Unterscheidung ist als die Zeit der Selbst-Welt-Unterscheidung definiert.
Das Ego ist im Prinzip in den Mittelpunkt der Wirklichkeit, eben weil es sich seiner selbst bewußt und sensomotorischen Intelligenz führt den Bau einer objektiven Universum, in dem der Körper erscheint als ein Element unter anderen, und dies Universum gegen das innere Leben.
Schlägt vor, dass das Kind Bestellung und die Kenntnis der Realität, zu verstehen und zu begreifen, schrittweise wie bekannt ist, wird lernen sich selbst kennen.
Vier Prozesse charakterisieren diese geistige Revolution, die alle Kategorien wie Praktiken und Ideen noch nicht gedacht
Begriff des permanenten Objekts: Es ist zu bemerken, dass der Glaube eine wahrgenommene stop Zahl entspricht, dass Sie etwas weiter bestehen wird, selbst wenn, Begriff der Ordnung ist dieser Dauerhaftigkeit gegeben von der vierten Stufe und zeigt auf das Objekt.
Lassen Sie das Kind wissen, die Realität als etwas Konkretes über ihre Aktionen. Erstens das Kind diskriminiert sich von der Außenwelt und dann entdecken, dass Objekte können perduraren Zeit, da sie dies als ein Objekt in dieser Realität gilt zu erreichen.
Begriff der Kausalität und deutete auf das Kind erwirbt Wissen über die Ursachen, welche Wirkungen bestimmte Effekte und Action wird nicht zu diesen Phänomenen zu tun, dass das nicht vorkommen wie.
Die erste Vorstellung von Kausalität des Kindes ist, ihre Tätigkeit für eine lange Zeit im Zusammenhang erfolgt nach dem Zufallsprinzip aus einer empirischen Ergebnis, das in der Wirklichkeit und Aktion tritt: magische Kausalität - phänomenologische, verbunden mit der Motivation zum Beispiel die Sonne wird aufgehen, wenn Homosexuell.
Egozentrismus kausalen primitiv.
Im zweiten Jahr des Kindes erkennt die kausalen Zusammenhänge der Objekte voneinander: Ziel und der Suche nach den Ursachen
Vorstellung von Raum: Es ist durchaus unterstützt den Bau von Objekten, zunächst gibt es so viele Bereiche, nicht anderen aufeinander abgestimmt, wie sensorische Felder aus. Und jeder sich auf die Bewegungen und Aktivitäten.
Der Raum beginnt sich aus der ersten Stufe zu entwickeln: Erstens ist die Mundpartie, Second-Hand Raum (die Objekte) dritten Raum zwischen den Objekten.
Nach dem zweiten Jahr, aber es gibt einen allgemeinen Raum, der alle anderen umfasst und das charakterisiert die Beziehung der Objekte zueinander und enthält in seiner Gesamtheit einschließlich ihres eigenen Körpers.
Begriff der Zeit: es ist, dass parallel zu der Kausalität, Zeit 3 ½ und 4 Jahre in diesem Alter haben keine Ahnung von gestern-heute-morgen
ANALYSE der sensomotorischen Periode (Piaget)
nSensoriomotriz: die Aufgabe ist zu lernen, sensomotorische Sequenz Lernen für einfache Probleme zu koordinieren. Sie müssen lernen, durch die motorische Aktivität zu reagieren.
nLogra das Konzept der Objektpermanenz und latente Nachahmung
Substages der sensomotorischen Phase
Reflection Übung: 0-1 Monate.
nComienza Master Ihre Reflexe
nDie koordinieren sensorische Informationen.
nSie können Sie Ihre Antwort durch Erfahrung bearbeiten
Nein nicht verstehen, die Objekte, die sie beobachten.
Primary kreisförmigen Reaktionen: 1-4 Monate.
nRepiten lustvollen Verhaltensweisen haben durch Zufall entdeckt worden.
nDer Schwerpunkt liegt dabei auf den Körper, anstatt sie die Auswirkungen auf die Umwelt haben.
nAdaptan erworbenen Reflexe.
Sekundäre kreisförmigen Reaktionen (4-8 Monate).
nEs interessiert sich mehr für die Umwelt.
n Wiederholen Sie den Unterricht mit Gegenständen, die interessant und spannend sind die Erfahrungen gelernt verlängert.
nDie Maßnahmen sind beabsichtigt, sind aber nicht auf ein Ziel ausgerichtet.
nMuestran Teil des Objekts Permanenz.
nSie finden Sie eine teilweise versteckten Objekten.
Die Koordinierung der Systeme der Sekundarstufe (8-12 Monate)
nA koordinieren, was sie im Voraus zu erfahren (wie der Blick auf und schnappen Sie sich einen Rattle) und erlernte Verhaltensweisen verwenden (wie kriechen, um ein Spielzeug zu erreichen), um die Ziele zu erreichen, werden die Verhaltensweisen mehr bewusst und zielgerichtet
nSie können antizipieren Veranstaltungen
ny entwickeln Objekt Permanenz, sondern nur ein Objekt suchen in erster Linie er sich versteckte, aber sehen, dass von dort entfernt wurde.
Reactions-Rundschreiben-Tertiär (12-18 Monate)
neugierig, wie unterschiedlich ihre Handlungen bewusst, um die Ergebnisse zu sehen nSienten.
nExploran aktiv ihre Welt zu wissen, wann ein Objekt, Ereignis oder eine Situation neu ist.
Nintendo neue Aktivitäten und die Nutzung Versuch und Irrtum, um Probleme zu lösen.
nSiguen Verschiebung des Objekts, sondern kann mir nicht vorstellen, die Bewegung nicht sieht, nicht finden können, wo sie nicht gesehen haben, wurde ausgeblendet.
Mental-Kombinationen (18-24 Monate)
Nhan entwickelt ein symbolisches System wie Sprache, um Ereignisse darstellen und nicht auf Versuch und Irrtum beschränkt, Probleme zu lösen.
NSU symbolisches System ermöglicht es ihnen, über die Ereignisse nachzudenken und ihre Folgen zu antizipieren, ohne jemals zum Handeln Resort.
Proben von Einsicht und Blaubeeren Objektpermanenz voll entwickelt ist.
2.-präoperatorischen Denkens (2-7 Jahre)
nAdquiere Fähigkeit, die Welt symbolisch oder durch Darstellungen zu verwalten.
nDie Fähigkeit, Symbole und Zeichen, die Ersatz für Dinge verwenden, können Männer über dem Raum und Zeit steigen
nWenn das Kind das symbolische Funktion ist in der Lage zu denken, auch wenn sie ein Objekt wahrnehmen, oder handelte es scheint, die Sozialisierung der Maßnahme (Austausch zwischen Individuen) und die Internalisierung der Handlung als solche in Form von Bildern und intuitive geistigen Erfahrungen.
Symbolische Rolle
§ Das Kind erwirbt die Fähigkeit, die Welt symbolisch oder durch Darstellungen zu verwalten (die Fähigkeit, etwas zu denken, statt es) und differenzieren Sinne (Synthese aus Erfahrung, dass mit Signifikant war sein) signifikanter (Gestik, Sprache , Objekt)
§ Die symbolische Funktion, um die Realität, die derzeit nicht zu sehen und zu verstehen, die innere und äußere Wirklichkeit, die uns beeinflusst evozieren.
§ Die Fähigkeit, Symbole und Zeichen verwenden (das Symbol ist idiosynkratisch, ist das Zeichen der gesellschaftlichen Konvention.) Erlaubt dem Kind ein Gleichgewicht zu, ist es besser die Erfahrung, adaptive Zwecke verwendet
§ Es ermöglicht den Zugriff auf den Inhalt seiner Gedanken auf andere.
Manifestationen der symbolische Rolle
1. Latente Imitation,
Februar. Symbolische Spielen
3. Picture Symbolic
4 .- Visualisierung
5 .- Sprache.
AUFGESCHOBENE IMITATION
Imitation bereits in der sensorischen und motorischen Zeit, aber hier das Kind ahmt ein Modell, das vor ihm zu Beginn der Vorstellung ist bei Veranstaltungen sieht, ist aber nicht einmal in Gedanken (direkte Nachahmung)
Die aufgeschobene Nachahmung Nachahmung entspricht einem Lauf in der Abwesenheit von Vorbild, dh in der Zeit verdrängt, ist eine Internalisierung von mental images, die als Modelle für reproduktive Handeln dienen
Für Piaget, Nachahmung spielt eine wichtige Rolle bei der Übernahme des repräsentativen Systems, da vier der ersten fünf symbolischen Verhaltens sich auf sie. Die Sprache ist auch im Zusammenhang mit der Nachahmung erworben
Piaget definiert Nachahmung als eine Unterkunft, mehr oder weniger rein externe Modelle, dh die Handlung, durch die eine Probe
Inneren Bildern und MEMORY
Mentale Bilder werden als Produkte innerhalb der nachahmenden Prozess der Unterkunft definiert.
Das Bild ist eine verinnerlichte Nachahmung des Objekts, auf die sie sich bezieht, dh die Anzeige einer Handlung, ohne direkte Beobachtung verinnerlicht.
Die Permanenz der Objekte ist eines der ersten Anzeichen von mental images, veranschaulicht die Piagets Überzeugung laut der das Denken der Verlängerung der Aktion ist.
Memory erlaubt die Drucke sind nicht verloren, sondern können und über sie zu verfügen bleiben.
Evolutionär entwickelt Anerkennung Speicher, funktioniert nur in Anwesenheit des Objekts und die anerkannt wird oder nicht. Nach evoziert die Erinnerung an die Möglichkeit, die Objekte in ihrer Abwesenheit zu erinnern,
Kinderzeichnung
Zeichnen kann das Kind seine Gedanken in konkrete Form auszudrücken, sondern vermittelt.
So wie die Dinge des Grundstückes ist bezeichnend für die Erfahrungen, die er mit ihnen gehabt hat.
Die Zeichnung zeigt die Persönlichkeitsmerkmale des Kindes, Konflikte, intellektueller Ebene, damit seine Bedeutung als psychometrische Tests und projektive.
Für Piaget der Zeichnung die Bemühungen des Kindes zu nähern und Mimik stellt die eigentliche Sache, hält es als Vermittler zwischen dem Spiel und das geistige Bild, dass zwischen 2 und 2,6 Monate erscheint.
Die Evolution des Designs ist ein integraler Bestandteil der Strukturierung des Raumes
Child Development Phasen der Konzeption
I. - Clinchen Zeitraum: von 18 Monaten bis 2 Jahren ist selten ziehen fand in der Kinder spontanen Versuche,
II .- scribbling Zeitraum: etwa zwei Jahren beginnen Kinder mit Bleistiften scribble, Marker oder Kreide. Zur Ausübung Piaget sind Spiele ohne alle Vertreter Absicht.
Durchgeführt ersten funktionellen Freizeitvergnügen und dann durch Nachahmung der Eltern oder Geschwister, wenn sie schreiben oder zu zeichnen, dann das Kind erkennt, Shapes in Ihrer Zeichnung, ohne vorherigen Plan bewußt.
Anschließend konnte er zaghaft zu spielen war, wie ein Modell-Speicher, hier erreicht die Phantasie und Nachahmung, die von wesentlicher Bedeutung ist in der Zeichnung, phantasievolle Denken.
III.-Period Pre-Schaltung: 4-7 Jahre Zeit der Fortpflanzung erhalten Kenntnis von den Formen, die Absicht herrscht hier realistisch sein.
Realismus oder der Unfähigkeit frustriert synthetische Phase nebeneinander Elemente, keine Koordination dieser in einer ganzen
Die menschliche Figur ist das erste Symbol aus und ziehen Sie einen Kreis, wie Kopf und zwei Linien, die den Körper und Beine
Die Zeit der Abstrich, der Puppe. A 6-7 Jahren erreicht aufwändigere Darstellungen der menschlichen Figur, mit Armen und immer aufwendigere Systeme.
Flexibilität oder Variation erscheint in den Zeichnungen, ist unabhängig von den Mitteln, ohne zu fragen, wie es erstellt wird, zeichnen sich spontan zum Ausdruck
Schematische IV Laufzeit: 7-9 Jahre das Konzept heißt ein Schema, dass ein Kind-Objekt ist erreicht worden in Bezug auf die, stellt sie Ihre Kenntnisse des Objekts
§ Stage des geistigen Realismus: das Kind zieht die Berücksichtigung der wesentlichen Merkmale von Objekten, ohne sich Gedanken über die visuelle Perspektive der gleichen
§ Phenomena Transparenz zieht versteckten Teile von Objekten, X-ray-Modus, es drückt das Nebeneinander von zwei verschiedenen Ausdrücken, die in einem einzigen Raum ausgedrückt werden
§ große Entdeckung in diesem Stadium ist die Existenz einer Ordnung in der räumlichen Beziehungen, enthält Grundlinie und ortet Objekte basierend auf ihrem
§ Es bewegt sich auch in einem zweidimensionalen Raum
V visuellen Realismus Zeitraum (8-9 Jahre bis 12 Jahre)
§ Das Design und entspricht dem, was sichtbar ist aus einer bestimmten Perspektive und berücksichtigt einen Gesamtplan, der bestimmten Proportionen umfasst metrische
§ Die Regelung ist bereits ausreichend, ihn zu vertreten mit den Details ist besorgt
§ Es gibt mehr visuelle Wahrnehmung, so dass Sie nicht mehr benötigen, Baseline, verwenden Sie die Horizontlinie.
§ Kenntnis von der Überschneidungen und natürlichen Proportionen eingehalten werden.
Das Spiel, Symbol und REALITY
Rollenspiele, Illusion oder Fiktion eigentümlich sind in diesem Alter
In ihnen, interpretiert das Kind die Charaktere mit außerordentlichen Intensität, manchmal mit einer vollständigen Identifizierung und Selbstvergessenheit.
Sie vermischen Fakt und Fiktion. Aber letztlich Kinder erkennen die Realität seiner Rolle als ob
Das Kind verwendet die Symbole von ihm erfundenen, um zu transformieren wird nach Ihren Wünschen und Vorstellungen und alles, was nicht ausdrücken können ihre Erfahrung durch verbale Sprache auszudrücken
Symbolische spielen, ist das wichtigste Mittel für das Kind, die ihre Regelungen in Reaktion auf ihre emotionalen und geistigen Bedürfnisse ungehindert auszuüben, weil es keinen Widerspruch gegen eine Anpassung an die reale Welt gerichtet.
Das Spiel ist reine Aneignung der Wirklichkeit, um das Kind. In den emotionalen und sozialen Ebene kann das symbolische Spiel auszudrücken und zu regeln Konflikte als nationalen Bedürfnisse. Spiel mit kollektiven Monologe
Piaget unterscheidet vier Arten von Spielen
§ Die Reihe von Übungen, erscheint in der sensomotorischen Phase, deren Aufgabe es ist, eine neu erworbene Wissen zu festigen
§ symbolisches Spiel
§ Das Regelwerk hat eine starke soziale Komponente
§ Building setzen oder Problemlösen (Chemie gesetzt, Fragebögen, Maschinenbau
SPRACHE
Verbal Evokation abwesender Objekte oder Ereignisse, die die Verwendung von differenzierten Signifikanten in Bezug auf die Bedeutungen evoziert.
Die Sprache ermöglicht dem Kind aus dieser die durch die Einwirkung des sensomotorischen Zeitraum beschränkt ist, kann die Vergangenheit zu erinnern oder die Zukunft vorhersagen und aus der unmittelbaren räumlichen Zusammenhang und zu anderen Realitäten entfernt erinnern.
Im Gegensatz zu anderen symbolischen Verhaltens ist die Sprache nicht völlig von dem Kind aufgebaut, wie bereits konstituiert einen Code, voll und ganz bereit, aktiv an der Entwicklung des Denkens fördern.
Die Sprache ist eine nützliche Software-Entwicklung, während ein idealer Weg der zwischenmenschlichen Kommunikation
Substages von PRE-operative Phase
Vorbegrifflich Stadium (3-4 Jahre)
Progressive symbolischen Gebrauch von Symbolen spielen, aufgeschobene Nachahmung.
Dies sind Fähigkeiten, die das Kind zu vertreten lassen.
Das Kind kann nicht wirklich unterscheiden zwischen psychischen, physischen und sozialen.
Sie erwarten von der Welt reagiert träge auf ihre Befehle. (Abgesehen von den physikalischen Gesetzen, moralischen)
Intuitive Stadium (5-7 Jahre)
Kinder beginnen zu verstehen, die kausale
Sie fangen an, das geistige Leben der Physik separate
Verstehen neuer Konzepte der Beziehung allerdings widersprüchlich und unvollständig.
Während die rationale Entwicklung beginnt, erklären Veranstaltungen mit Magie und symbolische Darstellung
MERKMALE DER präoperative DENKEN
Es ist wie der Name impliziert, definiert in Bezug auf die operativen Kapazitäten, das heißt, aus dem, was er hat, standardmäßig aktiviert.
Dann werden die Merkmale der prä-operativen Denkens wird durch seine Grenzen definiert.
Einschränkungen von pre-begrifflichen Denkens (2 bis 4-5 Jahre)
1.Egocentrismo
Konzentration 2.La
3.Die transduktives Argumentation
4.La Nicht-Umkehrbarkeit
Vorurteile 5.Die
Egozentrismus: Keine bewussten Denkens internen etwas ist, strebt sie an andere passen ihre Kommunikation mit der Ansicht, dass sie verstehen und denken wie die anderen. Es Unfähigkeit, eine andere Perspektive zu nehmen, um einem anderen Gesichtspunkt aus anderen als seine eigenen zu nehmen. Es ist eine Form der Konzentration.
Vorurteile: Sie sind Systeme, die Systeme sind unter der Allgemeingültigkeit des Konzepts und die Individualität ihrer Komponenten, sind noch nicht logischer Konzepte. Das Vorurteil ist, das Konzept zu assimilieren oder wahrgenommene Objekt als von der Leistung evoziert, aber nicht in Klassen oder allgemeine Beziehungen vereinigt, sondern Bedeutungen für vertraute Bilder von Objekten, die häufigsten sind, Objekttyp Probe.
Transduktive Begründung: Ergebnisse aus dem Fehlen von allgemeinen Begriffen, ist es gedacht, dass Links die Pre-Konzepte und nicht durch Abzug gehen, sondern durch unmittelbare Analogien dieser Zeit beziehen Veranstaltungen in zusammenhängenden, obwohl es keine kausale Beziehung zwischen ihnen.
Das Kind ist auf die jeweilige Person in Verbindung stehen und somit unmittelbar zu vergleichen, der Singular, die Einzahl, die Einhaltung der ihm aus der unmittelbaren Wahrnehmung zu verhindern verallgemeinern
Zentralisierung: Kinder neigen dazu, auf eine Situation konzentrieren und andere ignorieren. Dadurch wird verhindert, Erhaltung. Die Unfähigkeit, aus einer Dimension oder Perspektive zu bewegen, nimmt das Kind auf eindimensionale Argumentation.
Keine Wartung oder Static Thought: Der Gedanke, pre-operato-Fluss, statisch ist, kann es keine Änderungen zu berücksichtigen.
Das Kind über die Bilder aus, über das, was er sieht, nicht zu berücksichtigen, dass es Veränderungen vorangegangen sind, oder dass später anfallen würden.
Das Kind ist weg durch den Blick der Dinge eine der Folgen dieses Denkens durchgeführt wird, dass das Kind nicht sehen, die offensichtliche Widersprüche in seiner Logik.
Irreversibilität: Eines der wesentlichen Merkmale der psychischen Vorgang ist reversibel. Das ist die mentale Fähigkeit, eine Aktion rückgängig gemacht (storniert) mit einer entgegengesetzten Handlung sein, das Kind aus dieser Zeit wird es noch reversibel, so dass Sie nicht halten können.
Animismus: jedes Objekt, dass Männer hat einige Aktivitäten für die, sieht es als Wohnzimmer und sie mit Absicht