Schule als Organisation: Komponenten und Merkmale

Komponenten der Schule als Organisation

A. Ziele (institutionelle Zwecke)

Die Ziele oder institutionellen Zwecke, ausdrücklich oder nicht, sind das Handbuch der Aktivitäten der Organisation und geben die Gründe für das Bestehen der Einrichtung. Sie sollten als Richtwerte angesehen werden, anhand derer der Verlauf der Verfahren gesteuert wird. In der Praxis werden die Vorschläge überprüft und kontinuierlich durch demokratische und partizipative Prozesse aktualisiert.

B. Ressourcen

Die Ressourcen sind das Vermögen, das der Schule zur Verfügung steht, um ihre Ziele zu erreichen. Drei Arten von Ressourcen sind zu unterscheiden:

• Personal: Lehrer, Schüler, Eltern ... Sie sind die Protagonisten der erzieherischen Handlung.
• Material: Gebäude, Mobiliar und Unterrichtsmaterialien bestimmen die Raumfunktionen der Schule.
• Zeit, Geld und Ausbildung: Ebenfalls wesentliche Ressourcen für das Funktionieren der Institution.

C. Struktur

González (2003) definiert die Struktur als das "Gerüst" oder "Skelett" der Organisation. Er bezieht sich auf die Menge der Elemente und deren Beziehungen zueinander, aus denen institutionelle Handlungen artikuliert werden.

Innerhalb der Struktur sind zu unterscheiden:

• Die Rollen oder Funktionen, die Menschen in der Schule ausüben, mit den entsprechenden Aufgaben und Verantwortlichkeiten.
• Die organisatorischen Einheiten, in denen sie mit ihren jeweiligen funktionalen Kompetenzen arbeiten.

D. Technologien

Technologien im organisatorischen Sinn umfassen weit mehr als lediglich Geräte, wie sie im Produktionsprozess verwendet werden. Sie bilden die Gesamtheit der Aktionen, Methoden und Werkzeuge, durch die Arbeit ausgeführt wird. Der Begriff des Technologietransfers in Unternehmen beinhaltet diese Gesamtheit und ist auch für Bildungseinrichtungen relevant.

E. Kultur

Kultur ist eine Reihe von Bedeutungen, Prinzipien, Werten und Überzeugungen der Mitglieder der Organisation, die deren Identität geben und das typische, gemeinschaftlich verstandene Verhalten der Personen und der Institution erklären.

F. Umwelt

Umwelt sind die externen Faktoren, die die Organisation beeinflussen: Lage, Bevölkerung, Gesetze und weitere kontextuelle Elemente.

Merkmale der Schule als Organisation

Die Schule als Universum von Bedeutungen

Unter Berufung auf Santos Guerra ist die Schule ein Universum von Bedeutungen. Die Identität der Schule ist ein Mittel, zur Verständigung von Wirklichkeit; Kultur besteht darin, dass jede Institution ihr eigenes Sinngefüge schafft und definiert.

Institution der Schulpflicht

Die Schule ist eine Institution der Schulpflicht für die Lernenden. Die allgemeine Schulpflicht beruht auf dem Recht und der Pflicht, in demokratischen Gesellschaften eine umfassende Ausbildung sicherzustellen und künftigen Generationen so breit wie möglich Zugang zu kritischer Bildung zu ermöglichen, sodass sie sich kritisch in den soziopolitischen Kontext einbringen können.

Heteronome und bürokratische Dimension

Die Schule ist eine heteronome, weitgehend bürokratische Institution. Diese Feststellung ist nicht neu und äußert sich häufig in Beschwerden pädagogischer Fachkräfte über zahlreiche Aufgaben und die umfangreiche Dokumentation, die aus gesetzlichen Anforderungen resultiert und extern auferlegt wird.

Sozialer Druck auf die Schule

Die Schule steht unter enormem sozialem Druck. Auf der einen Seite gibt es die wachsenden Erwartungen der Haushalte, die ganzheitliche und vielfältige Aufmerksamkeit bei der Erziehung ihrer Kinder fordern und teilweise Aufgaben delegieren, die traditionell andere Akteure übernommen haben.

Komplexität und Paradoxien

Die Schule ist eine komplexe Institution, oft diffus und manchmal paradox. Sie hat die Aufgabe, Werte zu vermitteln und Menschen auf das Leben vorzubereiten, auch im Kontext der aktuellen neoliberalen Gesellschaft.

Hierarchie und Koordination

Die Schule ist in der Regel hierarchisch strukturiert und schwach koordiniert. Die Beziehungen in Bildungseinrichtungen folgen häufig einer hierarchischen Ordnung: Lernende, Lehrkräfte und Verwaltung stehen in unterschiedlichen Positionen, und innerhalb der Lehrkräfte gibt es weitere Unterschiede, etwa aufgrund des Dienstrechts, der Betriebszugehörigkeit und der persönlichen Stellung.

Mikropolitik innerhalb der Schule

Jede Schule ist eine Institution mit einer komplexen internen Mikropolitik. Hinter dem scheinbaren Bild von Einheit verbirgt sich oft ein Netzwerk von Beziehungen, geprägt von unterschiedlichen politischen Inhalten und moralischen Vorstellungen.

Diskontinuität des Betriebs

Die Schule ist eine Einrichtung mit diskontinuierlichem Betriebsrhythmus. Sie entwickelt einen zeitlichen Rhythmus, der sich von anderen formellen und informellen Institutionen unterscheidet (vgl. Santos Guerra). Dies beeinflusst das Verständnis und die gelebte pädagogische Praxis.

Problematische technologische Einbettung

Die Schule ist außerdem eine Einrichtung mit einer problematischen technologischen Einbettung. Im Vergleich zu anderen Organisationen, etwa der Wirtschaft, deren Technologien häufig starr, einfach, linear, stabil und protokolliert sind, unterliegt der Betrieb der Schule nicht denselben Gesetzen, da diese Institution eine andere Prägung aufweist und komplexere, weniger vorhersehbare Prozesse hat.