Zusammenhänge zwischen Lesen, Verstehen und Lernen aus pädagogischer Sicht

Analysiert die Zusammenhänge zwischen dem Lesen, Verstehen, Lernen und allen Aspekten aus pädagogischer Sicht

Wir gehen davon aus, dass Lesen bedeutet, zu verstehen, was wiederum bedeutet, einen Prozess der Interaktion zwischen Leser und Text aufzubauen. Dies ist ein Prozess, bei dem der Leser versucht, die Ziele zu erreichen, die das Lesen leiten. Der Leser ist diejenige Person, die die Fähigkeit besitzt, die Bedeutung eines Textes zu rekonstruieren.

Diese Interaktion hat mehrere Folgen, von denen eine die Gestalt eines aktiven Lesers annimmt, der den Text verarbeitet und prüft. Darüber hinaus gibt es immer ein leitendes Ziel für das Lesen, das heißt, man liest für etwas.

Bei der Lektüre hängt die Interpretation eines Textes vom Ziel unserer Lektüre ab. Die Leseziele sind Elemente, die berücksichtigt werden müssen, wenn es um die Erziehung von Kindern zum Lesen und Verstehen geht.

Lesen ist der Prozess, durch den wir geschriebene Sprache verstehen. Dafür interagieren wir mit dem Text, dessen Form und Inhalt, zusätzlich zu den Erwartungen und dem Vorwissen des Lesers.

Ein guter Leser ist jemand, der in der Lage ist, den Sinn eines Textes mit größerer Leichtigkeit und minimalem Aufwand zu rekonstruieren. Für ihn ist das Lesen eine ebenso lohnende Informationsquelle und Freude wie jede andere Form der Kommunikation.

Wenn wir lesen und alles gut verstehen, befinden wir uns in einem Zustand des Autopiloten. Wenn jedoch etwas unklar ist, halten wir inne und versuchen, das Hindernis zu beseitigen. Dies ist die Kontrolle des Verständnisses, denn wir müssen wissen, was und warum wir lesen, um weiterlesen zu können.

Verstehen ist kein Alles-oder-Nichts-Zustand, sondern hängt vom Wissen des Lesers über den Textinhalt und die festgelegten Ziele ab. Diese Ziele bestimmen die Strategien, die zur Erreichung einer Interpretation des Textes angewendet werden.

• Zu Beginn des Leseprozesses eines Kindes, wenn es Gefahr läuft, Misserfolge zu erleben, muss der Lehrer eingreifen und dies in einen positiven Sinn umwandeln.
• Daher müssen individuelle Strategien genutzt werden, damit jeder lernen kann.
• Lesen muss motivieren, es muss das Interesse des Lesers wecken.
• Es ist schwierig, das Lesen zu motivieren, aber der Lehrer hat die Aufgabe, dies zu schaffen, zu erziehen und auszubilden.
• Texte sollten auf der Grundlage ihres Wissens ausgewählt werden, damit sie für sie Sinn ergeben und sie diese auch interpretieren können.

Ausubels Theorie des qualitativen Lernens

Ausubel spricht von qualitativem Lernen, das er dem Lernen im Schlaf gleichstellt. Sein Modell bedeutet, dem in Frage stehenden Inhalt eine eigene Bedeutung zuzuschreiben – ein Prozess, der zu einer persönlichen, subjektiven Konstruktion des objektiv Existierenden führt. Dieser Prozess ermöglicht es uns, das Gelernte mit dem zu verknüpfen, was wir bereits wissen. Wenn wir etwas aus einem Text lernen wollen, müssen wir das Wissen, das uns zur Verfügung steht, nutzen, um ein vollständiges und komplexes Bild zu erhalten. Wenn wir lernen, tritt ein umfassendes Gedächtnis ein, das es uns ermöglicht, das Gelernte zu behalten.

Lesen als Lernzweck

Wenn ein Leser versteht, lernt er, indem er liest, mit dem Zweck des Lernens. Dies ist das, was zukünftige Lehrer im pädagogischen Prozess des Lesens berücksichtigen müssen. Wir dürfen nicht vergessen, dass Lesen die Bildung der Person fördert; Lesen ist ein Werkzeug zum Lernen.