Kognitiv-Behaviorale Theorien: Klassische & Operante Konditionierung

Kognitiv-Behaviorale Theorien

a) Klassische Konditionierung

Die klassische Konditionierung (nach Pawlow) beschreibt den Lernprozess, bei dem ein neutraler Reiz mit einem unkonditionierten Reiz assoziiert wird, um schließlich eine konditionierte Reaktion auszulösen. Die ursprüngliche experimentelle Durchführung, bei der der Experimentator nur in einigen Studien verstärkt, während in anderen (z. B. Glocke ohne Futter) keine Verstärkung erfolgt, kann das Lernen stark schwächen und beeinträchtigen.

Wichtige Begriffe der Klassischen Konditionierung:

• Unkonditionierter Stimulus (US): Ein Reiz, der regelmäßig und messbar eine Reaktion im Körper für einen ausreichend langen Zeitraum hervorruft. (Bsp.: Futter)
• Konditionierter Stimulus (CS): Ein ursprünglich neutraler Stimulus, der vor Beginn der experimentellen Sitzung keine regelmäßige und messbare Reaktion hervorruft. Dieser Stimulus wird mit dem US assoziiert und führt zur Produktion einer Reaktion. (Bsp.: Glocke)
• Unkonditionierte Reaktion (UR): Die durch den US ausgelöste Reaktion.
• Konditionierte Reaktion (CR): Ein Aspekt oder Teil der UR, ausgelöst durch den CS, wenn die Assoziation untersucht wird.

Gesetze der Klassischen Konditionierung:

1. Erwerb (Akquisition): Der Prozess des Lernens, bei dem eine grundlegende Reaktion Teil des Repertoires eines Organismus wird.
2. Extinktion (Löschung): Der Prozess, durch den eine konditionierte Antwort geschwächt wird, wenn der CS wiederholt ohne den US präsentiert wird.
3. Generalisierung:
   • Reizgeneralisierung: Eine bedingte Reaktion neigt dazu, auch in Gegenwart ähnlicher Reize aufzutreten.
   • Reaktionsgeneralisierung: Entsprechung zur Reizgeneralisierung.
4. Diskriminierung: Die Fähigkeit, zwischen verschiedenen Reizen zu unterscheiden und nur auf den spezifischen konditionierten Reiz eine konkrete Antwort zu geben.

b) Operante Konditionierung (Skinner)

Skinner identifizierte vier operative Eingriffe, die das Verhalten beeinflussen:

• Zwei, die das Verhalten verstärken (Erhöhung der Auftretenswahrscheinlichkeit).
• Zwei, die das Verhalten schwächen (Verminderung der Auftretenswahrscheinlichkeit), genannt Strafe.

Verstärkung und Bestrafung:

Verstärkung: Ein Ereignis, das die Wahrscheinlichkeit erhöht, dass ein Verhalten wiederholt wird.

• Positive Verstärkung: Hinzufügen von etwas Angenehmem nach einer Reaktion.
• Negative Verstärkung: Entfernen oder Beenden von etwas Unangenehmem nach einer Reaktion.

Strafe: Ein Ereignis, das die Wahrscheinlichkeit verringert, dass ein Verhalten wiederholt wird.

Formung (Shaping):

Umfasst die schrittweise Verstärkung von Annäherungen an die gewünschte Endreaktion.

Verstärkungspläne:

1. Kontinuierliche Verstärkung: Das gewünschte Verhalten wird jedes Mal verstärkt, wenn es auftritt.
2. Intermittierende (Teilweise) Verstärkung:
   • Intervallpläne: Hängen davon ab, wie viel Zeit seit der letzten Verstärkung vergangen ist.
   • Quotenpläne: Hängen von der Anzahl der Antworten ab, die das Subjekt gibt.

Verhaltensmodelle (Skinner):

1. Belohnung: Wenn ein Verhalten (C.) mit einer positiven Verstärkung (+) gefolgt wird.
2. Bestrafung: Ein aversiver Reiz (E.) folgt der Reaktion (R.), wodurch die Auftretenswahrscheinlichkeit der Reaktion abnimmt.
3. Löschung (Extinktion): Wenn das Verhalten des Subjekts auftritt, aber der positive Verstärker, der zuvor in der Umgebung vorhanden war, ausbleibt.
4. Vermeidung (Avoidance): Wenn die Reaktion (R.) des Subjekts verhindert, dass ein unangenehmer Reiz eintritt.
5. Flucht (Escape): Die Reaktion des Subjekts vermeidet ein unangenehmes Ereignis, das bereits in der Umwelt vorhanden ist.

Dreigliedrige Kontingenz (Triple Kontingente Beziehung):

Die Abfolge der Ereignisse, die einem erlernten Verhalten zugrunde liegt: Ein Antezedens (Vorgeschichte/Auslöser) führt zu einem Verhalten, gefolgt von einer Konsequenz.

Das Dreifache Reaktionsmuster umfasst: Kognitive Reaktion, Emotionale Reaktion und Motorische Reaktion.

c) Modelllernen (Bandura)

Der Begriff Reziproker Determinismus (Bandura, 1981–1986) bezieht sich auf die Art und Weise, wie die Wechselwirkung zwischen Umwelt, individuellem Verhalten und kognitiven Prozessen letztendlich das Verhalten des Menschen in der Welt bestimmt.

Prozesse des Lernens durch Beobachtung:

1. Aufmerksamkeitsprozesse
2. Retentionsprozesse (Behalten)
3. Motorische Reproduktionsprozesse
4. Motivationale Prozesse

Imitative Verstärkungsreize dienen als eine Form der Selbstverstärkung.

d) Kognitive Lernprozesse

Kognitive Lernprozesse umfassen Assimilation und Integration. Der Erwerb von Wissen ist mehr als die bloße Anhäufung von Informationen; er beinhaltet eine Veränderung der Denkmuster. Da Assimilation und Integration Zeit und kognitive Anstrengung erfordern, sind diese Prozesse nicht schnell, selbst bei Lernenden. Individuelle Unterschiede sollten dabei berücksichtigt werden.

e) Einsichtslernen (Insight) und Spracherwerb

Einsicht (Wolfgang Köhler, 1927):

Die plötzliche Erkenntnis der Beziehungen zwischen verschiedenen Elementen, die zuvor voneinander unabhängig erschienen. Spätere Untersuchungen zeigten, dass die Erfahrung mit den Elementen, die mit dem Problem in Zusammenhang stehen, ein wesentliches Merkmal des Einsichtslernens ist.

Spracherwerb (Noam Chomsky, 1978, 1986, 1991):

Chomsky postulierte, dass ein angeborener Mechanismus eine zentrale Rolle beim Sprachenlernen spielt und dass der Mensch mit einer angeborenen Sprachfähigkeit geboren wird, die durch den Prozess der Reifung verbessert wird. Allerdings geben diese Theorien weiterhin Anlass zu Kritik.