Professionalität, Ethik und Bildungsreform in Chile

Aristoteles: Theorie und Praxis in der Pflegelehre

Aristoteles unterscheidet zwischen Theorie und Praxis. Die Theorie ist das Wissen um das Allgemeine und Notwendige, das nicht anders sein kann. Die Praxis ist das Wissen des Einzelnen und des Kontingenten. Er unterscheidet zwischen:

• Der Herstellung von technischen oder künstlerischen Artefakten, der er den Namen Poiesis gibt (theoretisches Wissen, Handlungen von Menschen, die für ein externes Ergebnis geschaffen werden).
• Dem moralischen und verantwortungsbewussten Handeln des Subjekts, für welches er den Namen Praxis beibehält (der Akt, nämlich das ethische Handeln des Subjekts selbst).

Professionelle Gewohnheiten und Ethik

Das Sein in der Bildung ist erforderlich, da der Beruf eine Zeit intensiver Beschäftigung einbezieht und sich in theoretischen Kenntnissen und Aktionen festsetzt. Mittels Studium kann man sagen, was ein Manager oder was ein Geschäft ist, aber nicht, wer ein guter Verwalter oder ein guter Unternehmer ist. Die Studie über die erworbenen Gewohnheiten bildet die eigentlichen Kriterien der beruflichen Ethik.

Definition von Berufen nach Gichure

• Eine systematische Basis von Wissen oder Know-how.
• Ein klar definierter Zweck.
• Eine Komponente wissenschaftlicher Erkenntnisse.
• Standardisierung der positiven Wissenschaften.

Profil des Lehramts nach Sarramona

• Vorbereitung in einem bestimmten Bereich des Handelns.
• Technische und wissenschaftliche Unterstützung bei der Lösung von Problemen im Anwendungsbereich.
• Eine Verpflichtung zur Weiterbildung und zur Verbesserung der eigenen Fertigkeiten und Fähigkeiten.
• Gewisse soziale Rechte als Individuum und als Berufsgruppe.
• Autonomie im Handeln (stark bedingt).
• Verpflichtung zu ethischer Berufsausübung.

Merkmale der professionellen Praxis

• Wettbewerb (Kompetenz): Bezieht sich auf die Fähigkeit, die Probleme des Berufs zu lösen.
• Engagement: Ein ganz persönlicher Akt, der die Notwendigkeit einer guten Ausbildung für eine gute fachliche Leistung bedeutet.
• Initiative: Voraussetzung für jede Arbeit. Der einzige Weg nach vorn ist der Beitrag des Einzelnen und die Neuerung derer, die sie durchführen.
• Widmung: Verfügbarkeit zur Stärkung der Aktion anderer über die gesamte Zeit.
• Unternehmensverantwortung: Eine moralische Qualität an sich, eine Verpflichtung des Subjekts, die darauf abzielt, Maßnahmen zu verbessern.

Krise im Bildungssystem (1980–1990)

• Abdeckung und Zugang: Die Erweiterung der Bildungschancen in den letzten Jahrzehnten war ein bemerkenswerter Fortschritt: Die Reduzierung des Analphabetismus und der Anstieg des Bildungszugangs in Chile.
• Verschlechterung der Lernqualität: Tests (SIMCE) zeigen, dass die Ergebnisse nur für einige Schüler zufriedenstellend waren.
• Curriculum: Es gab keine wirkliche Freiheit im Lehrplan.
• Unterrichtspraxis: Sie war mehr auf das Lehren als auf das Lernen konzentriert.
• Ungleichheiten im Bildungssystem: Ungleiche Chancen in den verschiedenen sozioökonomischen Schichten.
• Sinkende finanzielle Mittel für die Bildung.
• Zentrale, bürokratische und oft autoritäre Züge.
• Eine kurzfristige Sicht bei der Entscheidungsfindung.
• Eine Isolation im Vergleich zu anderen Sektoren des Staates und der Gesellschaft.
• Stärkeres Eingehen auf curriculare Materialien statt auf die professionelle Rolle der Lehrkräfte.

Diese Krisen erforderten ein neues Modell (Konstruktivismus). Neben der Globalisierung haben sich die gegenwärtige Politik und Wirtschaft des Bildungssystems auf die Verbesserung der Chancengerechtigkeit konzentriert.

Die chilenische Bildungsreform

Grundsätze der Reform

• Effizienz: Die Qualität der Bildung muss im Einklang mit gesellschaftlichen Erwartungen stehen und die Herausforderungen eines nachhaltigen Wachstums sowie der Modernisierung des Landes priorisieren.
• Effektivität: Die Bildung muss funktional für ihre Zwecke sein.
• Wirksamkeit: Die Maßnahmen des neuen Stils sollten klare Auswirkungen und Folgen haben.

Ziele: Von mehr Gerechtigkeit zur Qualitätsreform

• Erweiterung des Grundsatzes der Chancengleichheit auf Basis des Lernerfolgs und nicht nur der Abdeckung.
• Schulen müssen innerhalb einer Politik der positiven Diskriminierung arbeiten.
• Mehr Mittel für die am meisten Bedürftigen.
• Schritt von der Quantität zur Qualität.
• Pädagogische Dezentralisierung (Ermächtigung der Schulen zur eigenständigen Verwaltung und Gestaltung).