Bildungswissenschaften: Prozesse, Lehrplan und Vielfalt

Item 1: Lernwissenschaft als Geisteswissenschaft

Unterricht und Erziehung

• Kurze historische Einführung
• Lehrwissenschaft und wissenschaftliche Bildung

Semantisches Feld der Lehre

• Etymologischer Ansatz für das Lehren
• Angleichung der begrifflichen Bedeutung von Bildung
• Vorgehensweise für den Unterricht mittels Definition
• Angleichung des Unterrichts durch Studiengegenstand, Lehren und Lernen

Dimensionen des Unterrichts: Beschreibung und Normativität

Lehre als Forschungsbereich

• Forschung für Bildung und Erziehung
• Pädagogische Forschung: Unabhängigkeit, Kontextualität und Vielfalt (positivistisch, interpretativ, kritisch)
• Bildungsforschung und Verbesserung der Lehre

Lehrmodelle

• Neokonduktivistische Modelle
• Kognitive individualistische Modelle
• Kognitive, sozialisierte und ökologische Modelle

Item 2: Komponenten des Bildungsprozesses

Der didaktische Kommunikationsakt und seine Komponenten

Der Lehrer

• Vermittler zwischen Geist und Lehrplan
• Rolle des Lehrers heute
• Grundfertigkeiten des Lehrers:
  • Reflexionsbegriff und Kompetenzen
  • Kompetenzen in der Lehre
  • Methoden, Handlungsansätze und Befugnisse
• Grundlegende Merkmale eines guten Lehrers
• Bedeutung des Kontexts in der Lehre:
  • Soziokultureller Kontext
  • Institutioneller Lehrkontext
• Der Lehrer als Innovator:
  • Rollen des Lehrers in Innovationsprozessen

Die Lernenden

• Rollen von Lernenden
• Entwicklung nach Piaget
• Stufen nach Erikson
• Reifestadien nach F. Huerta

Der Inhalt

• Gebiete und Materien

Der Kontext

• Formelle Bildung
• Nicht-formelle Bildung
• Informelle Bildung

Die Strategien: Motivation

• Intrinsische und extrinsische Motivation
• Faktoren, die die Motivation der Lernenden beeinflussen
• Elementare Determinanten der Motivation
• Interventionsstrategien zur Motivation

Vorstellungen über den Lernprozess

• Theorien der Konditionierung
• Banduras sozial-kognitive Lerntheorie
• Bruner
• Ausubel
• Novak
• Piaget (konstruktivistisch)
• Wygotski (soziokonstruktivistisch)
• Gagné

Auffassungen über Lehren und Unterrichten

• Vermittlung von Kultur
• Qualifizierungsmaßnahmen
• Förderung der natürlichen Entwicklung
• Produzent des Lernens als Gestalter von Veränderungen

Thema 3: Aussagen zum Lehrplan und praktische Bezüge

Der Lehrplan

• Historische Entwicklung als Studienbereich
• Entwicklung der Lehrpläne und Lehrmethoden

Konzept des Lehrplans

• Arten des Lehrplans: offen, flexibel, beratend, präskriptiv
• Quellen des Lehrplans

Lehren und Lehrplan

• Wert von Didaktik und Curriculum
• Heimlicher Lehrplan
• Integrierter Lehrplan

Grundlagen des Lehrplans

• Psychologische Grundlagen
• Pädagogische Grundlagen
• Soziologische Grundlagen
• Epistemologische Grundlagen

Theorien als Grundlagen in den Lehrplänen

• Theorie und Technik
• Theorie und Praxis
• Kritische Theorie

Lehrplanmodelle und spezielle Lehrpläne

Thema 4: Vielfalt und Bildung im Lehrplan

Vielfalt und Bildung

Vielfalt im pädagogischen Kontext

• Heterogene Vielfalt: gleiche und ungleiche Bedingungen
• Schule als pluralistischer Träger
• Allgemeine Lehrmaßnahmen (Lehrplananpassung, Diversifizierung)

Organisatorische Veränderungen zur Förderung der Vielfalt

• Organisation des Unterrichts und seine Dynamik
• Professionelle Unterstützung

Organisation der interkulturellen Schule

• Multikulturell vs. Interkulturell
• Interkulturalität im Kontext der Vielfalt
• Zusammenhang zwischen Vielfalt und Interkulturalität
• Politisches Engagement zur Förderung der Vielfalt
• Aufmerksamkeit auf Vielfalt in der Schule

Multiple Intelligenzen

• Genetik, Geist und Lernen
• Acht Typen von Intelligenz
• Intelligenz als Kombinationsfaktor
• Wichtigste Punkte in den Intelligenztheorien
• Entwicklung multipler Intelligenzen

Inklusive Schulen

Item 5: Primarbereich und schulischer Kontext

Rolle der Lehrer und Inhalte

• Rolle der Lehrer bei der Berücksichtigung von Inhalten verschiedener Bereiche
• Grundlegende Aspekte der Primarbildung (EPI)
• Ziele und Hauptziele der Grundschulen
• Merkmale des aktuellen institutionellen Schulrahmens (mittel- und langfristig)
• Identität der Primarbildung (EPI)
• Formulierung der Ziele
• Organisatorische Strategien
• Sprachzentrum-Projekt und seine Integration in den Lehrplan
• Minimaler Programmieraufwand im Unterricht
• PEC, DCB, PCC (Bildungsdokumente)
• Phasen der PCC-Entwicklung, Beiträge, Berücksichtigung des PEC
• Lehrplanprojekt, Unterrichtsplanung
• Zuständigkeiten von Programmeinheiten, elementare Programmeinheiten

Grundfertigkeiten und Querschnittskompetenzen

Ziele und Kompetenzen

• Grundkonzept der Ziele
• Merkmale der Ziele
• Hierarchie der Ziele
• Auswahl und Sequenzierung der Ziele
• Blooms Taxonomie der Ziele
• Taxonomien von Krathwohl
• Zielsetzung und -prüfung
• Was sind Ziele?
• Redaktionelle Richtlinien für Ziele

Inhalte

• Konzept des Inhalts
• Auswahl und Sequenzierung des Inhalts
• Inhaltliche Strukturierung (formell)
• Die Rolle der Ausbildungsagentur im DCB
• Zentrale Grundsätze
• Unterschiede zwischen Inhalt und Zielen

Lehren, Lernen und Bewertung

• Konzept der Methode
• Bewertung der Methode
• Methodologische Aspekte der Primarbildung (EPI)
• Aktivitäten:
  • Art der Aktivitäten basierend auf dem Grad der Wahlfreiheit
  • Maß an Autonomie
  • Grundlagen der staatlichen Planungsstufe
  • Auswahlkriterien für Aktivitäten
  • Design von Aktivitäten
• Zeitplanung
• Aktuelles
• Lehr- und Lernmittel
• Begriff der Bewertung
• Zeitpunkt und Zweck der Bewertung
• Formative Beurteilung
• Summative Beurteilung
• Diagnostische Beurteilung
• Umgang mit der Bewertung im Bildungsprogramm
• Bewertungsverfahren