Enseñanza del inglés en primaria: principios y recomendaciones

PRIMARIA

En primaria básicamente se aplican los mismos principios que en "infantil":

Tiempo de exposición al inglés

Al ofrecer no solo el número de horas obligatorias dedicadas al inglés de acuerdo con el plan de estudios, sino también las opciones CLIL, las escuelas pueden aumentar el número semanal de horas de exposición al idioma de destino.

Cantidad de entrada comprensible

La cuestión de hacer que la información sea comprensible para los niños sigue siendo exactamente la misma que en infantil. Sin embargo, si los niños usaban inglés en todas las etapas de la clase en infantil, no hay duda de que ya se ha hecho mucho. El maestro de primaria tendrá que encontrar formas de comunicarse con los niños, no solo con respecto a las rutinas y actividades utilizadas en clase, sino también para los contenidos que se presentarán. Una vez más, se necesita una formación profunda para los estudiantes de magisterio en este aspecto.

Contenido

¡Se necesita progresión! Usar colores, números y animales nuevamente les dará a los estudiantes la sensación de no progresar en absoluto, lo que los desmotivará de inmediato. Los nuevos contenidos y el nuevo lenguaje deben presentarse de manera accesible, pero siempre dando un paso adelante. Sin embargo, es importante que, al presentar contenido y lenguaje nuevos, aprovechemos todas las oportunidades para reutilizar un lenguaje que ya es familiar para los niños. Al hacer esto, ayudaremos a los niños a ganar confianza en su aprendizaje.

Modelo ofrecido

Al igual que en infantil, los alumnos pueden aprender el nuevo idioma fácilmente, por lo que el modelo lingüístico ofrecido debe ser realmente bueno.

Uso de las TIC

Algunos niños se mostrarán realmente dotados para usar las TIC en primaria. Además, el uso de las TIC puede facilitar las cosas para el profesor en muchos aspectos. Por ejemplo, algo como grabar las voces de los niños, que era un problema real hace algunos años, ahora es algo bastante fácil de hacer. Asimismo, debemos recordar que las TIC pueden ser un recurso encantador para ampliar el aprendizaje, no solo en el aula, sino también fuera de ella.

PALABRAS CLAVE PARA PRIMARIA

Las mencionadas para infantil: esfuerzo, creatividad, comprensión oral, producción oral, reflexión, más lo siguiente:

Lectura

Una fuente increíble de información que a menudo se descuida, en particular cuando se habla de lectura extensiva.

Escritura

Los niños pequeños que están capacitados para expresarse a través de la escritura en el idioma extranjero realmente están dando un gran paso adelante en su aprendizaje.

Reflexiones simples sobre el lenguaje

Algunos niños apreciarán reflexiones muy simples en diferentes etapas. Esto no significa tomar la gramática como la base de su enseñanza, sino como algo incrustado en las tareas que propone en clase. Por ejemplo, algunos niños muy pequeños notarán que en inglés decimos "a green ball", no "a ball green". En esa situación, ¿por qué no ofrecer una explicación simple a la clase? Algunos alumnos lo recogerán. Otros no lo harán. Es suficientemente justo.

¡Progresión!

Personalmente considero que la progresión es un tema muy importante (consulte el apartado "Contenido" más arriba). Los niños que comenzaron a aprender en la infancia deberían poder entender y usar el idioma muy bien al final de la primaria.

CLIL

Sí, por supuesto. CLIL, por ejemplo, en forma de un proyecto corto de Ciencias o Arte, o una asignatura completa impartida en inglés, pero no olvide incluir historias, canciones, cánticos, poemas… en sus clases, es decir, todos esos materiales que representan una fuente increíble de input y disfrute para los niños, porque son una parte inherente de la infancia.

En cuanto a los juegos, debo decir que durante muchos años les dije a todos que los usaran como parte esencial de nuestra enseñanza. Los juegos pueden funcionar muy bien en las clases de infantil y primaria. Pero he notado que algunos maestros, en particular los estudiantes de magisterio, tomaron los juegos demasiado literalmente y prestaron atención al juego en sí, pero no al lenguaje involucrado en él. Nuestro enfoque es el lenguaje, no el juego; si usar el idioma no es una parte esencial del juego, será mejor que lo olvidemos.

Evaluación

Las tareas de evaluación siempre deben ser un medio alentador para que los alumnos continúen aprendiendo y, para el maestro, una forma de repensar y mejorar su enseñanza.

Reflexión

Una vez más, observar, compartir y leer será fundamental para que nuestra enseñanza sea aún mejor.

PRIMARY

In primary basically the same principles as in "infantile" apply:

Time of exposure to English

By offering not only the number of compulsory hours devoted to English according to the curriculum, but also CLIL options, schools can increase the weekly number of hours of exposure to the target language.

Amount of comprehensible input

The issue of making input comprehensible to the children remains exactly the same as in infantil. However, if the children used English at all stages in class in infantil, there is no doubt that a lot has already been done. The primary teacher will have to find ways to communicate with the children, not only as regards routines and activities used in class, but also for the contents to be presented. Again, deep training for student teachers is needed on this.

Content

Progression is needed! Using colours, numbers and animals again will give learners a sense of not progressing at all, which will demotivate them immediately. New contents and new language should be presented in an accessible way but always taking a step ahead. However, it is important that, while presenting new content and new language, we take all opportunities to reuse language that is already familiar to the children. By doing this we will help the children to gain confidence in their learning.

Model offered

Same as in infantil, learners are able to pick up the new language easily, so the linguistic model offered must be really good.

Using ICT

Some children will show real talent at using ICT in primary. Besides, using ICT can make things really easy for the teacher in many aspects. For example, something like recording the children's voices, which was a real problem some years ago, is now quite easy to do. Furthermore, we should remember that ICT can be a lovely resource to expand learning, not only in the classroom but also outside it.

KEY WORDS FOR PRIMARY

The ones mentioned for infantil: effort, creativity, oral understanding, oral production, reflection, plus the following:

Reading

An incredible source of input that is often neglected, in particular when talking about extensive reading.

Writing

Young children who are trained to express themselves through writing in the foreign language are really taking a huge step forward in their learning.

Simple reflections on the language

Some children will appreciate very simple reflections at different stages. This does not mean taking grammar as the basis of your teaching, but as something embedded in the tasks you propose in class. For example, some very young children will notice that in English we say "a green ball", not "a ball green". In that situation, why not offer a simple explanation to the class? Some learners will pick it up. Others will not. Fair enough.

Progression!

I personally consider progression a very important issue (please refer to "Content" above). Children who started learning in infantil should be able to understand and use the language well by the end of primary.

CLIL

Yes, indeed. CLIL, for example in the form of a short Science or Art project, or a whole subject taught in English, but don't forget to include stories, songs, chants, poems… in your classes, i.e. all those materials that represent an incredible source of input and enjoyment for the children, because they are an inherent part of childhood.

As regards games, I have to say that for many years I told everyone to use games as an essential part of our teaching. Games can work really well in infantil and primary classes. But I have noticed that some teachers, student teachers in particular, took games too literally and paid attention to the game itself but not to the language involved in it. Our focus is the language, not the game; if using the language is not an essential part of the game, we'd better forget about it.

Evaluation

Evaluation tasks should always be an encouraging means for learners to continue learning and, for the teacher, a way to rethink and improve his or her teaching.

Reflection

Again, observing, sharing and reading will be paramount to make our teaching even better.