Entwicklungspsychologie: Theorien und Modelle der kindlichen Entwicklung

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I.1) Der Begriff der Entwicklungspsychologie (EP)

Die EP ist die Wissenschaft vom konkreten Menschen. Aus psychologischer Sicht wird die historische Entwicklung betrachtet, d.h. die Entwicklung in verschiedenen Lebensphasen (Säuglings-, Kinder-, Jugend-, Erwachsenenalter usw.). Sie beschreibt, wie der Übergang von einer Stufe zur nächsten erfolgt und versucht, die Verbindungen zu verstehen: Zuneigung und Intelligenz.

Es ist also eine Wissenschaft vom Menschen als Einheit von Körper und Geist (Lernen, Intelligenz und Zuneigung). Dies ergibt sich nicht aus einer Ideologie, sondern aus unserem Studienobjekt.

Deshalb sollen konkrete Menschen aus psychologischer Perspektive untersucht werden, wobei das Ziel ist, einen Überblick über die historische Entwicklung zu geben. Wir interessieren uns vor allem für die Schuljahre, in denen das Kind lernt, sich zu bilden.

Nach Rogers sind wir alle Schüler und Lehrer, die Freiheit, Kritik und Kreativität nutzen, um dem Kind zu helfen, die Wahrheit zu entdecken, Gerechtigkeit zu üben, seine Entwicklung zu fördern und die Schönheit des Tuns zu genießen.

So ist unsere Klasse, ebenso wie Rogers, von Maslow inspiriert. Ohne diese beiden Psychologen und Berater kann unser Selbst oder das Kind sich nicht verwirklichen. Nach Maslow bedeutet Selbstverwirklichung die volle Entfaltung nach Wahrheit, Gerechtigkeit und Schönheit. Rogers bezieht sich auf die freie Entfaltung, d.h. die Freiheit des Denkens und der Erklärung der Menschenrechte. Unsere Verfassung selbst sagt, dass das Ziel der Erziehung die volle und freie Entwicklung der Persönlichkeit ist.

Dies steht im Gegensatz zu der in unserer Gesellschaft üblichen wissenschaftlichen Vorgehensweise. Lügen anstelle der Wahrheit, Manipulation anstelle der Schönheit und aggressive Schritte anstelle der Gerechtigkeit. Dieses Phänomen, das leider überall auftritt, wird nun in der Theorie der BP (Markt-Partitokratie-Medienverehrung) untersucht, um zu manipulieren (als Gegensatz), zu lügen (im Gegensatz zur Wahrheit) und zu töten (gegen Gerechtigkeit), wie in acht Büchern in der Bibliothek dargelegt. Märkte, Medien und politische Parteien haben sich verbündet, um gegen den Willen oder Wunsch der Menschen Macht auszuüben, wie Nietzsche es nannte, was immer gegen die heiligen Rechte anderer verstoßen wird. Lassen Sie uns sehen, was uns verschiedene wissenschaftliche Paradigmen über Kinder und ihre Entwicklung sagen.

I.2) Modelle und Theorien der Entwicklung

I.2.1) Freuds Psychoanalyse

Die Theorien von Freud, dem Begründer der Psychoanalyse, basieren auf seiner Ausbildung in Biologie und klinischer Erfahrung. Er studierte auch Neuropathologie beim renommierten Pariser Neurologen Charcot und setzte Hypnose zur Behandlung von Hysterie ein. Freud erkannte, dass viele der Symptome seiner Patienten auf affektiven Faktoren beruhten. Er fand heraus, dass erwachsene neurotische Patienten in ihrer Kindheit emotional unterdrückte Erfahrungen gemacht hatten, die meist mit Sexualität verbunden waren.

Freuds genitale Sexualität und emotionale oder physische und psychische Sexualität, da die Entwicklung von Kindern und mehr als ein Teenager, ist bei der Vereinigung der Körper richtet (Genitalien) und der Union der Herzen, eine Vereinigung von Liebe (Liebe) .

Diese beiden Aspekte des Eros oder Libido oder der Sexualität scheint mehr als entscheidenden Affektivität belegt unter anderem der Fall von Transsexuellen. Aus diesem Grund, Ärzte den Körper zu betreiben, wechselnde sexuelle Merkmale, Körperteile zu genitalen verbunden, um die Sexualität anzupassen fühlte, die Emotionen, zu dem, was die Person will und liebt es zu werden.

Sexuelle Erfahrungen im Hinblick auf die Genitalien und Zuneigung, so alt zu ihren untergebracht, beginnen sie sehr früh (oral ersten Jahr) und wenn sie unangenehm sind sie das Bewusstsein verliert, dann vergessen die unangenehmen und unbewußte schob den.

Entwicklung der Sexualität von Geburt an, stammt aus Freuds Theorie, daß für ihn, wie könnte es anders sein, ist eine sexuelle Entwicklung. Das ist, hängt ihre Entwicklung auf und ist immer von den Genital-und affektiven Erfahrungen bedingt.

Wir sagen das Gleiche, wenn wir sagen, dass die wichtigsten Philosophie für unsere Entwicklung und das Kind die Liebe und das Schlimmste, das Gegenteil, Hass ist. In Freuds Sprache der Liebe ist "Eros oder Lebenstrieb" und Hass fordert "Thanatos oder Todestrieb."

Im Einklang mit all dies, schlug Freud, dass das Erscheinungsbild der Stadien der sexuellen Entwicklung im Grunde wurden von der Reife und geistige Leben (mentale oder emotionale) bestimmt wurde das Gesetz von der Erhaltung der Energie besagt, dass Energie weder erzeugt werden noch vernichtet, nur umgewandelt. Er hebt hervor, wie die einzelnen zur Gesellschaft einzustellen, während der Erfüllung der Antriebe, die beiden sind: den Lebenstrieb oder Eros und Todestrieb Thanatos Freud Anruf.

Erkenne die menschliche Entwicklung durch die Beobachtung der ersten Genital-und affektive Erfahrungen von Kindern, die später das Verhalten beeinflussen können. Freuds Vision war also, dass von den frühesten Alter, Menschen Thanatos in. motiviert waren durch den Antrieb zur Freude, leider kommt bei beiden Eros und Diese Impulse sind ein Ausdruck der Libido, Sexualität oder Eros ist das Leben, Kraft oder psychische Energie, aber die Instinkte der Kinder zwangsläufig im Widerspruch zu den Forderungen der Gesellschaft zwingt das Kind, ihr Verhalten zu ändern, um in den sozial akzeptiert werden Gruppe.

Daraufhin schlug Freud die Existenz von dreiInstanzen in der Persönlichkeit: das Es, Ich und Über-Ich.

In diesem liegt die ganze Laufwerke, was passiert ist, dass die Person in der Regel nichts von diesen Kräften. In Wirklichkeit, also das Neugeborene, ist ein reines id.

Das Ego zu entwickeln beginnt, wenn das Baby etwa 6 Monate. Es ist das führende realistisches Verhalten der Umgang mit den Dingen, ist der Schiedsrichter, wer weiß, ob etwas getan werden soll oder nicht entscheidet. Verwenden Gedächtnis, Vernunft und des Prozesses, um den ewigen Konflikt zwischen Mediator was man zu tun, will die ID und das, was Sie sollten und nicht tun, das Über-Ich.

Das Über-Ich ist, den psychologischen Ursprung des moralischen Bewußtseins und beginnt, wenn das Kind den Ödipus-Komplex überschreitet und somit assimiliert die Werte der Eltern und Verhaltensregeln. Kann sehen, dass es Regeln gibt, zu wissen, was gut ist und was falsch ist.

Die Theorie der sexuellen Entwicklung von Freud ist eine Theorie der Stufen verbindet die psychologische Entwicklung Lösungen für die Konflikte, die jeder Phase des Lebens zu charakterisieren. Die fünf Phasen des Sexuallebens sind:

• Oral: Geburt bis 18 Monate. Es konzentriert sich auf die Lippen.

• Anal: ab 18 Monaten bis 3 Jahren. Die Freude ist in den Anus.

• Phallic: ab 3 Jahren bis 6 Jahren (Ödipus).

• Wartezeit: 6 bis 11 Jahren.

• Genital: von der Pubertät an (das Baby kommt und das Kind der Regel bei Nacht Ejakulat = pubertären Phase pubis).

Freud betonte in seinen Schriften die Entwicklung in den ersten 3 Phasen des Lebens (oral, anal, phallisch und). Wenn diese Phasen zu belohnen, oder wenn die Laufwerke nicht erfüllt sind, wird das Kind zu diesem Zeitpunkt eingestellt werden, was impliziert, dass die Anliegen dieser Phase wird seine Persönlichkeit als Erwachsener beherrschen.

In der mündlichen Phase dominiert Zollbehörden im Zusammenhang mit diesem Gebiet, Rauchen, Essen, ... dass ein Leben lang anhält.

Die Fixierung auf die anale Phase ist eine übermäßige Ordnung oder Unordnung oder eine Mischung von beidem.

Freud sah, daß die dritte Stufe, die phallische, ist die wichtigste Phase. Das Kind entwickelt sich eine enge Beziehung mit der Mutter wollte es nur für ihn haben. Willst du heiraten und loszuwerden seinen Vater, den er als Rivalen sieht, aber er liebt seinen Vater und seinen Schutz braucht, fürchtet er, dass sein mächtiger Vater zu bestrafen Impulse für seine Castro. Das Kind löst seinen Konflikt durch die Verdrängung ihrer Wünsche und identifizieren sich mit dem Vater. Erstens, wenn es Unterdrückung, nicht aus Liebe der Mutter geht es nicht überwinden, den Ödipus und einfügen in die Dynamik der PersönlichkeitInstant-Befriedigung (Lust bringt es schlimme Folgen) in der Regel eine Verirrung, aber wenn Sie Standard-Identifizierung mit dem Vater (mit seinem) und akzeptiere die Regel, dass Vater und Mutter gehören zu den Über-Ich entsteht, dass beinhaltet die Fähigkeit, Befriedigung aufzuschieben, aufgeschobenen Befriedigung (keine schlimmen Folgen).

Der Ursprung des Über-Ichs, aller sittlichen Regel ist die Befriedigung aufzuschieben als altruistisch und einfühlsam Kind, denn sonst, wenn sie Kind egozentrisch ist getrieben von einer unmittelbaren Bedürfnisbefriedigung, wie narzisstische und Aktionen haben ihren bösen Folgen .

Das Verharren in der Liebe des Vaters des anderen Geschlechts, diese sofortige Befriedigung, bringt sie die bösen Folgen des Bleibens in der ödipalen Phase festgelegt, da es den Ödipuskomplex überschreitet. Es wird eine narzisstische Kind nach Freud, egozentrisch, weil es Befriedigung aufschieben sollte, scheiterte jedoch und richtete seine Zuneigung für einen anderen als sexuellen Ergänzung Eltern entwickelt, die Reaktion so ungebildet genug, führt uns in eine Dynamik von Fixierungen und Regressionen Unter vielen anderen Sachen Avoca das Kind auf die Homosexualität, die von einer Identifikation mit dem Vater des anderen Geschlechts, wenn er mit dem gleichgeschlechtlichen Elternteil kommt getan hatte.

Dies ist eine bestimmte Bedeutung für das Kind, sich frei und voll entfalten. Wenn Ihre gewohnten Art und Weise zu handeln, als egozentrisch Narzissten zu tun ist, sofortige Befriedigung, was Freud Freud nannte primäre Prozess genannten sekundären Prozess zu verzögern Zufriedenheit, wird das Kind zu ertragen ist böse Folgen für ihre Handlungen, die Anti-Bildungs-als auch sehr problematisch, aber wenn es der Ödipus überschreitet, neigen ihre Verhaltensweisen Versammlung vertagt, die Freudsche Kind-Prozess und wird frei von bösen Folgen. Das ist die höfliche Junge, der empathischen Altruismus. Die schwach entwickelt, das brachte schlechte hat, ist es narzisstischen Ego.

Darüber hinaus steht die Menschheit über das Verbot des Inzests ist das Verbot sexueller Beziehungen zu Eltern und Geschwistern. Für Ödipus, tritt das Kind genital Menschheit durch Wahrung ihrer Eltern. Das bedeutet, dass die Identifikation mit dem Elternteil des gleichen Geschlechts und nicht hassen ihn, weil er an die Muttergesellschaft des anderen Geschlechts geliefert. Diese kann man nicht als Rivalen betrachtet werden, warum hassen.

Das Kind muss auch der Vater liebevoll Zustimmung, der sich verliebt, das andere Geschlecht, in all seiner Intimität gehört dem Vater des gleichen Geschlechts. Verschieben Sie die Zufriedenheit zu wissen, dass bis zu einer Person des anderen Geschlechts außerhalb des Hauses, um es höflich angehört Persönlichkeitsstruktur, die dasselbe Merkmal des Altruismus und Empathie. Wie kann ich bezahlen, dass, wie ein gutes Ergebnis, müssen Sie sich sozial in die Gesellschaft integriert und individuell. Es ist umsonst, nicht in der Liebe mit der Muttergesellschaft. Ist nicht festgelegt, nicht an ihre Eltern gebunden als sexuelle Objekte Genitalien eine echte Hochburg des schlechten Folgen. Dieses Kind nicht wie der Ödipus des griechischen Mythos Sophokles ', der seinen Vater ermordet, die Mutter zu heiraten, ohne es zu wissen passieren.

Nach diesem Zeitpunkt ist die Latenzzeit. Es ist eine Phase der Ruhe zwischen den großen phallische und genitale Phase. Es ist ein Moment, in dem die Libido ist fast eingeschlafen und nicht viel passiert.

Schließlich kommt der genitalen Phase, die die Ankunft der erwachsenen Sexualität Mark. In ihr, Kinder, ältere Menschen, finden Sie eine Person des anderen Geschlechts nicht durch den Inzest und Ödipus, die keine schlechten Folgen genießen Genital-und emotional verboten. Die aufgeschobene Befriedigung hat sich gelohnt. Ein solches Vorgehen wird die ödipale Paradigma aller freie und volle Entfaltung des Kindes. Es wird zum Paradigma aller höflichen Verhalten. Sie haben immer die Befriedigung aufzuschieben den Folgen leiden nicht schlecht.

WAS WILL BE THE Psychoanalyse

Diese Konzepte, sofortige Befriedigung und verzögert, und die nachstehenden, sind weithin akzeptierte Konzepte:

• Die Erfahrungen der Vergangenheit beeinflussen Persönlichkeit später.
• Erste Erfahrungen können verzerrt, weil die Kinder Träume mit der Realität oder Wunsch mit der Realität verwechseln kann, und das ist, was den meisten normalen Entwicklung verhindert werden.
• Viele menschliche Motivationen sind bewusstlos.
• Die Menschen stehen vor der Qual mit den Strategien, die Mechanismen sind aufgerufen Verteidigung. Unter ihnen sind:
• Suppression = drückt Gedanken und schmerzhafte Emotionen zum Unbewußten.
• Rationalisierung = wo ungerechtfertigte produzieren akzeptablen Gründen zu rechtfertigen.
• = Projektion ist der Mechanismus, durch den wir andere sehen ein Aspekt von uns, dass wir akzeptieren und was wir sehen in.

Diese 4 Punkte der Psychoanalyse, von vielen, werden durch eine ganze Schule gefährdet akzeptiert dachte, dass die Psychoanalyse das Studium der Entwicklung des Kindes und sogar den gleichen Wissenschaft der Psychologie entfernt.

Historisch gesehen, Totalitarismus, die wie wir wissen, sind so ihrer Freiheit beraubt, kritische und kreative des Rogers, um herauszufinden, die Wahrheit ist nicht fair und schön Maslow, verbot es das Schärfste. Die linke totalitäre kommunistische-Marxist in der Sowjetunion, verbot es. Auch die rechtsextremen Totalitarismus, der Hitler. In Argentinien, Videla, ein christliches verwandelt, um Nazi-Faschismus, verfolgten die Psychoanalytiker. Beide hatten eine tiefe, unsägliche Grund zu benehmen. Um 2 setzt sie Psychoanalyse. Um 2 gibt ihnen Angst und kommen zu den Abwehrmechanismen, daher vermutet, dass die Lösung der sozialen bringen, wirtschaftlichen und politischen, sondern verbergen, dass die Beseitigung der Gegner gemacht. Für die Kommunisten die Rivalen sind die Bourgeoisie und die Nazis, die rivalisierenden ist es die Juden und die Bolschewiken. Für die beiden Rivalen ist nicht wie sie. Das ist eine Fixierung, eine Regression auf den Narzissmus der ersten 5 Jahre, die paranoid-schizoide Stufe Melanie Klein. Rühmen der Vollkommenheit und sind ein pathologischer Fall.Zumindest Menschen, die Abwehrmechanismen zur "tragen Wasser auf seine Mühle." Da sie der Auffassung sind ihrem eigenen Recht, Götter, andere verteufeln sie, weil sie nichts Gutes haben. Es ist eine Rationalisierung, verteidigen die unhaltbare, aber sie wissen, "die Pille zu vergolden. Deshalb, weil die Psychoanalyse setzt sie verbietet es und richtet seine Aggression gegen ihn und wer zu retten. Maske, dann seine Abneigung (Hass) gegen die Psychoanalyse zu sagen, unter anderem, das ist nicht Wissenschaft und will sich nicht realisieren, weil sie von egozentrischen Narzissmus, dass seine Position szientistischen sind geblendet. Ein Irrtum der Wissenschaft. Ein NO in Bezug auf Psychologie und, wie sie die Psychoanalyse, ist weder so präzise wie Physik oder so präzise wie Mathematik, weil ihr Gegenstand, verhindert Psyche oder Seele, es. Etwas Ähnliches geschieht mit dem Wetter, das nach dem dritten Tag ist nicht zuverlässig in ihren Vorhersagen, aber im Allgemeinen nicht zu leugnen wissenschaftlichen Status als das Wetter nicht verlässt sie ausgesetzt sind, nicht zu entlarven sie als Psychoanalyse. Es macht nur, was er kann eine Theorie aufzubauen, was sie der Analytiker dem Analysanden zu erzählen. In jedem Fall verboten oder angenommen werden, analytische Methode, die wir, wie warnte der Philosoph Bernard Henry Levi in "The Country" am 2010.02.14, sagen wir, dass ohne die Psychoanalyse nicht bekannt ist, mit dem Verlangen, die Libido zu tun , die Stimmungen, die hinfällig und Unfälle des Unbewussten oder der Seele. In anderen Worten, das Leben. Das bedeutet, maul das Kind und gegen seine Wahrheit nicht beschreiben Maslow behindern gegen Rogers, der Freiheit, kritische und kreative der Psychoanalyse. Wenn einer von euch hübsch aussehen, ist bestenfalls eine ideologische Verzerrung der Gefahr, die wir in die Gesundheit der Praxis durch Aussetzen der Ideologie von Marx-Hitler an die Wissenschaft der Rogers-Maslow geheilt. Wir kommen und wir sind davon überzeugt, als Espinoza, ist das Begehren der Natur oder Wesen der Dinge oder, wie Augustinus sagt, dass das Leben besteht in einer die Kraft des Begehrens. Entdecke das Kind in uns nicht halten, zur Rechenschaft, dass, wenn das Kind einen hohen Preis zahlen für nicht erziehen Sie es wünschen, lassen Sie uns verantwortlich, weil, wie Heraklit sagte: "Es ist schwer, den Wunsch, die es sich lohnt zu kämpfen bedeutet, Preis des Lebens. "

Tatsächlich, hysterische Frauen, Kranke zu heilen, weil der Wunsch, entsteht der Psychoanalyse, der Keim ist ein Werk mit dem Titel "Studien über Hysterie", herausgegeben von Freud und Breuver. Letztere versuchte einen sehr interessanten Fall bekannt als "Anna O". Dieses Mädchen, sehr intelligent, hatte mehrere Symptome auf: Strabismus, Lähmung von drei Mitgliedern, Kontraktionen, Tendenz zur Persönlichkeit gespalten ... Breuver entdeckt, dass der Patient entspannt ist, wenn er die Quelle ihrer Symptome war damit besänftigt werden, und kam zu verschwinden. Wir stehen also vor einer neuen Methode der Psychologie ist die Psychologie des Zeichens, neben Medizin und bekannt für die Menschen: "Für den Thread bekommt den Ball" oder "Rauchen Sie wissen, wo Rauch ist das Feuer, Eifersucht der Liebe geboren. " Wenn es keine Liebe, keine Eifersucht. Der Rauch ist ein Zeichen des Feuers. Wenn Rauch ist, da ist Feuer und wenn es Eifersucht ist, da ist die Liebe.

Stendhal und Flaubert, die Schriftsteller, die die Psychologie der Liebe kennen, im zwanzigsten Jahrhundert das gleiche sagen. Wir zitieren wie in Stendhals Satz gezeigt: "Die Wahrheit liegt im Detail." Threshold selbst räumt ein, dass die Arbeit von Stendhal durch die Details erklärt: "Stendhal, der viele Tricks des Romans wusste nicht geben, die Zeit, die Daten, sondern durch Symptome" und all die Arbeit ist auch, dass Schwellen-und eines Schreibers, die über alles von Symptomen, für Details.Freud selbst sagen würde: "Unterschätzen Sie nie die kleinen Signale." Sherlock Holmes sagte: "Du weißt schon", dh das Symptom, das Detail meiner Methode auf der Beobachtung basiert Kleinigkeiten, die kleinen Signale sind die Kleinigkeiten, die beste Methode, um die emotionalen Reaktionen zu kennen und das Kind durch von ihnen. Bei dieser Methode, dass die Symptome sprechen über ihre, O namens Anna it "Talking Cure" oder "Schornsteinfeger" (Entfernen des Rußes). In der Psychoanalyse nennt man Katharsis. In diesen Gesprächen Breuver er eine Stunde pro Tag für ein Jahr widmete und schließlich verliebte sich in einander und Breuver beendet die Behandlung, weil Anna O hatte eine hysterische Schwangerschaft.

Freud, dann begann seine Methode zu ändern. Gestoppt Verwendung von Hypnose, weil einige Patienten, die nicht hypnotisiert waren, und fing an, als eine Methode zur Heilung der "talk Heilung" für den Patienten nach der Herkunft ihrer Symptome erinnern verwenden.

I.2.2) PIAGET'S Erbpsychologie

Einleitung: Methodisch ist es gut, Freud zu sprechen zunächst in das Studium der affektiven, die wichtigsten der Psyche. Dann müssen Sie erklären, um ihre Intelligenz zu entdecken, Piaget, die Strukturierung der zweite Aspekt der kindlichen Entwicklung. Drittens werden wir später in Kraft Lernen, das dritte Merkmal in der Transzendenz des Seelenlebens des Kindes. Die anderen drei Aspekte reduziert werden oder sie können untersucht werden. So, jetzt reden wir über Piaget.

Jean Piaget, geboren und aufgewachsen in der Schweiz. Klein war ein scharfer Beobachter des Verhaltens von Tieren und interessierte sich für Wissen und wie es erworben wird. Damals waren amerikanische Psychologen von Evolutionstheorien von Charles Darwin beeinflusst, aber Piaget wurde von der kreativen Entwicklung von Henry Berson inspiriert. Er ging nach Paris und verdiente sich einen Platz im Labor von Alfred Binet. Während der Arbeit dort begonnen, mehr daran interessiert, in der Kinder falsche Antworten als richtig und deshalb erfand eine Methode, die auf einem Standard-strukturierten Problemen bei Kindern unterschiedlichen Alters anwesend war. Dann wurden sie gebeten, ihre Antworten zu erläutern und ihre Erklärungen klang eine Reihe von Fragen sorgfältig entworfen. Bei dieser Methode wird als klinische Methode, und dann kritische Methode. Kurz nach Vollendung seines Werkes in Paris, nahm eine Anstellung als Direktor der Forschung am Institut Jean Jacques Rousseau in Genf, Schweiz, wo er bis zu seinem Tod lebte. Mit Daten aus dieser Forschung konstruierte eine Theorie des Wissens, die Intelligenz des Kindes und stellt fest, dass das Kind aktiv war, in seinem Wissen über die Welt. Als das Kind entwickelt sich der Geist durch eine Reihe von organisatorischen Phasen. Nach jeder dieser steht das Kind auf einer höheren Ebene der psychologischen Funktionieren durch seine Intelligenz. Erkenntnis oder Wissen, dann ist ein biologischer Prozess spontan. Daher gab Piaget den Namen dieses Ansatzesgenetischen Erkenntnistheorie, die Intelligenz umfasst die Entwicklung von Formen des Wissens über den gesamten Lebenszyklus. Für Piaget, kommt alles Wissen vom Handeln. Kinder wirken auf die Gegenstände um ihn herum, die fühlen, schlagen die sich umdrehen, die saugen. Knowledge, dann geht das Kind nicht kommen oder der Gegenstand selbst oder das Baby, sondern das Zusammenspiel von beidem. Wie Kant es ausdrückte, "Wissen ist von dem, was sie mir geben und was ich trage gemacht" oder, was dasselbe ist, das Kind ist konstruktiv, baut ihr Wissen, um etwas über die Ordnung zu bringen kündigte in folgendem Sinne. Durch den Aufruf Unterkunft ist nahe an das Motiv und sehen, was es ist. Ansätze, zum Beispiel, eine neue Tür für eine andere Farbe und größere oder kleinere oder andere Merkmale von anderen bekannten und durch Assimilation vergleicht die neue Tür mit allen Regelungen der Dinge bekannt. Wenn das Objekt ist jetzt ein anderer ist wie bekannt, wenn es jetzt wie früher behandelt wird, das Wissen produziert wird. Diese Aufgabe wird gleich zu anderen Tore bekannt ist, dann ist es eine Tür. Das Kind hat nur bewiesen, er ist smart, zur Anpassung an die Wirklichkeit, zu verwenden zu verlassen oder zu betreten die Tür. Nun, Intelligenz Piagets Anpassung, um die Zeiten werden zwei logische, wenn auch schwierig, sich zu differenzieren zwischen: Assimilation und Akkommodation.

Kinder kommen, um die Auswirkungen der einfachen und Stammaktien zu verstehen, in diesem Fall nähert sich die Tür und sah, bewegte den Griff ... Es ist, weil das Kind sich in seinem Wissen aktiv. Erfahren Sie, wie viel ihre Aktionen koordinieren, können nicht getroffen und rollen eine Orange zu einer Zeit, kann aber zunächst das Gefühl, und dann werfen oder rollen sie. Grab werfen und rollen sind Beispiele, die Piaget als Schemen. Schemata sind Muster des Handelns, die in der Akquisition und Strukturierung von Wissen beteiligt sind. Action Programme sind die Möglichkeit zu wissen, das Kind, und Babys sind wie Begriffe ohne Worte, sondern auch entwickelt haben Handlungsmuster sind mentalen Operationen. Es erlaubt ihnen, um Objekte zu manipulieren geistig, zu klassifizieren und zu verstehen Beziehungen. Die Intelligenz des Kindes durchläuft vier Phasen und die Organisation von Verhalten sind qualitativ verschieden. Die beiden wesentlichen Teile sind:

• Die Stufen entstehen in einer konstanten Reihenfolge.

• Weder Vererbung noch Umwelt allein erklären können, welche die fortschreitende Entwicklung der psychischen Strukturen.

Die vier Stufen sind:

Stufe 1: Stufe von Sensor-motorischen Intelligenz. Ist eine Bühne, die mehr oder weniger als 0-18 Monate bis zwei Jahre (24 Monate), dann ist die kognitive Entwicklung beginnt bald nach der Geburt mit der ersten Anwendung der Reflexe des Neugeborenen und, wenn Sie fertig sind, hat das Kind eine Geschichte reiche und komplexe Systeme, mit denen die handelspolitische Anpassung zwischen dem Subjekt und Objekt organisiert. Diese Phase ist daher eine tiefe mangelnde Differenzierung zwischen Selbst und Objekt, egozentrisch, zu einer Differenzierung von selbst auf das Objekt und erwirbt wichtige Errungenschaften in diesem Zeitraum in Bezug auf Objekte, um Zeit, Raum, Kausalität, Imitation und Spiel.Daher sind die Informationen und die Anpassung des Kindes ihm durch die Sinne zu erreichen, Aktionen und Bewegungen des Körpers. Also der beste Weg zur Förderung der Intelligenz besteht darin, dass das Kind von vielen Objekten umgeben ist, können Sie berühren und bewegen sich mit Leichtigkeit. Darüber hinaus Kinder am Ende dieser Periode, fangen sie an, die Erfahrungen symbolisch aufzeichnen. Wir sind am Beginn des Vertreters dachte, das heißt, Kinder denken über die Dinge und Menschen, die nicht anwesend sind.

Stufe 2: Stufe präoperatorischen. Mehr oder weniger als 18 Monaten oder 24 Monaten bis 6 Jahren. Es beginnt, wenn das Kind die Fähigkeit, Repräsentationen zu machen hat. Die Merkmale dieser Epoche sind: Egozentrik, Realismus, Animismus und künstlich.

• Egozentrismus: das Kind ist, dass er ist und das Objekt. Kein Unterschied zwischen Wunsch und Objekt. In anderen Worten, die Dinge, wie er denkt, fühlt sie oder wollen, bedeutet dies, dass Sie die Perspektive, auf deine Art die Dinge zu betrachten, ist die einzig mögliche. Es gibt eine andere Perspektive. Dieses Feature ist Ichbezogenheit, dass der Gedanke an dieses Kind macht, ist ein magisches Denken, das ist nicht überraschend, dass nicht der Realität oder verzerrt denken, dass in der Beschreibung vermerkt ist, dass wir die anderen Features machen dieses Zeitraums entspricht.
• Realismus: das Kind ist überzeugt, dass psychologische Tatsachen gibt, das heißt, das Kind glaubt. Realismus ist eine Folge des Kindes zu egozentrisch.
• Animismus: Der Trend geht im Gegensatz zu Realismus. Wie von Ichbezogenheit die es wert ist nur ihre Perspektive, dann glaubte, als er animiert ist, wie er das Leben hat, glaubt er, logisch, dass die Objekte und die physikalischen Tatsachen die gleichen Attribute haben, dass sie als eine biologisch-psychologische werden. Diese Attribute sind: Leben, Bewußtsein, Wille.
• Artifizialismus wie das Kind tut Dinge auf eine bestimmte Art und Weise, die Welt ist überzeugt von seiner Ichbezogenheit, physikalische Phänomene, Objekte, Ereignisse, hat der Mensch für besondere Zwecke gemacht.

Wie gesagt, der Egoismus, das Hauptmerkmal des Kindes präoperatorischen Intelligenz kann gespeichert, leider werden, während des gesamten Lebens, also Reifen, eine Entwicklung, die Entwicklung nach Piaget, wird hauptsächlich durch direkten Kontakt zu charakterisieren das Kind mit Objekten und Situationen zu wissen, wie sie sind. Dies erfordert eine kontinuierliche Lehrer und Schüler Disziplin, um die Objekte in ihrer Logik zu sehen, nicht von einem bestimmten egozentrischen Perspektive. Forderungen an die Wahrheit Maslow fair und schön mit der Methode finden, verwenden Sie immer die Disziplin der kritische und kreative Freiheit der Rogers, liegt das Gegenteil von Markt-mediolatría-partitocrática (bp), die manipuliert, und tötet, und zum Totalitarismus Marx und Hitler. Dies bedeutet, dass das Kind ihrer eigenen Perspektive, ihre eigenen Visionen und Dinge nennen Blätter mit dem Konzept, das wirklich zu definieren. Dies bedeutet, nicht mehr verwendenVorurteile, die Gegenstand sind die Worte zu sprechen über die Wirklichkeit im Mittelpunkt, nicht die Realität, sondern in der Art, wie wir es sehen. Daher Selbst nach Piaget ist ohne jedes Kind von seiner Idee über das Objekt nicht als die anderen, da die wahre Bedeutung der Worte. Wie wir gesagt haben, wenn keine Klasse wagen, auch weil wir keine Klasse haben.

Phase 3: Phase der konkreten Operationen. Ab dem Alter von 7 bis 10 bis 11 Jahren. Dies ist die Phase der konkreten Operationen wie das Kind ist unfähig, eine logische, wenn es von der Aktion Einfamilienhaus zu bauen. Diese Logik ist speziell auf die Manipulation von Objekten verknüpft und findet nicht unabhängig von ihnen. Zum Beispiel, in einem Experiment mit Lehm Kügelchen, die ihre Form verändern, das Kind zu diesem Zeitpunkt (nicht vor) einig, dass es die gleiche Menge an Paste welcher Form auch immer. Ich sage das, weil Sie zu manipulieren und sind Sie immer auf die primitive Form zurückzukehren.

4. Stufe: Stufe der formalen Operationen. Ab dem Alter von 11 bis 12 ab. Dies ist das Stadium der formalen Operationen, etwas Abstraktes zu formalisieren. Das Kind denkt mit abstrakten Kategorien. Erfolgt mit einer schrittweisen Verbesserung der konkreten Logik der konkreten Operationen. Das Kind wird in der Lage zu errichten formalen oder logischen Operationen-abstrakt. Er prüft die logische Schritt der formalen Operationen manipulativ. Das Kind arbeitet dann mit Zeichen, dass die Realität trennt, Erreichen der Unabhängigkeit der Wahrnehmung und Darstellung. Das charakteristischste Merkmal ist der hypothetisch-deduktiven, weil die Hypothese auf Tatsachen kennen. Reasoning mit Sätzen wie: "Wenn das passiert ... dann so etwas passieren."

I.2.3) Neopiagetian MODELS

I.2.3.1) Selman

Die Theorie der Stufen der Selman umfasst die Entwicklung von Kindern in den Beziehungen zu Gleichaltrigen. Es gibt vier Stufen:

Stufe 1: Stufe impulsiv. Bis zu 4 Jahren. In diesem Stadium können Kinder nicht zwischen Handlungen und Emotionen, zwischen Objekten und Wünschen zu unterscheiden, und verstehen nicht, dass andere das gleiche Verhalten unterschiedlich interpretieren. Für diese Kinder ist der Konflikt mit der anderen Person durch die impulsive Anwendung von Gewalt: gegen gelöst, Schütteln und Schlagen.

Stufe 2: einseitige Stage. Es reicht von 4 bis 9 Jahren. Sie wissen, dass andere vielleicht unterschiedliche Meinungen über die gleiche Wirkung haben, aber noch können nicht gleichzeitig betrachten ihre eigene Perspektive mit der eines anderen. Konflikte zu lösen versuchen, die andere Person zu kontrollieren. Zum Beispiel, einzuschüchtern oder zu kommandierenden oder passiv an der Macht der anderen zu übermitteln.

Stufe 3: Stage Gegenseitigkeit. Angefangen von 6-7 Jahren bis 12 Jahren. Kinder verlassen ihre eigene Vision und nehmen, was die andere Person über ihre Gedanken und Handlungen hat, und kann beide Standpunkte zu schätzen wissen, aber nicht verwandt. Ihr Weg zur Lösung des Konflikts durch Verhandlungen ist, durch den Austausch.

Stufe 4: Phasen der Kooperation. Ab dem Alter von 9 bis 15 Jahren. Kinder können sich selbst und andere als Akteure und Objekte auf einmal zu sehen und in der Lage sind, ihre Perspektiven mit denen anderer zu koordinieren. Probleme lösen, indem sie mit der anderen Person, versucht, sich anzupassen, um die Wünsche eines jeden anderen treffen.

Rogers verteidigt die Freiheit, Kritik und Kreativität. Das Kind, durch Einfühlung, muss wissen, dass ohne Freiheit, Kritik und Kreativität nicht vorgenommen werden kann und daher auch die andere Person ist berechtigt, frei zu sein, kritische und kreative so können Sie Selbstverwirklichung. Und Maslow verteidigt Wahrheit, Gerechtigkeit und Schönheit. Deshalb, wenn ein Problem entsteht, müssen wir in der Lage sein, unsere Ideen zu äußern und berücksichtigen die der anderen, und alle von ihnen, wählen Sie die besten, nur dann kann die Zusammenarbeit, Bildung, Demokratie, ...

I.2.3.2) Kohlberg

Kohlberg geglaubt, dass emotionale Entwicklung, emotionale Entwicklung, die kognitive und parallel auf der Bühne des Kindes kognitive Entwicklung bestimmt die Höhe der sozialen Kognition davon. Eigentlich haben gesagt, dass, erfüllt die Arbeit von Piaget über die Entwicklung der moralischen Argumentation und Verhandlung und vorgeschlagen, dass moralisches Denken über sechs Etappen. Jede folgende Etappe besteht auf der Grundlage der oben genannten. Jede Stufe zeigt eine größere Fähigkeit, die Rolle der anderen Person annehmen und jeder von ihnen, Kinder moralische Fragen sehen anders (wie bei den vier Stadien von Piaget, die Wahrheit ist eine Möglichkeit, je Alter und gleichem Recht.) Die sechs Schritte vorgeschlagen werden drei grundlegenden Ebenen der moralischen Argumentation Entwicklung zeichnet sich durch, was sie definieren, wie gut und moralisches Handeln.

Diese moralische Argumentation in der ersten Ebene: Vor-moralische Ebene, dient es mir, dass die Werte spiegeln die externen Druck (wenn mein Vater etwas bestrafen Sie mich, damit ich nicht tun und nicht zu bestrafen, finde ich). In der 1. Phase sucht der Strafe zu entgehen, und in der 2., bedient seine eigenen Bedürfnisse und Interessen.

Der Second Level: Konventionelle Ebene des Kindes geschätzt Wertpapiere (etwas zu kämpfen), dass damit spiegeln die Erwartungen der anderen und die Notwendigkeit sozialer zu pflegen. InSchritt 3 versucht, gut zu sein für ihn und andere und in der 4. Etappe ist der Wert belegt durch den Obersten der Umwelt zu vermeiden Brüche in ihrer, seiner sozialen Systems.

Die dritte Ebene: Principles Ebene, die Werte für das Kind sind diejenigen im Zusammenhang mit gemeinsamen Prinzipien und Regeln. In der 5. Etappe, ist nicht unachtsam an ihre Verpflichtung, mit anderen zu teilen und in der 6. Etappe, berücksichtigt die universellen moralischen Prinzipien.

I .2.4) Behaviorismus

Freud, Piaget und die Neo-Piaget, für die Entwicklung liefern, ob ausgebaut oder psychodynamische und konzentriert sich hauptsächlich innerhalb der einzelnen. Entwicklungspsychologen, die für das Konzept entscheiden, lernen, sehen, dass die wichtigsten Einflüsse von außen. Sie glauben, die Erfahrung oder Lernen ist die Ursache für die Bildung der Persönlichkeit des Kindes. Wo, im Einklang mit all dies erklären Psychologen der Entwicklung über die Theorien der Konditionierung, interpretieren entwicklungsbedingten Veränderungen in Bezug auf Lernen zu assoziieren eine Veranstaltung mit einem anderen, entweder durch klassische Konditionierung oder operante Konditionierung.

Der Begründer der klassischen Konditionierung Watson und operante Konditionierung, Skinner.

Klassische Konditionierung: Watson sagt, dass wir lernen, die wir entwickeln, weil wir assoziieren Reiz mehrmals mit einer Antwort. Zum Beispiel, assoziieren wir mit 4 2x2 und wiederholte, lernen wir. Klassische Konditionierung entstand über die Arbeit von Pavlov in Russland (1927).

Pavlov zeigte, dass einige Arten von Verhalten, genannt Reflexe, Reaktionen auf Stimuli wurden extern. Eine natürliche Reaktion (etwas süß ist, und Sie stellt fest, zum Beispiel einen Kuchen ist süß, so süß Beziehungen), auf bestimmte Reize, genannt Pavlov unbedingten Reflexe. Zum Beispiel, schließen wir die Augen, wenn wir in ein Luftstoß ins Auge gehen. Ein anderes Beispiel: wenn der Lehrer spricht und Blick auf die Noten, die Schüler kopiert. Andere Beispiele, dass Licht gab den Namen Pawlow konditionierte Reflexe oder gelernt werden durch Zuordnung (was der BP, dass manipuliert, Lügen und tötet) einen neutralen Reiz (Stimulus A würde, die nicht produzieren, um eine Antwort), wie eine Glocke und einem unbedingten Reizals Nahrung. Beispiele: Paulov Speichelfluss gemessen Reaktionen auf Lebensmittel in einem Hund die Nase, die eine erhebliche war, während nur sehr wenig Speichel auf den Reiz des Klanges. Dann begann der Test der Klimaanlage. Sie klingelte (neutraler Reiz) und sofort auf die tierische Nahrung (unbedingten Reiz) vorgestellt, mit einem sehr kurzen Intervall. Dieses Paar von Reizen viele Male wiederholt über mehrere Wochen, wenn der Hund immer hungrig war. Dann, nach einigen Tagen spielte er nur die Motorhaube und die Speicheldrüsen Reaktion erschienen, um den Klang zu hören, obwohl das Essen nicht gegeben wurde (weil der Ton, der Vorbote Abendessen tat, war etwa zu erscheinen). Die Reaktion auf einen Reiz hatte, die zuvor nicht in der Lage, es zu produzieren war bedingt. Nehmen wir nun an jemanden klang eine Glocke und führen Sie dann einen Schwerpunkt, dass die Augen weh, wenn das passiert oft ihre Augen schließen Sie jedes Mal die Klingel zu hören, aber kein Licht erscheint (mit einem Piepton wir nicht schließen sollten unsere Augen aber wir müssen sie konditioniert worden, dass eine solide und mit etwas, das tut weh, deshalb schließen unsere Augen zugeordnet wurde). Der Markt-mediolatría-partitocrática (bp) manipuliert, ohne dass wir uns merken. Associate, was sie mit dem, was sie wollen. Das Kind beginnt zu trauern, wenn sie die Krankenschwester, die mehrmals gespielt hat, sieht.

Eine andere Verhaltensstörungen oder besser Neobehavioristen ist Skinner. Er ist der Gründer der operanten Konditionierung und schlug vor, dass das Verhalten fast jede Form geformt werden kann in eine systematische Verstärkung stärken zuerst. Zum Beispiel das Verhalten eines hungrigen Tauben, indem er ihr etwas zu essen nur um einige freiwillige Bewegung in die gewünschte Richtung. Also, wenn wir zu einer Tür gehen wollen, verstärken positive von den ersten Schritten auf sie zu. Die Konfiguration des Verhaltens im Einklang mit den Prinzipien der operanten Konditionierung wird als Änderung des Verhaltens. Daher Fälle von positiven kindlichen Verhaltens durch Lob verstärkt, Süßigkeiten, Geld, ... das kann für die Preise ausgetauscht werden und wenn Sie das nicht tun, was sollten wir ein Gesicht oder eine Geste der Unzufriedenheit setzen. So, es negativ zu verstärken ihre unangemessenes Verhalten. Heute ist das Kind, wie wir alle, unterliegt ständigen operanten Konditionierung der BP, dass manipuliert, Lügen und tötet. Er war als ein Objekt der Begierde nach Macht von allem, was Stofftransport behandelt. Sie liegen sogar in die Lehrbücher und die Verantwortung, dass dieses so ist die Regierung zu haben.

I.2.5) Ethologie

Eine Gruppe von Naturforschern, die Umwelt beobachtet die Entwicklung der Tiere in ihrer natürlichen, nicht in Laboratorien haben, getroffen Darwins Ideen und Methoden der Verhaltensbiologie auf dem Gebiet der Entwicklungspsychologie. Konrad Lorenz und Niko Tinbergen, die zunächst mit Tieren gearbeitet, waren die Pioniere dieser Form des Studiums des Verhaltens. Sie erhielten den Nobelpreis für Medizin im Jahr 1973. Menschliches Verhalten kann das Kind besser von der ethologischen Sicht werden durch die Art und Weise, dass Säuglinge, Kinder und Erwachsene ähnliche Überleben und Wachstum in einem Umfeld, dass unsere Spezies entwickelt, ermöglicht es verstanden. Wenn der PsychiaterJonh Bowlby untersuchte die Verbindung zwischen Mutter und Sohn fand es Organismus Teil des Systems, des Verhaltens, dass die Entwicklungsländer entwickelt zu schützen. Human Babys sind hilflos und ihr Überleben hängt davon ab, den Schutz von erwachsenen Artgenossen. Daher fördert die Anlage von Säuglingen zu Bezugspersonen Überleben.

Oder Ethologen Verhaltensforscher glauben zum Beispiel, das Kind das Lächeln, ihren Dank und ihre Schreie als Booster gehandelt. Tatsächlich war Darwin der erste darauf hin, dass das Kind das Lächeln auslösen Glücksgefühle in der Bezugsperson und dies eine Reaktion, die zu nah an die Pflegeperson halten neigt sein würden, und Lorenz stellte fest, dass erwachsene Tiere zu kümmern Welpen reagiert. In der Tat, viele Menschen an den Gnaden der Babys und Welpen reagieren mit dem Wunsch, sie zu umarmen und sie zu fangen.

Die Verhaltensforscher haben auch wichtige Gemeinsamkeiten (Ähnlichkeiten) in das soziale Verhalten von Menschen und ihren engsten Verwandten entdeckt, die Primaten. Diese Gruppen haben stets dominant Hierarchien, die ihre Mitglieder nach dem dominant oder unterwürfig Rolle verteilt wird, und Kinder steigen Dominanzhierarchie durch körperlichen Angriff, Bedrohung oder Kampf für das Objekt. Ethologische Theorien besagen daher, dass die menschliche Entwicklung lässt sich am besten durch die Beobachtung des Verhaltens als Teil das Produkt der Evolution unserer Geschichte verstanden werden. Genau aus diesem Grund, Ansatz zu Verhaltensänderungen Theorien von Freud und Piaget, die mit diesem Grundsatz einverstanden, dass Ontogenese (unserer Entwicklung), die die Entwicklung des Individuums rekapituliert die Phylogenese (Entwicklung der menschlichen Spezies), die sich Entwicklung der Menschheit. So gibt das Kind in ihrer Entwicklung (Ontogenese) die gleichen Schritte von der Menschheit in seiner (Phylogenese genommen).

I.2.6) Verarbeitung von Informationen

Nicht alle kognitiven Theorien werden durch Phasen gekennzeichnet. Kognitive Theoretiker, die den Ansatz der Verarbeitung von Informationen, die sie erlassen sehen den Menschen als Manipulatoren der Symbole. Sie glauben, dass Kinder nicht einem anderen Prozess als Manipulator von Symbolen, den Computer neu. Beide nehmen die Informationen von außen aufnehmen Informationen in eine symbolische Art und Weise, den Code, verknüpfen sie mit anderen Informationen, gelagert und wieder in die Welt gesendet, aber verschlüsselt. Im Gegensatz zu Piagets Theorie der Informationsverarbeitung nicht sieht bedeutende Änderungen in der Struktur des Geistes als das Kind wächst und damit das Wachstum Prozessen zählen nur die Anerkennung, die schnelle visuelle Abstraktion der Umwelt, Analyse der sensorischen Ereignisse, und wenn die grundlegenden Fähigkeiten zu erhöhen mit Erfahrung, werden diese Prozesse schneller und effizienter. Deshalb, wenn Kinder lesen, dekodieren die Worte, die sie auf dem Papier zu sehen und zu verstehen, was sie haben kodifiziert worden, obwohl es wenig Platz, um seine Bedeutung zu verstehen. Da diese Prozesse stattfinden, bauen Kinder ein reiches Netz von Konzepten und Wissen darüber, wie Dinge getan werden. Heute nutzten viele Studien die Entwicklung dieses Ansatzes zur Informationsverarbeitung. Obwohl sie einst waren, um Fragen der kognitiven Entwicklung beschränkt ist, haben einige Forscher bei der Untersuchung von Persönlichkeit und sozialen Entwicklung verwendet. Zum Beispiel, codieren eine Studie von aggressiven Kindern die Absichten der anderen Kinder mit viel größerer Präzision als Jungen friedlich und oft feindlicher Absicht Code, wo es keine gibt.

I.2.7) Sozio-kulturelle Modelle: Vygotsky

Vygotsky war ein Zeitgenosse von Piaget, die für nicht wichtig genug geben, um den Einfluss der Umgebung für die Entwicklung des Kindes, sagte er, historischen und sozialen Veränderungen beeinflussen das Verhalten und Entwicklung und damit die Erfindung des Buchdrucks, Autos kritisiert, Computer und Fernsehen können unser Weltbild verändern.

Vygotsky schuf seine sozialgeschichtlichen Theorie in der Sowjetunion, wo er lebte ein politisches Klima, das über eine Theorie des menschlichen Verhaltens, die marxistischen und sozialistischen Denkens war Dialektik erforderlich. Vygotskys sozialgeschichtlichen Theorie sieht die Entwicklung in Bezug auf die Tätigkeit und sozialer Interaktion und folglich wird die Entwicklung eines Prozesses des Erwerbs von Kultur. So, der Schlüssel zum Verständnis der psychischen Prozesse können in Situationen, in denen Kinder handeln gefunden werden, wie Forscher nun herausfanden, dass der soziale Kontext, wie die Menschen nutzen die kognitiven Fähigkeiten beeinträchtigen.

Vygotsky Vision über den Prozess der sozialen Interaktion führte ihn zu) betonen die Bedeutung dessen, was er als Zone der nächsten Entwicklung (ZPD. Dieser Bereich ist der Bereich, wo die Kinder mit Hilfe von einem Erwachsenen oder einem anderen Kind die beste Talent, Probleme zu lösen, das nie von selbst lösen könnte. Die Beihilfe daher ermöglicht es ihm, Wissen zu assimilieren. Es ist die einzige gute Lernen, weil sie die Entwicklung zwingt.

I.2.8) Ökologische Modelle: Brofenbrenner

Er entwickelte seine Theorie ökologischer als Reaktion auf die Tatsache, dass ein Großteil der Entwicklung Studien wurden Kinder von ihrer natürlichen Umgebung isoliert. Angetrieben (angefragt) für die Forscher auf die Entwicklung aus dem Kontext zu verlassen und anfangen, Kinder, wo sie in ihre Häuser, Nachbarschaften lebten Studie, Schulen, Ideologien, ...

Blickte auf die ökologische Umwelt als ein System von vier Strukturen reichen von der nächsten Stufe (Haushalt, Familie) in die entlegensten der größeren Kultur.

Die interne Struktur, die Mikrosystemtechnik, ist das System, das Kind umgibt das sofort. Enthält daher auch die Familie, Kindertagesstätten, Kirche, Schule, Spielplatz, ... Jeder Mikrosystem anwesenden Personen und der physischen und symbolischen Funktionen der Website [zum Beispiel, dass die Schulen sind anständige, die Die Schreibtische sind in gutem Zustand, ...]. Darüber hinaus mesosystem vorgeschlagen den Namen gehört, in denen es Zusammenhänge zwischen den einzelnen Mikrosystemen. Daher der Link mesositemas Szenarien, dass das Kind aufzunehmen. Doch die dritte Struktur, die Exosystem, listet die Szenarien, die Auswirkungen auf die Kinder, aber nicht enthalten. Was geschieht mit den Eltern bei der Arbeit oft wirkt ihre Haltung zu Hause. Wenn die Mutter hat gerade eine Förderung zu reagieren anders, als wenn Sie eine trifurca mit dem Chef bekommen hatte. Der letzte und umfangreichste Struktur dieses Kind wirkt sich auf die Entwicklung der ist das Makrosystem. Die Makro-Systeme sind von sozialen Klassen, Ethnien oder religiöse Gemeinschaften, Regionen oder Individuen, die gemeinsam ein Glaubenssystem, Werten und Lebensstilen komponiert ähnlich. In den letzten Jahrzehnten in den USA hat der Makro-Familie Einfamilienhaus oder zwei einkommensschwachen Familien oder Dual-Career-Ehen entwickelt.

I.2.9) Lebenserwartung in der Perspektive der Theorien der Entwicklung

Beenden Sie die Frage der Methoden und Paradigmen der Entwicklungspsychologie sagt, es ist der Lehrer, welche Methode oder Paradigma wird Ihnen helfen, besser zu verstehen, entscheidet die Entwicklung des Kindes, ihres Lebenszyklus. Dieser Lehrer geht an die Psychoanalyse von Freud auf die emotionale Entwicklung, Piaget, die Entwicklung von Intelligenz und Verhalten zu studieren, zu lernen Fragen. Die restlichen ergänzen diese drei grundlegenden Paradigmen. In der Tat, desto mehr unreifen Kind von ihm beschriebenen wurde Freud in seinem Narzissmus, wo Ichbezogenheit von Piaget und wer manipuliert, Lügen und er ist aggressiv ist, dass der BP-Gebrauch und Mißbrauch des Reizes ? Reaktion auf Behaviorismus Kraftstoff ihren Wunsch Macht, ihre unmittelbare Befriedigung. Sie sagen zum Beispiel, dass Marx und Hitler einige schöne Menschen oder was auch immer Rajoy und Zapatero sind gut und schluckt sie sind. Sie verurteilen die Unreife des Kindes, dass er sich selber.