Finalidades y sentido de la educación obligatoria

1. Tres condiciones materiales necesarias para el ejercicio del derecho a la educación

Tres condiciones materiales son necesarias para el ejercicio efectivo del derecho a la educación:

• Accesibilidad material a un puesto escolar (plaza vacante) en una escuela pública de calidad y cercana al hogar.
• Posibilidad de asistir a clase con normalidad, y de permanecer en ella durante la etapa considerada obligatoria. Existen causas internas (como el acoso escolar o un centro no adaptado a niños con necesidades especiales) y causas externas (el niño no tiene material) que dificultan acudir y permanecer en la escuela con normalidad.
• Trabajo infantil fuera de clase, por ejemplo, cuando el niño o la niña ayuda a sus padres en una tienda o cuida el ganado.

Hay que eliminar los obstáculos que impiden que un alumno permanezca en el centro:

• Valoración que hacen algunas familias sobre si sus hijos deben asistir o no a clase.
• Niños con dificultades que el centro no puede suplir.
• Enfermedades largas, por las cuales los niños deban acudir a la aula hospitalaria.

2. Cinco grandes finalidades que persigue la educación obligatoria

• Democracia: fundamentación de la democracia. La igualdad no consiste en que todos tengan que desarrollarse igual, sino en que, al final, todos consigan saber lo mismo.
• Desarrollo de la personalidad: estímulo al desarrollo de la personalidad del sujeto.
• Cultura: difusión e incremento del conocimiento y de la cultura.
• Inserción en el mundo: inserción de los sujetos en el mundo.
• Custodia: función de custodia.

DEMOCRACIA

• La educación es imprescindible en las sociedades del conocimiento; sin ella, la democracia queda secuestrada por expertos.
• La carencia de educación dificulta la participación y la discusión de los intereses públicos.
• Los espacios, actividades y tiempos escolares son una oportunidad para ejercer la convivencia democrática.

Se busca el mismo acceso a una educación de calidad e igualdad de oportunidades. Todos podemos llegar al mismo grado de desarrollo, o al menos, al que uno pueda alcanzar, aunque el proceso sea distinto.

Tener información es una clave fundamental para una sociedad democrática. Tener información y acceder a ella significa ser capaces de decidir, para no estar condicionados y tener nuestra propia opinión. Cuanta menor información se posee, menos se puede participar en la sociedad y se trataría de individuos fáciles de manipular.

La escuela genera espacios, tiempos y procesos para poder participar democráticamente sin utilizar la fuerza ni la violencia. Se necesita formar ciudadanos en la escuela.

Concepto de democracia: democracia deliberativa, por ejemplo, en el aula poder decidir entre todos la fecha del examen.

ESTÍMULO AL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL SUJETO

• Aceptación de las diferencias y promoción de la diversidad.
• La educación es homogeneizadora en cuanto a contenidos y reglas.
• Permitir al sujeto desarrollarse con cierto grado de autonomía, reconociendo su capacidad.

Cada sujeto tiene infinitas posibilidades, y la educación debe sacar de ellos lo mejor. Se debe tener en cuenta las características individuales de cada uno para así poder potenciarlas.

LA DIFUSIÓN E INCREMENTO DEL CONOCIMIENTO Y DE LA CULTURA EN GENERAL

• Transmisión de saberes que propicia la participación y la transformación y mejora de la sociedad.
• “Apropiación cultural”: evitando formas de adquisición reproductoras, pasivas o insignificantes (educación bancaria).

Se deben transmitir los aspectos de la cultura a los niños y jóvenes que forman esa sociedad, lo que facilitará que los individuos puedan desenvolverse en la sociedad en la que viven. El saber es sinónimo de progreso. No se trata de acumular conocimientos, sino que debe permitir cambiar las cosas y mejorarlas. Se trata de asimilar conocimientos para poder avanzar en esa sociedad, por lo que se produce un proceso de selección de contenido.

INSERCIÓN DE LOS SUJETOS EN EL MUNDO

• Inserción de los sujetos en el mundo.
• Practicismo: preocupación por la utilidad de la educación.
• Participar activamente en la sociedad contemporánea y en el empleo.
• Dimensión crítica de la educación: comprender el mundo para transformarlo democráticamente (encontrar un empleo).

No se puede educar desde el vacío, ni tampoco educar para el vacío. Se debe formar a los sujetos para que comprendan su cultura y puedan participar en ella, en las actividades de la sociedad. Se trata de capacitar al sujeto para que sea capaz de elegir y poder participar activamente. Es lo que se llama “educar para la vida en la vida misma”. Uno de los objetivos principales es la preparación para el trabajo (comprender el mundo para transformarlo democráticamente).

LA CUSTODIA DE LOS MÁS JÓVENES

• Pacto no explícito entre el sistema escolar y la familia.
• Definición del puesto docente: ilustrar y “guardar” a los sujetos de los peligros sociales.
• Educación creadora de un orden en la conducta individual y social (control del cuerpo, vigilancia).
• Ética del ciudadano.

En el aula de Educación Infantil se dan cosas de Educación Primaria, por eso es importante conocer la LOMCE.

Existe una especie de contrato o pacto entre el sistema escolar y la familia. La industrialización, el desarrollo del comercio y la concentración de la población en las ciudades hizo que el trabajo se desplazara fuera del medio familiar. La incorporación de la mujer al trabajo propició la necesidad de las instituciones para atender a sus hijos. Así, los profesores no solo ilustran y cultivan a los sujetos, sino que los guardan en buenas condiciones y se hacen padres sustitutivos.