Friedenserziehung: Konzepte, Ziele und Konfliktlösung

Schlüsselkonzepte der Friedenserziehung

• Positiver Frieden: Ein Konzept, das nicht nur die Abwesenheit von Krieg und diskriminierenden Situationen umfasst, sondern auch das Vorhandensein gewünschter Bedingungen (Gleichheit, Gerechtigkeit usw.) in allen Bereichen und Indikatoren.
• Gewaltfreiheit: Eine schöpferische Kraft im Dienste der Gerechtigkeit und des Wohls aller, die keine Aggression oder Gewalt anwendet, sondern diese in konstruktive und kooperative Erfahrungen umwandelt.
• Konflikt: Tritt auf, wenn zwei oder mehr Werte, Perspektiven, Meinungen, Interessen usw. nicht übereinstimmen. Er ist unvermeidlich.

Komponenten der Friedenserziehung

• Erziehung zur internationalen Verständigung
• Bildung für Menschenrechte
• Bildung für Abrüstung
• Bildung für Konflikt und zivilen Ungehorsam
• Interkulturelle Bildung
• Bildung für Entwicklung
• Die Bildung muss zum Ziel haben, ausgehend von kleinen Gruppen, immer größere Gruppen und schließlich die ganze Welt zu umfassen, um Haltungen und Werte zu vermitteln, die dem Menschen ein würdiges Leben in einer komplexen Gesellschaft sichern.

Ziele der Vereinten Nationen

• Internationale Zusammenarbeit zur Achtung der Menschenrechte und Grundfreiheiten.
• Analyse der ethischen Grundlagen des Rechts in diesem Bereich.
• Bildung in und für die Menschenrechte (DH).
• Berichterstattung über internationale Menschenrechtsinstrumente, Gesetze und rechtliche Kategorien.
• Verhaltensweisen und Einstellungen gegenüber den Menschenrechten ändern.

Geschlecht (Sex)

Die Menge der physikalischen, biologischen und körperlichen Merkmale, mit denen wir geboren werden, sind in gewisser Weise natürlich und unveränderlich. Unsere Spezies hat zwei grundlegende Geschlechter, Mann und Frau, aus denen die geschlechtliche Identität konstruiert wird.

Gender (Soziales Geschlecht)

Die Reihe von psychologischen, sozialen und kulturellen Eigenschaften, die Menschen zugeschrieben werden. Diese Merkmale sind historisch, veränderbar und haben sich im Laufe der Zeit gewandelt.

Geschlechterrollen

• Es ist die Rolle, die das Sex-Gender-System den Menschen aufgrund ihres biologischen Geschlechts zuweist.
• In jeder Kultur gibt es eine geschlechtsspezifische Arbeitsteilung.
• Aufgaben, die Frauen zugewiesen werden: Pflege und Erhalt des Lebens sowie der Haushalte.
• Aufgaben, die Männern zugewiesen werden: Produktion von Gütern und Materialien, das öffentliche Leben.

Koedukation

• Koedukation ist ein wohlüberlegter Interventionsprozess, der die Entwicklung von Kindern fördert, indem er die Realität zweier unterschiedlicher Geschlechter auf der Grundlage gemeinsamer und widersprüchlicher Aspekte der persönlichen und sozialen Konstruktion berücksichtigt.
• Sie bedeutet das Nebeneinander von Einstellungen und Werten, die traditionell als männlich und weiblich betrachtet werden, sodass sie von Personen beiderlei Geschlechts akzeptiert und angenommen werden können.
• Sie zielt auf die volle Entfaltung der Persönlichkeit ohne geschlechtsspezifische Barrieren ab, korrigiert kulturellen und ideologischen Sexismus sowie die soziale Ungleichheit von Frauen.
• Dabei wird die Existenz von Merkmalen, die als „männlich“ und „weiblich“ definiert werden, nicht geleugnet, sondern es wird versucht, die sozialen, anthropologischen, historischen usw. Aspekte zu entwirren und zu berücksichtigen, anstatt sie dogmatisch und a priori zu vermitteln.
• Es geht um eine umfassende Bildung, die die Welt und die Erfahrungen von Frauen einschließt und die gesellschaftlich vorherrschenden Wissensformen hinterfragt.
• Sie erfordert die Anwendung verschiedener Sprachen, offen für zwischenmenschliche Kommunikation.
• Sie setzt die Beachtung der Entwicklungsprozesse von Emotionen und Sexualität der Lernenden voraus und fordert diese ein.
• Diese Aufgabe sollte nicht auf die Schule beschränkt bleiben, noch sollte sie ohne den Versuch erfolgen, Strukturen und soziale Konzepte umzugestalten, die eine eindeutig diskriminierende Situation festschreiben.
• Die gesamte Schulgemeinschaft muss einbezogen werden: Eltern, Lehrer, Professoren, Kinder und nicht-lehrendes Personal.

Bildung in und für den Konflikt

Bildung in und für den Konflikt: Eine Herausforderung

• Die Erkenntnis, dass Konflikte Bildungschancen sind.
• Lernen, Konflikte zu analysieren und ihre Komplexität zu erkennen.
• Die Suche nach Lösungen.

Warum eine negative Sicht auf Konflikte?

• Eine festgestellte Form der Konfliktlösung: Gewalt.
• Konflikte sind oft mit schwierigen Zeiten verbunden.
• Mangelnde Ausbildung im Umgang mit Konflikten.
• Widerstand gegen Veränderungen.

Der Konflikt ist positiv

• Treiber des gesellschaftlichen Wandels.
• Er ist eine Gelegenheit zum Lernen:
  • Konflikte an ihren Wurzeln zu bewältigen und eine zufriedenstellende Lösung zu finden.

Unsere Ziele als Lehrende sind nicht, unsere eigenen Konflikte zu lösen, sondern dass die Schüler lernen, ihre Konflikte selbst zu lösen und dies auf ihr alltägliches Leben zu übertragen.

Konflikt als Prozess

• Er hat einen zeitlichen Verlauf.
• Er entsteht aus der Kollision von Interessen: Es ist ein Problem, das Aufmerksamkeit erfordert.
• Wir sollten nicht warten, bis der Konflikt zu einer „Krise“ wird, um seine Lösung zu versuchen.

Die Beilegung von Konflikten ist ebenfalls ein Prozess.

Einstellungen zum Konflikt

• Wettbewerb
• Verhandlung
• Zusammenarbeit
• Vermeidung
• Anpassung

Die große Herausforderung besteht darin zu lernen, dass der Konflikt mit jemandem, der unser Feind ist, nicht der beste Weg zur Lösung ist; es geht nicht um Konkurrenz, sondern um Zusammenarbeit, um eine für beide Seiten zufriedenstellende Lösung zu finden.

Zusammenarbeit: Ethisch und effektiv

Interventionen bei Konflikten

• Im Rahmen der Ausbildung: Präventionsarbeit.
• Benötigte Fähigkeiten und Strategien: Gruppenbildung.
• Kommunikation fördern.
• Entscheidung durch Konsens.
• Zusammenarbeit in Arbeitsgruppen.
• Es ist wichtig, Person, Prozess und Problem zu trennen.

In einer Welt, die zunehmend von neuen Technologien geprägt ist, müssen soziale Kompetenzen wie Partnerschaft und Kommunikation gefördert werden.

Die Elemente des Konflikts

• Die Person: Emotionen erkennen, die Bedeutung des Bildes oder das Machtverhältnis.
• Der Prozess:
  • Zerstörungsfreie dynamische Steuerung der Kommunikation (Respekt für alle).
  • Analysieren, was passiert ist: Kontextualisierung des Konflikts.
• Das Problem: Den Grund für den Konflikt finden.
• Suche nach Lösungen:
  • Anwendung geeigneter Methoden (sozial-emotionaler Ansatz) mit Schwerpunkt auf Einstellungen und Werten.
  • Mediation.

Vergessen Sie nicht: Konflikte zu lehren bedeutet auch, zum zivilen Ungehorsam zu erziehen.

Mediation

• Sie ist nicht das Ziel, sondern ein Mittel.
• Der Mediator kann nicht neutral sein, sondern muss den Prozess fördern.
• Seine Aufgabe ist es, das richtige Klima für die Parteien wiederherzustellen, damit sie den Konflikt selbst lösen können, nicht ihn für sie zu beheben.
• Pädagogische Mediation:
  • Spontane Mediation.
  • Institutionalisierte Mediation.
• Peer-Mediation.
• Erwachsenen-Mediation.

Die Phasen der Mediation

1. Erste konkrete Aspekte: Akzeptanz.
2. Informationen sammeln.
3. Erstellung und Akzeptanz der Prozessregeln.
4. Erzählen Sie mir: Versionen der Parteien anhören.
5. Kontextualisierung: Die Geschichte des Konflikts gemeinsam aufarbeiten.
6. Lösungen vorschlagen.
7. Überprüfung und Bewertung der Vereinbarungen.