Geistiges Eigentum und Sprachen im Bildungssystem

Sprachliche Vielfalt im Bildungssystem: Eine verfassungsrechtliche Analyse

Die Verfassung schweigt sich über das Modell des Sprachunterrichts aus. Das Verfassungsgericht hat bisher zwei Modelle ausgeschlossen. Die Besonderheit dieser Angelegenheit und die unterschiedlichen soziolinguistischen Gegebenheiten der "zweisprachigen Gebiete" Spaniens würden den Austausch dieser Formeln und die Anwendung einer einheitlichen Lösung im ganzen Land unangemessen machen. Unterschiedliche sprachliche Realitäten können keine einheitlichen Lösungen haben.

Nicht in allen Fällen von Sprachen ist es wünschenswert oder möglich, eine Integration durch eine Kombination von Sprachen zu verfolgen. Im Fall des Baskenlandes würde dies die große Kluft zwischen der baskischen Philologie und der Romanistik verhindern und könnte nicht zu einer gemeinsamen sprachlichen Formel wie in Katalonien führen. Dies schließt nicht aus, dass die öffentliche Hand die gemischte Formel anbietet, und es ist sogar wünschenswert, da es die Freiheit der Sprache mit dem Grundsatz der Integration vereint. Es ist eine große Schwierigkeit, aber auch, wie man sich mit Recht, von der rechtlichen Zumutbarkeit und der Verhältnismäßigkeit her, mit dem komplexen Thema des Sprachunterrichts im Schulsystem befasst.

Eine der pädagogischen Techniken, die in diesem Zusammenhang verwendet werden kann, ist die Immersionsmethode zu irgendeinem Zeitpunkt im Bildungszyklus (wenn keine Beeinträchtigung des letztendlichen Ziels besteht: dass die Schüler den Bildungszyklus mit gleicher Beherrschung der zwei Verkehrssprachen abschließen). Die Anwendung dieser Technik erscheint jedoch im Kombinationsmodell während der ersten Schuljahre nicht legitim (es bedeutet, dass einige der Kinder nicht in ihrer Muttersprache unterrichtet werden). Dies ist auf den Grundsatz der freien Entfaltung der Persönlichkeit und die Wahrung der Muttersprache als Ableitung davon zurückzuführen: "Das Recht auf die Muttersprache ist ein Menschenrecht, eine pädagogische Forderung von größter Bedeutung ... Nur durch die Beherrschung unserer Sprache können wir den kulturellen Rahmen, der unserer ist, zum Ausdruck bringen."

Andere Rechtsgebiete der Kultur: Geistiges Eigentum

1. Geistiges Eigentum

1.1 Einleitung

Begriff des geistigen Eigentums

In rechtlicher Hinsicht ist der Begriff amphibologisch (unterstützt mehrere Konzepte).

Im weitesten Sinne umfasst er eine Reihe von Rechten in Bezug auf:

• Literarische, künstlerische und wissenschaftliche Werke
• Aufführungen von Künstlern
• Erfindungen auf allen Gebieten der menschlichen Tätigkeit
• Wissenschaftliche Entdeckungen
• Gewerbliche Muster
• Marken
• Schutz gegen unlauteren Wettbewerb

Viele Staaten, die das Stockholmer Übereinkommen unterzeichnet haben, haben den "weiten" Begriff des geistigen Eigentums in ihre Gesetzgebung aufgenommen, was Spanien bisher nicht getan hat.

Das im weiteren Sinne gefasste Konzept ist das Ergebnis der Aufteilung des Bündels von Rechten an immateriellen Gütern nach Art. 2 des Stockholmer Übereinkommens in zwei Gruppen: eine, die den gewerblichen Rechtsschutz und den Schutz gegen unlauteren Wettbewerb umfassen würde, und eine andere, die immaterielle Vermögenswerte im Zusammenhang mit Kultur, wie literarische Werke, Aufführungen und andere, umfassen würde.

Beide Gruppen von Immaterialgüterrechten genießen den gleichen Rechtsschutz durch die vom Staat unterzeichneten internationalen Übereinkommen. Für interne Zwecke, wie im Fall von Spanien, ist das Rechtssystem jedoch durch verschiedene Gesetze strukturiert.