Geschichte der Leibeserziehung: Von Indianerspielen bis zur Moderne

Der Ring und Speer und die Robbenjagd

Das Spiel Ring und Speer

Dieses Spiel war bei den Indianerstämmen sehr beliebt und diente als Test für Geschwindigkeit, gutes Sehvermögen und die Fähigkeit, Speere zu werfen.

Indische Ringe gab es in verschiedenen Arten und Größen. Einige hatten nur wenige Zentimeter Durchmesser und waren aus Stein gefertigt. Andere erreichten 45 cm im Durchmesser und hatten ein dickes Geflecht aus geflochtenem Leder. Die Speere für die Ringe variierten ebenso stark; sie reichten von kleinen Darts oder Pfeilen bis hin zu Speeren von vier Fuß Länge. Das Spiel fand im Freien statt, wofür eine ebene und glatte Bahn gebaut wurde.

An diesem Spiel konnten zwei Spieler oder zwei Teams teilnehmen. Wenn nur zwei Personen spielten, nahm einer den Ring und seinen Speer. Auf ein Signal hin liefen beide gleichzeitig los. Derjenige mit dem Ring rollte ihn, und sobald er den Boden berührte, versuchten beide, ihn mit ihren Speeren zu durchstoßen. Die Aufgabe bestand darin, den Ring so schnell wie möglich nach dem Wurf mit dem Speer zu stoppen. Rot zählte zehn Punkte, Gelb fünf, Blau drei und Grün einen Punkt. Der Spieler, der die meisten Punkte erzielte, begann im nächsten Spiel mit dem Rollen des Rings.

Die Robbenjagd

Dafür wird ein 60 cm² großes Stück Stoff benötigt, das das Eis darstellt. Es wurden runde oder unregelmäßige Löcher zufällig hineingeschnitten. Diese Löcher stellen die Atemlöcher dar, durch die die Robben zum Atmen kommen. Die Robbe selbst wird aus einem dünnen Stück Leder oder Holz (7,5 cm lang) gefertigt. In Kopf und Körper sind 6 mm große Löcher gebohrt, die die Vitalpunkte darstellen. Am Kopf ist eine Leine befestigt, durch die sie gezogen wird. Man benötigt auch eine kleine Harpune von 15 cm Länge.

Ein Spieler manipuliert die Robbe unter dem „Eis“, und von Zeit zu Zeit taucht das Tier an einem der Atemlöcher auf. Das Ziel des Spiels ist es, zu sehen, wer die Robbe in einer bestimmten Anzahl von Durchgängen öfter und präziser an den Vitalpunkten mit dem Speer trifft.

Merkmale körperlicher Aktivität im Mittelalter

Zu dieser Zeit führte der Einfluss des Christentums dazu, dass sich der Körper vom Materiellen abwandte. Jede Äußerung des Körpers, einschließlich der körperlichen Bildung, strebte nach Strenge, Opfer und Glauben. Es entstand eine deutliche Trennung zwischen Körper und Geist, wobei nur Letzterem Bedeutung beigemessen und der Körper vernachlässigt wurde.

Die lange Zeit des Mittelalters war durch eine starke innere Beschränkung, große kulturelle Askese und Meditation gekennzeichnet. Körperliche Betätigung und körperliches Training wurden fast ausschließlich auf die Ausbildung des Adels, auf Turniere und auf militärische Ausbildung in der Kriegskunst reduziert (es gab Jahre kontinuierlicher Kreuzzüge, um Gebiete von Muslimen und Türken zurückzuerobern).

La Palma und Soule

La Palma

La Palma wurde auf verschiedene Weisen gespielt, oft abhängig von der Beschaffenheit des Spielfeldes. Das Spielfeld wurde in zwei ungleiche Lager unterteilt (eines war günstiger als das andere). Das Team, das den schwierigeren Bereich des Feldes bearbeitete, durfte erst wechseln, wenn es einen oder zwei Punkte erzielt hatte, d.h., wenn es den Ball an einer bestimmten Stelle platzierte oder wenn der Gegner den Ball nicht annehmen konnte. Die Taktik bestand darin, den besten Teil des Feldes zu nutzen und zu verteidigen.

Der Soule

Auch Soule wurde auf verschiedene Weisen gespielt, wobei es nie einheitliche Regeln, Spielfeldabmessungen oder Spielerzahlen gab. Oft spielten Verheiratete gegen Unverheiratete oder eine Gruppe gegen eine andere. Ziel des Spiels war es, den Ball zwischen zwei Pfosten im gegnerischen Feld hindurchzuschlagen oder ihn durch einen Reifen zu befördern. Zeitweise war das Spiel so heftig, dass die Kirche es mehrfach verbot. Da es jedoch so beliebt war, spielten es Adlige und Könige bei einigen Festen. Drucke und Illustrationen zeigen eine andere Form des Soule, die mit Stöcken gespielt wurde. Darauf sind Spieler zu sehen, die den Ball oft schlugen und griffen. Es ähnelte dem modernen Hockeyspiel.

Ritterlichkeit und Turniere

Solche Aktivitäten waren dem Adel vorbehalten.

Die Ritterlichkeit (Kavallerie)

Für einen Mann, der zum Ritter werden wollte, war eine vorherige Ausbildung notwendig. Bis zum Alter von 12 Jahren wurde er in Höflichkeit, berühmten Rittern, Reiten und Fechten unterrichtet. Mit 12 Jahren zog er mit anderen Männern in den Krieg, und mit 15 schwor er, sein Land zu verteidigen. Wenn ein Mann an einem Turnier teilnahm, war dies ein Spiel, bei dem zwei Männer ohne Risiko gegeneinander antraten.

Die Turniere

Es gab drei Arten von Turnieren: „à outrance“ (mit scharfen Waffen), „à plaisance“ (mit stumpfen Waffen) und eine Zwischenform. Die dritte Form ähnelte dem Krieg, durfte aber keine Verletzungen verursachen. Das Ritual des Turniers war wie folgt:

1. Wir fordern uns gegenseitig heraus.
2. Der König lud Adlige zum Turnier ein.
3. Am Tag des Turniers zogen die Gegner und Richter durch die Bevölkerung.
4. Am zweiten Tag wurden die Helme zur Überprüfung gezeigt, um Betrug auszuschließen.
5. Am dritten Tag wurde ein „Chevalier d'honneur“ auf das Feld geschickt, der ein Taschentuch trug und nicht angegriffen wurde.
6. Am vierten Tag wurden die Preise gefeiert, gefolgt von Festlichkeiten zum Abschluss des Turniers.

Die „Kunst des Turnens“ in der Renaissance

Mit dem Aufkommen der Renaissance gewann die Vernunft zunehmend an Bedeutung, was die Entstehung der Naturwissenschaften und der wissenschaftlichen Methode begünstigte. In dieser Zeit finden wir die ersten Abhandlungen über Bildung und Turnen.

Die neue Philosophie des vierzehnten und fünfzehnten Jahrhunderts, das Ergebnis veränderter Lebensbedingungen, förderte und erleichterte ein Wiedererwachen des Interesses am Menschen und an der menschlichen Tätigkeit. Diese neuen Umstände und Anliegen ermöglichten eine Rückbesinnung auf die klassische Antike und die von ihr vertretenen Werte. Humanisten verwendeten den Begriff „Turnen“ von Anfang an im gleichen Sinne wie die Griechen, die unter der „Kunst der Robustheit“ eine Reihe von physischen und körperlichen Übungen verstanden, die auf Gesundheit und Kraft abzielten. Angestrebt wurde eine umfassende Ausbildung des Individuums, die sowohl das Physische als auch das Intellektuelle kultivierte.

Wichtige Persönlichkeiten der Renaissance

Victtorino von Feltre (1378–1446) reservierte in seiner Schule einen wichtigen Platz für Bewegung und Spiel. Zu den Schriften dieser Zeit, die sich mit körperlicher Aktivität befassten, gehört das Werk des spanischen Arztes Cristobal Mendez (1553), Das Buch der Bewegung. Dies war das erste gedruckte Buch, das sich ausschließlich mit diesem Thema befasste und die Bedeutung präventiver Übungen für die Gesundheit hervorhob. 17 Jahre später erschien das Werk von Hieronymus Mercurialis (1569), De arte Gymnastica, das viel technischer war und dem Thema einen medizinischen und hygienischen Ansatz im Sinne Galens gab.

Förderung und Popularisierung der Leibesübungen

Welche beiden Ereignisse waren wichtig für die Förderung und Popularisierung der Leibesübungen?

• Beginn der Spezialisierung in bestimmten Berufen, die spezifische körperliche Voraussetzungen erforderten.
• Zunahme der Arbeitszeit, was das Auftreten von Haltungsschäden und die Notwendigkeit von Ausgleichsübungen zur Folge hatte.
• Erweiterung der Lehrpläne und längere Verweildauer der Schüler in der Schule, wodurch ihre Zeit mit Spiel und Sport gefüllt wurde.
• Wachstum der Städte, wodurch Freiflächen reduziert wurden, sodass die Menschen die Natur und das Land suchten.

Die „Philanthropen“ und die Gymnastik

Welche Ideen vertraten die „Philanthropen“ zur Bildung und Gymnastik, und wer waren die wichtigsten Denker?

Die „Philanthropen“ setzten sich dafür ein, dass das Recht auf Bildung und Gymnastik aufhörte, ein Privileg bestimmter Klassen zu sein, und populärer, praktischer und zweckmäßiger wurde. Der Kopf dieser Bewegung war der deutsche Pädagoge J. B. Basedow (1723–1790), der in Dessau seine Bildungseinrichtung, die „Philanthropin“, gründete, in der körperliche Bewegung und Hygiene einen sehr wichtigen Platz einnahmen.

Großen Einfluss in dieser Zeit hatten Denker wie Rousseau (1712–1778) mit seinem Werk Emile oder Über die Erziehung, und Pädagogen wie J. H. Pestalozzi (1746–1827) und J. F. Herbert. Ihre Ideen über Mensch, Natur und Gesellschaft hatten einen entscheidenden Einfluss auf die pädagogische Erneuerung und die Betrachtung des Turnens als wesentlichen Bestandteil der Erziehung des Kindes. In Spanien zeigten einflussreiche Persönlichkeiten wie Jovellanos (1744–1811) und Amorós (1770–1848) großes Interesse am Sportunterricht. Dieser wurde 1847 erstmals in das Bildungssystem integriert, aber erst 1873 als Schulfach in der Sekundarstufe etabliert. In anderen europäischen Ländern wurde Gymnastik bereits in der ersten Hälfte des neunzehnten Jahrhunderts obligatorisch. In einigen Ländern, insbesondere in Spanien, schloss die Praxis Frauen aus. Die Dynamik dieser Ideen führte zu gymnastischen Bewegungen in Mitteleuropa, die sich dann über den gesamten Kontinent ausbreiteten. Dies kann als der wahre Beginn der modernen Leibeserziehung betrachtet werden.

Geburt und Merkmale der Modernen Gymnastik

Einige Autoren argumentieren, dass die Leibeserziehung im Jahr 1800 begründet wurde, als die Neuzeit der Gymnastik begann, bedingt durch bestimmte gesellschaftliche Veränderungen und wissenschaftliche Fakten. Einerseits wurde eine wissenschaftliche Grundlage für die Übung gesucht, indem die Studien der Anatomie und Physiologie ausgeweitet wurden. Die Übungen begannen, systematisiert und nach Lehrplänen geordnet zu werden. Andererseits traten bestimmte soziale Tatsachen auf, die die Bürger dazu veranlassten, außerhalb der Arbeit Leibesübungen zu einem bestimmten Zweck zu betreiben. Diese Veränderungen sind:

• Beginn der Spezialisierung in bestimmten Berufen, die spezifische körperliche Voraussetzungen erforderten.
• Zunahme der Arbeitszeit, was das Auftreten von Haltungsschäden und die Notwendigkeit von Ausgleichsübungen zur Folge hatte.
• Erweiterung der Lehrpläne und längere Verweildauer der Schüler in der Schule, wodurch ihre Zeit mit Spiel und Sport gefüllt wurde.
• Wachstum der Städte, wodurch Freiflächen reduziert wurden, sodass die Menschen die Natur und das Land suchten.