Grammatik-Review für Portugiesisch: Aufbau, Syntax und Interpunktion

Grammatik-Review für den Aufbau des Textes

Juliana Vianna Segadas (UFRJ)
Michelli Bastos Ferreira (UFRJ)

Einführung

Der Workshop zur portugiesischen Sprache entstand aus der Schwierigkeit, die Studierende in einem schriftlichen Kurs hatten, ihre eigenen Texte grammatikalisch zu überarbeiten. Es wurde festgestellt, dass beide Seiten – Lehrende und Lernende – ein besseres Verständnis für die Syntax der Sprache benötigten. Mit anderen Worten, diesen Studierenden fehlte ein besseres Verständnis für die Organisation des Portugiesischen und die grundlegenden Beziehungen, die diese Organisation bestimmen, wie Regency (Regentschaft) und Concordância (Übereinstimmung/Kongruenz).

Um dieses Problem zu lösen, konzentriert sich der Workshop auf die Grammatik und den Satzbau des Textes. Die Module sind auf allgemeine Vorstellungen von Syntax und Interpunktion ausgerichtet, beginnend mit den kleinsten Bestandteilen bis hin zu den komplexeren Prozessen der Koordination und Subordination sowie den allgemeinen Bestimmungen der Übereinstimmung und Regentschaft.

Um einen Überblick über den Kurs zu geben, ist dieser Artikel in folgende Abschnitte gegliedert:

• Grundlagen der Syntax und Interpunktion
• Koordination und Subordination
• Regency (Verbal und Nominal)
• Nominale und Verbale Übereinstimmung (Kongruenz)

Am Ende jedes Abschnitts werden Vorschläge für Maßnahmen präsentiert, um die Übernahme der Inhalte im Unterricht zu fördern, ausgehend von der Reflexion über die portugiesische Sprache.

Methodik

Für die Vorbereitung dieser Arbeit wurden die Materialien des Workshops des Projekts CLAC/UFRJ zur portugiesischen Sprache herangezogen. Wir orientieren uns an den technischen und methodischen Leitfäden dieser pädagogischen Arbeit. Die Arbeit zeigt verschiedene Übungen, die während des Kurses durchgeführt wurden, und deren jeweilige Zielsetzung.

Die hier enthaltene Forschung objektiviert die Übungen für die Studierenden, wobei stets auf eine Steigerung des Schwierigkeitsgrades geachtet wird.

Abschließend diskutieren wir weitere Strategien, um das heterogene Publikum des Workshops anzupassen: Studierende der Sprachwissenschaften, die ihre Portugiesischkenntnisse vertiefen, und Personen, die an öffentlichen Ausschreibungen interessiert sind.

Syntax und Interpunktion

Wie bekannt ist, ist die Zeichensetzung eine Konvention, die nicht einfach die gesprochene Rede nachahmen soll, sondern die Schrift gemäß einem Mustercode ordnet. Um die Regeln der Zeichensetzung zu beherrschen, ist es wichtig, einige Begriffe der Syntax zu kennen.

Nach dem Grammatiker Celso Pedro Luft ist die Syntax einer Sprache „der Teil der Grammatik, der sich mit den Beziehungen befasst, die die Wörter in der Phrase eingehen“, was der Reihenfolge der Wörter in größeren Einheiten – den Phrasen (Sintagmas) – entspricht. Die Organisation der Phrasen wiederum bedeutet die Bildung von Sätzen, die wiederum Zeiten (Perioden) bilden. Daher ist die Zeit die Ordnung der Texte. Sehen Sie:

WÖRTER → SINTAGMA → SATZ → TEXT → ZEIT

Man kann auch sagen, dass die Syntax, oder die Organisation einer Sprache, einige grundlegende Zusammenhänge wie Regency, Platzierung (Ordnung) und Übereinstimmung (Kongruenz) mit sich bringt, die im Verlauf untersucht werden.

Regency (Regentschaft)

Der Begriff Regency (Regentschaft), abgeleitet vom regierenden Verb, bedeutet Befehl, Verwaltung, Richtung. Im weiteren Sinne ist das Verb dasjenige, das alle Bedingungen des Satzes bestimmt. Zum Beispiel in der Phrase: „Diese verlassenen Kinder aßen das Essen“, ist es möglich zu beobachten, dass das Verb „essen“ bedeutet, dass „jemand“ „etwas isst“. Dieses „Jemand“ ist das, worüber wir sprechen, und wird als Subjekt des Satzes bezeichnet. Nun ist dieses „Etwas“, das vom Verb gefordert wird, dessen Ergänzung, und mit ihr bilden wir, was wir darüber sagen, d.h. das Prädikat des Satzes.

Übereinstimmung (Kongruenz)

Die Übereinstimmung bezieht sich auf die Beziehungen der Durchführung eines Satzes. Das Element, das die Übereinstimmung mit dem Verb festlegt, ist das Subjekt. Daher wäre die beste Definition des Subjekts: „die Elemente, mit denen das Verb übereinstimmt.“ Das Prädikat wäre demnach „alles, was über das Subjekt gesagt wird.“

Platzierung (Ordnung)

Die Platzierung ist der Mechanismus, der die räumliche Anordnung der Wörter im Satz regelt. Die Art und Weise, wie Wörter angeordnet werden, unterscheidet sich von Sprache zu Sprache; jede hat ihre eigenen Platzierungsmechanismen. Ein Satz ist in Ordnung, wenn die direkten Wörter in der Reihenfolge von der Vorgeschichte zur Konsequenz angeordnet sind, nämlich:

Subjekt → Verb → Verbkomplemente (SVOA)

Siehe Beispiel:

(2) Die USA kritisierten → Irak stark (SVOA)

Das Subjekt und das Prädikat eines Satzes bilden, was als grundlegende Information (SVO) in einer Aussage bezeichnet werden kann.

Syntax und Interpunktion in den Übungen

Im Folgenden werden einige Vorschläge für Aktivitäten vorgestellt, die im Kurs angewandt wurden, um dies zu veranschaulichen.

Vorschlag 1: Identifizieren Sie die Art der syntaktischen Struktur, in der die Sätze gebildet werden:

a) Der Junge fragte während des Unterrichts die Angelegenheit an die Lehrer.

Der Vorschlag (1) übt die Grundlagen der Syntax – wie Regentschaft, Übereinstimmung und Platzierung –, die im Kurs behandelt wurden. Beginnend mit der Beobachtung des Verbs versucht der Schüler, die von ihm entworfene Struktur zu erschließen. Zum Beispiel: Im Satz (a) hat das Verb „fragen“, das „jemanden“ etwas „fragen“ lässt, 3 Argumente: Es gibt ein Subjekt und erfordert zwei Ergänzungen. So kommt der Schüler zum ersten Kontakt mit dem Begriff der „Muster-Sätze“ (patrones oracionales), die bestimmte syntaktische Muster enthalten, aus denen jede tatsächliche Äußerung der Sprache aufgebaut ist.

Nach Bestimmung der Argumentstruktur des Verbs kehrt der Schüler zum vorgeschlagenen Satz zurück und benennt die Elemente, aus denen sich die grundlegenden Informationen zusammensetzen. Im Beispiel wären dies: das Subjekt, „der Junge“, das Verb „fragte“, das direkte Objekt „Angelegenheit“ und das indirekte Objekt „den Lehrern“. So sehen die Schüler, dass die Struktur „während des Unterrichts“ eine zusätzliche Information zum Satz darstellt, da sie nicht in die Argumentstruktur des Verbs eingebettet ist. Auf diese Weise können die Schüler die Ergänzung verstehen, die zur Isolierung durch Kommas verwendet wird (zusätzliche Information).

Vorschlag 2: Konstruieren Sie zwei Beispiele für jede Art von syntaktischer Struktur:

a) XVS (Ergänzung-Subjekt-Verb)

Der Vorschlag (2) übt ebenfalls die Grundlagen der Syntax und Interpunktion. Hier müssen die Studierenden den Satz jedoch selbst erstellen. Basierend auf dem Verständnis, dass die Sprache syntaktische Muster für jede Phrase bietet – dies ist der Begriff der „Muster-Sätze“ –, sollte der Student bei jedem Verb die entworfene Struktur anwenden. Zum Beispiel haben wir in (a) ein Verb, das ein Subjekt zulässt und keine Ergänzung erfordert, und das auch eine Struktur mit einem verschobenen Subjekt entwirft. Der Student könnte an mehrere Verben denken, die diese Struktur entwerfen, wie „geboren werden“, „stattfinden“, „erscheinen“, „angezeigt werden“, unter anderem.

Nach der Konstruktion des Satzes, z. B. „Drei Kinder konnten geboren werden“, fügt er die Ergänzung hinzu – dargestellt durch das Symbol 'X' –, um zu verstehen, dass es sich um eine Ergänzung handelt, die nicht Teil der Argumentstruktur des Verbs ist. So erhalten wir zum Beispiel den Satz „Im Haus St. Joseph wurden drei Kinder geboren“, wobei die verschobene Ergänzung durch ein Komma getrennt werden muss.

Vorschlag 3: Bewerten Sie anhand der angegebenen Beispiele die Sätze richtig und formulieren Sie daraus die Interpunktionsregeln:

a) Das Zimmer war riesig, leer, dunkel.

Die Schulleiter/innen und Studenten nahmen an der Gymkhana teil.

Ich mochte die Freunde der Schule der Stadt.

Der Wind trug das Dach, es schien, als würde die Welt einstürzen.

Der Vorschlag (3) dient dazu, andere Bewertungsregeln zu üben. Aus der Beobachtung des bereits korrekt gesetzten Beispiels – „Das Zimmer war riesig, leer, dunkel“ – müssen die Studierenden die anderen Sätze analysieren. Es geht von der Annahme aus, dass alle Sätze derselben Regel folgen. Das heißt, durch die Analyse des ersten Falls können die Studierenden die anderen Sätze setzen und daraus die Interpunktionsregel ableiten, die alle aufgeführten Sätze erklärt. Zum Beispiel trennt in „Das Zimmer war riesig, leer, dunkel“ das Komma verschiedene Prädikate des Raumes. Basierend auf dieser Beobachtung schließt der Student unterschwellig, dass die Begriffe dieselbe syntaktische Funktion haben: Sie sind prädikativ.

Bei den anderen Sätzen tritt dasselbe auf. In „Der Direktor, die Studenten, die Lehrer nahmen an der Demonstration teil“ sind zum Beispiel „Direktor“, „Studenten“ und „Lehrer“ Begriffe, die dasselbe Subjekt des Verbs „teilnehmen“ sind. Mit anderen Worten, sie haben die gleiche syntaktische Funktion. Bei diesem Vorgehen wird der Student dazu angeleitet, die Regel abzuleiten: Elemente mit derselben syntaktischen Funktion werden durch Kommas getrennt.

Koordination und Subordination

Koordination und Subordination sind die beiden Prozesse der syntaktischen Struktur, die in der brasilianischen grammatikalischen Nomenklatur festgelegt sind und die traditionellen Grammatiker hauptsächlich leiteten. Die NGB (Neue Grammatik Brasiliens) erwähnt die Begriffe Koordination und Subordination jedoch nur im Zusammenhang mit der Bildung von Perioden (Satzgefügen).

Im Workshop zur portugiesischen Sprache untersuchen die Studierenden diese Prozesse der syntaktischen Struktur in zwei verschiedenen Kontexten: der Bildung von Phrasen und der Bildung von Perioden.

Die Prozesse der Koordination und Subordination in den Übungen

Im Folgenden werden einige Vorschläge für Aktivitäten vorgestellt, die wir mit den Studierenden im Unterricht durchführen:

Vorschlag 1: Überprüfen Sie die Perioden und geben Sie an, ob sie Koordination oder Subordination aufweisen. Begründen Sie Ihre Antwort und ziehen Sie dann einen Unterschied zwischen diesen beiden Prozessen in der Syntax.

„Er schlief und träumte. Ein Fuß-Ball aus Staub hob das Laub der Imburanas, Miss Victoria sammelte Läuse beim ältesten Sohn, Wal legte seinen Kopf auf den Schleifstein.“

Das Fragment besteht aus drei Perioden. Die erste Periode: „Er schlief und träumte“ ist eine koordinierte Periode. Es handelt sich um die Addition von Informationen und Ideen, markiert durch die Verwendung der koordinierenden Konjunktion „und“ (Addition). Der zweite Satz des obigen Fragments ist ebenfalls eine koordinierte Periode, jedoch im Gegensatz zur vorherigen, durch die Verbindung von Sätzen ohne die Einmischung einer Konjunktion. In diesem Fall handelt es sich um eine asyndetische Koordination. Dieser Prozess der inneren Strukturierung des Satzes unterscheidet sich von der Subordination, da die koordinierten Sätze syntaktisch unabhängig sind, während bei der Subordination der Nebensatz eine syntaktische Funktion in Bezug auf den Hauptsatz hat (Abhängigkeit).

Das Ziel der Durchführung der obigen Übung ist es, die Studierenden dabei zu unterstützen, die vorgestellten Konzepte anhand von Beispielen aus der Satzgefügebildung zu festigen.

Vorschlag 2: Stellen Sie einen syntaktischen (Funktion und Art des Satzes) und semantischen Unterschied zwischen den folgenden Sätzen her:

1. Die Politiker, die korrupt sind, erfüllen ihre Versprechen nicht.

2. Politiker, die korrupt sind, erfüllen ihre Versprechen nicht.

Im ersten Satz ist „wer korrupt ist“ ein Satz, der als erklärender Nebensatz fungiert und nicht einschränkend ist. Dieser Satz wird als attributiver Nebensatz klassifiziert. Er stellt eine zusätzliche Erklärung dar.

Im zweiten Satz fungiert „wer korrupt ist“ als restriktiver attributiver Nebensatz, der eine einschränkende Funktion hat und für den Sinn des Satzes wesentlich ist. Daher wird keine Interpunktion zwischen diesem Satz und dem Kern der Nominalphrase, in die er eingebettet ist, verwendet.

Da dies immer zu offenen Fragen führt, versuchen wir stets, die Studierenden durch Übungen zu den syntaktischen und semantischen Merkmalen zu führen, die erklärende und restriktive attributive Nebensätze unterscheiden.

Regency (Verbal und Nominal)

Da sich das Studium der Syntax mit den Vertragsbeziehungen befasst, die die Wörter im Satz eingehen, ist es wichtig, dass die Studierenden den Mechanismus verstehen, durch den Verben und Namen ihre Ergänzungen befehlen (regieren).

Beachten Sie folgendes Beispiel:

(i) Der Eigentümer hat den Verkauf des Grundstücks abgebrochen.

Wie Sie sehen können, regiert das Verb, d.h. alle Sätze: Das Verb „abbrechen“ ermöglicht es uns zu erkennen, dass „jemand“ „etwas“ abbricht. Dieses „Etwas“ ist die Ergänzung des fraglichen Verbs. Man kann also sagen, dass das Verb (Befehl) die Ergänzung regiert, wodurch eine verbale Regentschaft entsteht.

Darüber hinaus gibt es im selben Beispiel, dass der Name „Verkauf“ eine Ergänzung erfordert, d.h. es gibt immer den Verkauf von etwas. In diesem Fall regiert der Name (Verkauf) eine Ergänzung (des Grundstücks), wodurch eine nominale Regentschaft entsteht.

Im Allgemeinen beherrscht jeder Sprecher die Regentschaft der Verben und Namen, die Teil seines üblichen Repertoires sind. Es gibt jedoch oft Meinungsverschiedenheiten zwischen der populären Nutzung und der normativen Verwendung. Es kann auch vorkommen, dass der Sprecher sich bestimmter kultureller Normen der Regentschaft nicht bewusst ist, die nicht im allgemeinen Gebrauch sind. Deshalb stellen wir einige Fälle vor, die bei dieser Art von Regentschaft Zweifel hervorrufen können.

Regency (Verbal und Nominal) in Übungen

Im Folgenden werden einige Vorschläge für Aktivitäten vorgestellt, die im Kurs verwendet wurden, um dies zu veranschaulichen.

Vorschlag 1: Beschreiben Sie die Bedeutung der markierten Verben in den folgenden Sätzen:

a) „Nicht so weit in Eile, ein Wesen, das verachtet (...)“ (Osmar Lins gerufen werden)

b) Ich nannte ihn einen Narren, obwohl er sich schmeichelte.

Der Vorschlag (1) zeigt Verben, die je nach Wechsel der Regentschaft eine andere Bedeutung annehmen. Der Student wird zunächst die ausgedrückte Bedeutung des Verbs erkennen. In (a) bringt das Wort „rufen“ die Idee des „Aufrufs zur Anwesenheit einer Person“. In (b) ist die Bedeutung eine andere, es bringt die Idee des „Nennens“. So erlangen sie die Grundlagen der verbalen Regentschaft.

Vorschlag 2: Schreiben Sie die folgenden Sätze nach dem offiziellen Sprachstandard um und achten Sie dabei auf die Fragen der Regentschaft:

a) Die Sängerin, die ich am meisten bemitleide, ist Roberto Carlos.

b) Jeder arbeitete, was ihm am besten gefiel.

Der Vorschlag (2) übt die Regentschaft durch die Präsentation von Verbalphrasen, die in der gesprochenen Sprache üblich sind und Abweichungen von der Norm aufweisen. Aus der Beobachtung des Verbs stellt der Student die Abweichung fest und schreibt den Satz korrekt um. Zum Beispiel erfordert in (a) das Wort „bemitleiden“, dass „jemand“ „Mitleid mit“ jemandem hat. Daher wurde im Satz „Die Sängerin, die ich am meisten bemitleide, ist Roberto Carlos“ die vom Verb geforderte Präposition weggelassen und sollte ersetzt werden. Das Gleiche gilt teilweise für (b). In „Jeder arbeitete, was ihm am besten gefiel“ setzt das Verb „gefallen“ voraus, dass „jemand“ „etwas“ gefällt. Auch hier wurde die Präposition weggelassen und muss durch die Umformulierung des Satzes ersetzt werden.

Vorschlag 3: Ersetzen Sie die fettgedruckten Wörter durch die Wörter in Klammern unter Berücksichtigung des Phänomens der Crase (Zusammenziehung):

a) Die Temperatur an strenge Strafjustiz sind das Hauptthema. (Verordnungen)

b) John Alvino hat zugesichert, dass es der Öffentlichkeit vorgestellt werden würde, erhalten. (Veröffentlichung)

Der Vorschlag (3) arbeitet mit verbaler und nominaler Regentschaft und bezieht sich auf das Phänomen der Crase (Zusammenziehung). Durch den Austausch des fettgedruckten Wortes durch das in Klammern angegebene Wort üben die Studierenden grundlegende Übungen zu dem Phänomen, das die Summe der durch das Verb oder Substantiv geforderten Präposition mit dem bestimmten Artikel darstellt.

Vorschlag 4: Erklären Sie den Unterschied in der Regentschaft des Verbs in den folgenden Sätzen, unterschieden durch die Regentschaft:

„Rio ¹sieht wegen der Rekordzahl Rio ²sieht“

Der Vorschlag (4) weist einen höheren Schwierigkeitsgrad auf. Hier muss ein Teil der Semantik des Verbs verwendet werden, um die von ihm entworfene Struktur zu erschließen. In (1) bedeutet das Verb „sehen“ „beobachten“, „Zeuge sein“ und entwirft die Struktur „jemand“ beobachtet „etwas“, d.h. das Wort erfordert eine Ergänzung mit regierender Präposition. In (2) ist die Regentschaft anders. Mit der Bedeutung von „unterstützen“, „helfen“ entwirft das Verb „sehen“ die Struktur „jemand“ beobachtet „jemand“, d.h. das Verb erfordert eine Ergänzung ohne Präposition.

Verbale und Nominale Übereinstimmung (Kongruenz)

Wir wissen, dass die Syntax, d.h. die Organisation einer Sprache, grundlegende Beziehungen wie Koordination, Subordination, Regentschaft und Platzierung sowie die Übereinstimmung mit sich bringt.

Im Rahmen dieser Studie wird die Übereinstimmung als Mechanismus definiert, durch den ein Wortpaar seine Endungen ändert, um sich an ein anderes Wort anzupassen. Es wird darauf hingewiesen, dass es in der portugiesischen Sprache zwei Arten der Übereinstimmung gibt:

1. Die verbale Übereinstimmung (1), die sich durch Änderungen des Verbs an sein Subjekt anpasst.
2. Die nominale Übereinstimmung (2), die sich durch Änderungen adjektivischer Wörter an das Substantiv anpasst, auf das sie sich beziehen.

(1) Die Brasilianer / sind / Fußballfans. (Diskussionsthema ? Verb)

(2) Viele Brasilianer genießen den Basketball / amerikanischen. (Name ? Adjektiv)

In Bezug auf die verbale oder nominale Übereinstimmung gibt es natürlich Eigenschaften, die mehrere Unterfälle umfassen, die das Auftreten von Nicht-Übereinstimmung des Verbs verursachen, um die Studierenden mit den Fällen vertraut zu machen, die zu Missverständnissen führen können.

Nominale und Verbale Übereinstimmung in den Übungen

Beachten Sie nun einige Vorschläge für Aktivitäten zur nominalen und verbalen Übereinstimmung, die im Rahmen des Workshops zur portugiesischen Sprache vorgeschlagen wurden:

Vorschlag 1: Füllen Sie anhand der angegebenen Beispiele die Sätze korrekt aus, um die Regeln der nominalen Übereinstimmung zu formulieren:

Lassen Sie die Türen zu öffnen. (offen)

Die schwarze Tasche und die weißen Schuhe im Schrank. (schwarz / weiß)

Prinzip: Adjektive stimmen in Geschlecht und Zahl mit dem Substantiv überein, auf das sie sich beziehen.

Vorschlag 2: Füllen Sie anhand der angegebenen Beispiele die Sätze korrekt aus, um die Regeln der verbalen Übereinstimmung zu formulieren:

1. Der Regen fiel heftig auf den Hinterhof und tränkte den roten Sand. (fallen / genießen)

2. Als Joseph und seine Tochter kamen, wurde bald bekannt gegeben. (bekommen / posten)

3. Unter ihnen befanden sich ohne Gefühl zurückgelassen. (resten)

Prinzip: Das Verb muss immer in Zahl und Person mit dem Subjekt übereinstimmen, auf das es sich bezieht, da es das Element ist, das die verbale Übereinstimmung bestimmt.

Das Ziel der Vorschläge 1 und 2 ist es, die Studierenden anhand von Beispielen aus dem Sprachgebrauch (Stufe 1 der Aktivität) für die Regeln der Anwendung zu sensibilisieren (Ableitung der Regeln in Stufe 2 der Aktivität).

Abschluss

Nach mehr als vier Monaten Kursdauer kann man feststellen, dass die Studierenden in der Lage sind, die grammatikalischen Annahmen über das Gelernte zu kommentieren, zu erklären und zu verstehen. Sie erwerben eine viel breitere Sichtweise und hinterfragen das, was sie in der Interaktion in Bezug auf die Sprache sehen und anwenden.

Es wird untersucht, wie der Sprecher die Sprache im situativen Kontext als Teil seiner Rede verwendet. Eine falsche Verwendung bestimmter Interpunktion kann den gesamten Text in dem Sinne beeinträchtigen, dass die Absicht/der Zweck, für den er geschrieben wurde, nicht erfüllt wird. Ebenso beeinflussen die Strategien der Subordination und Koordination den Schreibprozess der Studierenden, was eine stärkere Kontrolle und Koordination der bestehenden Sprachmechanismen zeigt.

Mit diesem Ziel wurde der Workshop zur portugiesischen Sprache organisiert. Ziel ist es daher, die grammatikalischen Regeln und Klassifizierungen sowie Hilfestellungen für die schriftliche Produktion der Studierenden und die Vorbereitung auf Prüfungen und andere öffentliche Ausschreibungen aufzuzeigen.

BIBLIOGRAPHIE

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