Grundlagen und Erkenntnistheorie der Sportwissenschaft

Körperliche Aktivität beeinflusst die Stimmung in erheblichem Maße.

Sportwissenschaft (Physical Education): Die Sportwissenschaft (PE) ist ein umfassendes Trainingsprogramm, das darauf abzielt, Geist und Körper zu harmonisieren, insbesondere als Reaktion auf die Entwicklung und Versorgung im Raum-Zeit-Ziel (binomial) (Vicente Carrizosa, 1992).

Körperliche Aktivität hat es schon immer gegeben. Wissenschaftliche Theorien dazu erschienen in den 70er- und 80er-Jahren.

Das Wissensobjekt der Sportwissenschaft

• Ein wichtiger Bestandteil beim Aufbau einer wissenschaftlichen Disziplin ist die Definition grundlegender Begriffe oder Prädikate sowie von Protokollkriterien (Artigas, 1989).
• Das Untersuchungsobjekt umfasst alles, was zum Wissen der Sportwissenschaft (PE) zu gehören scheint, sei es vor oder nach dem Sport und anderen körperlichen Aktivitäten.
• Die am häufigsten in der Untersuchung des Themas Sportwissenschaft (PE) vermischten Variablen sind:

• Bildung.

• Die menschliche Bewegung.

Zwei Trends beschreiben das Verständnis der Sportwissenschaft (EF) aus der Sicht von Theoretikern (Cecchini, 1996):

• Aus der Perspektive der menschlichen Bewegung und der Human Movement Science.

• Aus pädagogischer Sicht als Wissenschaft der Sportwissenschaft (EF).

• In diesem Sinne wäre die Theorie der Sportwissenschaft (PE) die pädagogische Theorie der körperlichen Aktivität.
• Folglich können wir die Arbeiten im Bereich der Theorie der Sportwissenschaft (PE) in drei Gruppen klassifizieren, die den Untersuchungsgegenstand darstellen:

• Die menschliche Bewegung.

• Sportpädagogik.

Die menschliche Bewegung

• Die menschliche Bewegung ist eine wesentliche Eigenschaft des Menschseins, die über die rein biologische und funktionelle Ebene hinaus eine besondere Dimension der Entfaltung und des Ausdrucks angenommen hat.
• Die menschliche Bewegung ist eine Quelle für:

• Wissen und Kommunikation.

• Emotionen und Erfahrungen.

• Sinn für Ästhetik.

• Gesundheit.

• Erholung.

• Phylogenetischer Entwicklungsfaktor (langfristige Entwicklung der Arten) und ontogenetischer Faktor (Entwicklung einer Generation).

• Die menschliche Bewegung als Erkenntnisobjekt wird aus drei verschiedenen konzeptuellen Ansätzen untersucht, da sie:

• Multidisziplinäres Wissen: Es kann aus verschiedenen Blickwinkeln unterschiedlicher Disziplinen betrachtet werden, wie Chemie, Psychologie usw.

• Interdisziplinäres Wissen: Es verbindet alle Perspektiven.

• Strukturelles Wissen: Die Struktur der menschlichen Bewegung ist ein System, das durch die Interaktion auf ein gemeinsames Ziel oder einen Zweck ausgerichtet ist.

Beziehungen zur Sportpädagogik

• Grupe (1976) stellte bei der Konstruktion seiner Theorie der Sportpädagogik fest, dass diese als Fach und Disziplin Teil der Erziehungswissenschaften betrachtet werden sollte. Ihre Legitimität beruht auf zwei Grundprinzipien:

• Die Tatsache, dass der Mensch ein Subjekt in der Welt ist.

• Die Tatsache, dass das Spiel zu den ursprünglichen Formen der menschlichen Existenz gehört.

• Nach López (1984) ist die Sportwissenschaft (FS) die Bildung des Menschen, der als Einheit betrachtet wird, und ihre Ausrichtung reicht von kognitiven zu sozial-affektiven und psychomotorischen Aspekten, wobei die Bewegung in ihren verschiedenen Erscheinungsformen als Mittel zur Weiterbildung des Menschen dient:

• Aufgabe.

• Spiel.

• Sport.

• Das Leben in der Natur.

• Die systematische Beteiligung der Sportwissenschaft (Lagardera Otero, 1989) sollte als Paradigma für die Gestaltung eines intelligenten Wachstums der Person im Rahmen der Pädagogik etabliert werden.
• Der spezifische Charakter der pädagogischen Wirkung der Sportwissenschaft (PE) auf das intelligente System besteht darin, dass sie durch die motorische Aktivität institutionalisiert wird.
• Für Cecchini (1996) ist die Sportwissenschaft (EF) eine pädagogische Gesprächsführung und Kommunikation, die sich physisch mit der Welt auseinandersetzt. Eine systematische Erziehung des Menschen, die dialogisch ist, und ihre wesentlichen Merkmale sind:

• Bildung beabsichtigt.

• Sie strukturiert die Fähigkeit eines Menschen, sich physisch in seiner Umgebung zu betätigen.

• Die motorische Handlung liegt im Zentrum des sportpädagogischen Prozesses für den Lernenden.

• Die sportpädagogische Beziehung zum Menschen.

• Pedraz Vicente (1988) definiert den Gegenstand des Wissens der Sportwissenschaft (EF) als die Phänomene, die durch die Bildungs-Variablen der motorischen Aktivität erkennbar sind.
• Schließlich können wir Lagardera Otero (1992) zusammenfassen, dass die erkenntnistheoretische Vielfalt der Sportwissenschaft (EF) dadurch gekennzeichnet ist: Das Sein und die Fähigkeit, durch Erfahrungen im Kontext zu lernen.
• Als pädagogische Disziplin bietet sie die Möglichkeit, zu erfahren, wie Schüler ihre eigene Realität in einem Fluss von Gefühlen und Empfindungen erleben, was ihre Anpassungsfähigkeit, projektiven und interpretativen Fähigkeiten stimuliert.
• Sportpädagogen müssen jedoch nicht nur wissenschaftliche Erkenntnisse nutzen, sondern auch als Förderer von Theorie und Praxis agieren, indem sie sowohl Lehrende als auch Forschende sind.

Der Teil der Philosophie, der sich mit der Erforschung und systematischen Darstellung (geordneten Menge) der Beschreibung, der Möglichkeit, der Grundlagen und Grenzen des Wissens oder der Theorie des Wissens befasst, wird Gnoseologie genannt.

Ursprünge menschlichen Wissens

• Psychisch: Zur Befriedigung des Wissensmangels und zur Beherrschung des Nichtwissens.
• Biologisch: Um herauszufinden, was für die Existenz nützlich ist und was nicht, sowie zur Erhaltung des Lebens oder des Wohlbefindens.
• Metaphysisch: Die Beziehung zwischen Sein und Denken. Hierzu gibt es folgende Thesen:

• Dogmatismus: Anhänger der Möglichkeit, die Wahrheit zu erreichen.
• Skeptizismus: Verweigerung der Möglichkeit, gesichertes Wissen zu erlangen.
• Relativismus: Basiert auf der Plattform des Agnostizismus und reduziert menschliches Wissen auf relatives, phänomenologisches Wissen.

Nicht alles Wissen ist wissenschaftlich.

Alltägliches Wissen kann in drei Kategorien unterschieden werden:

Alltägliches Wissen

Technisches Wissen

• Nicht-wissenschaftliches Know-how, das Kunst und berufliche Fähigkeiten auszeichnet.

• Dazu gehört auch professionelles Know-how in der Freizeitbranche, bei körperlicher Aktivität, Erholung und Sport.

Protowissenschaft

• Wissen, das manchmal eine sorgfältige Untersuchung der Sachverhaltswahrnehmung beinhaltet, jedoch ohne ein umfassendes Theoriegebäude, tiefgehende Beobachtung oder spezielle Software für die wissenschaftliche Methode.

• Auch im Bereich der Sportwissenschaft (EF) zu finden.

Pseudowissenschaft

• Überzeugungen oder Mythen, die aus Tradition, Gewohnheit und Sitte stammen, ohne wissenschaftliche Analyse.

• Leider gibt es viele davon auch im Prozess der Vorbereitung von Athleten auf allen Ebenen.

Unterschiede zwischen wissenschaftlichem und alltäglichem Wissen (Pedraz Vicente, 1988:48)

Merkmale des alltäglichen Wissens

• Es neigt zu Verallgemeinerungen von Erfahrungen im Zusammenhang mit Ereignissen des täglichen Lebens.

• Es setzt kein Fachwissen voraus.

• Es basiert auf Induktion, d.h. Zusammenfassungen beobachteter Tatsachen.

• Es unterliegt keinem Kontrast und keinen Kontrollen.

• Es ist in seinem Gegenstand isoliert, lose, unsystematisch und meist ungenau.

• Es ist im Wesentlichen unkorrigierbar und wird behandelt, als ob seine Gebote unfehlbare Gewissheiten wären.

• Kann zu Dogmatismus führen.

• Es ist durchlässig für individuelle und kollektive Subjektivität.

Merkmale des wissenschaftlichen Wissens

• Es geht über die unmittelbaren, alltäglichen Erfahrungen hinaus, hin zu Konzepten und der Fehlersuche.

• Es besteht aus spezifischen und spezialisierten Wissensbereichen.

• Es wird bei der Lösung von Problemen nach einer Methode (hypothetisch-deduktiv) angewendet, deren Schritte leicht erkennbar sind.

• Die Lösungen und die Methode selbst unterliegen methodischer Überprüfung.

• Es ist nie isoliert, sondern bildet Netzwerke und Systeme innerhalb eines wissenschaftlichen Universums.

• Es zielt auf Genauigkeit, Klarheit, Zuverlässigkeit, Ordnung und Kohärenz ab.

• Es ist im Wesentlichen korrigierbar und dynamisch.

• Es versucht, objektiv zu sein und die Variabilität der Handlungen zu verstehen, auch wenn nicht alle manipulierbar sind.

Anforderungen an wissenschaftliches Wissen

• Klar und präzise:

• Definition der Begriffe jedes Problems.

• Im Gegensatz zu alltäglichem Wissen.

• Genau:

• So präzise wie möglich.

• Aber nicht immer im mathematischen Sinne, je nach wissenschaftlicher Disziplin.

• Kommunizierbar: Mit einer eigenen Sprache, die geschult werden muss, um sie zu interpretieren.
• Wahr: Entspricht der wissenschaftlichen Wahrheit.
• Gültig: Erfüllt die Anforderungen unserer Vernunft.
• Reproduzierbar: Nachprüfbar durch wissenschaftliche Techniken und Verfahren.
• Systematisch oder methodisch: Logisch geordnete Elemente in den Theorien.
• Allgemeingültig: Verständnis für die Gesetze, die spezifische Phänomene regeln.
• Prognostisch: In der Lage, Phänomene anhand allgemeiner Gesetze vorherzusagen.

Grundprinzipien der wissenschaftlichen Methode

(Sierra Bravo, 1986:24)

• Haltung des systematischen Zweifels.
• Prinzip der Selbstkritik.
• Zirkulärer Prozess.
• Genaue Definition und Bedeutung der Probleme sowie die Formulierung vorläufiger Hypothesen zu möglichen Lösungen.
• Empirische Natur der wissenschaftlichen Methode.
• Koexistenz von induktiver und deduktiver Methode.
• Selektivität der wissenschaftlichen Methode.
• Unterwerfung unter formale Regeln.

Wissenschaftliche Theorien und Konstrukte

Definition und Aufbau von Theorien

• Sie sind eine Reihe von Gesetzen, die sich auf eine bestimmte Ordnung von Phänomenen beziehen.
• Sie sind das ultimative Ziel des gesamten Prozesses der wissenschaftlichen Forschung.
• Ihr Aufbau besteht aus Gesetzen, Hypothesen, Axiomen und daraus abgeleiteten Schlussfolgerungen.
• Sie dienen zur Erklärung und für die Forschung.
• Entspricht dem Begriff des Paradigmas (Kuhn).

Merkmale wissenschaftlicher Theorien

• Syntaktische Homogenität und Systematik.
• Allgemeingültigkeit.
• Fehlen von Widersprüchen.
• Erklärungen in Form von Gesetzen sind im zentralen Teil des Inhalts enthalten (in Form von Wenn-dann-Aussagen).
• Allgemeine strukturelle Angabe des Anwendungsbereichs.

Metatheorien und Konstrukte

Wissenschaftliche Theorien: Sie bestehen aus logisch geordneten Grundsätzen, Axiomen und Regeln. Aus diesen können per Definition theoretische Konzepte abgeleitet werden, die selbst Prinzipien darstellen. Mit diesen Prinzipien lassen sich wiederum logisch theoretische Aussagen ableiten, die keine Axiome sind.

Metatheorien: Sind Theorien über Theorien. Sie geben das zu erreichende kognitive Ziel an, bestimmen die Art der zulässigen Lösungen und liefern Leitlinien für den Aufbau, die Interpretation und die Kritik von Theorien.

Konstrukte: Sind ein Überblick über die Theorie ohne formale syntaktische Struktur. Sie konzentrieren sich auf ausgewählte Aspekte der Realität, ohne die Bedingungen eines systematischen Zusammenhangs, des Fehlens von Widersprüchen und der Universalität zu erfüllen.

Die Konstrukte spielen eine wichtige heuristische Rolle bei der Entwicklung von Theorien.

In bestimmten Bereichen der Sportwissenschaft werden Theorien oft nicht im streng wissenschaftlichen Sinne als solche bezeichnet, sondern als Konstrukte.

Bei der Formulierung wissenschaftlicher Theorien treten zahlreiche Probleme auf, die sich aus der Komplexität der beobachteten Realität ergeben.

Wichtige erkenntnistheoretische Probleme

Unerreichbarkeit und Distanzierung

• Unerreichbarkeit:

• Angesichts der Schwierigkeit, viele Prozesse der realen Welt zu beobachten.

• Dies erzeugt eine Barriere zwischen Wissenschaftler und Untersuchungsgegenstand.

• Die Wissenschaft nähert sich in ihrer Entwicklung ständig scheinbar unerreichbaren Grenzen der Makro- und Mikrophysik, mit immer ausgefeilteren und schnelleren Verfahren.

• Distanzierung:

• Aufgrund des Abstands zwischen Ursache und Wirkung in den meisten Geisteswissenschaften.

• Der Zusammenhang zwischen Ursache und Wirkung fehlt in den meisten Wissenschaften, und probabilistische (statistische) Methoden sollen zur teilweisen Klärung logischer Beziehungen verwendet werden.

Regulierung und Teleologie

• Regulierung/Einflussnahme:

• Einfluss interner oder externer Faktoren auf die wissenschaftliche Tätigkeit.

• Diese Regulierung kann sein:

• Intern: Folgt logisch-erkenntnistheoretischen Gründen.
• Extern: Abgeleitet aus äußeren Ursachen (psychische oder soziale).

• Teleologie: Sie spiegelt die methodischen Bedenken der Lehre wider, die die Existenz letzter Ursachen für die Prozesse des Universums annimmt.

Eine korrekte erkenntnistheoretische Betrachtung der Wissenschaft in ihrer ganzen Breite sollte sich auf die Erkenntnistheorie der Sportwissenschaft konzentrieren. Dies erfordert ein offenes Konzept, das notwendig ist, um die Komplexität und die Verflechtung mit den Konzepten und Theorien vieler anderer Wissenschaften, die ihr Anliegen zu sein scheinen, zu behandeln.

Fazit zur Erkenntnistheorie der Sportwissenschaft

Die Komplexität der Sportwissenschaft ergibt sich aus der methodischen Auseinandersetzung mit:

• Dem Menschen als komplexestem Wesen.
• Dem komplexen menschlichen Verhalten.
• Der menschlichen Bewegung als komplexester Form des Ausdrucks.