Grundlagen der Psychophysiologie: Raum, Zeit und Rhythmus

Psychophysiologie

Die Psychophysiologie ist eine Disziplin der Neurowissenschaften. Ihr Zweck ist die wissenschaftliche Erforschung der biologischen Grundlagen von Verhalten und psychologischen Prozessen. Sie wird auch oft als Psychobiologie bezeichnet und stellt den Versuch dar, den Organismus als ein integriertes Ganzes zu studieren.

Genauer gesagt kann sie als die wissenschaftliche Untersuchung der physiologischen Korrelate definiert werden, die Verhalten und psychische Prozesse begleiten. Sie erklärt die körperlichen Veränderungen als Reaktion auf bestimmte Situationen oder diskrete Reize. Ihre Untersuchung ist gerechtfertigt, da sie eine umfassende Sicht auf den Menschen ermöglicht.

Die Psychophysiologie ist die Disziplin, die die Beziehungen zwischen den Prozessen des Nervensystems, des endokrinen Systems sowie körperlichen und geistigen Aktivitäten und dem Verhalten untersucht.

Räumliche Orientierung und Entwicklung

Die räumliche Orientierung, die Unterscheidung von links und rechts sowie die Erfahrung des eigenen Körperschemas sind sehr wichtig für eine phantasievolle und kreative Intelligenz.

Diese Fähigkeit kann bei sehr kleinen Kindern gefördert werden, jedoch immer mit Übungen, die ihrem Alter und Entwicklungsstand entsprechen.

Räumliche Leitlinien

• Rechts-Links
• Oben-Unten
• Vorne-Hinten

Ontogenese der räumlichen Beziehungen

Kinder werden mit unbewussten und reflexartigen Bewegungen geboren. Das bedeutet nicht, dass sie orientiert sind und sich ihres eigenen Körpers im Raum bewusst sind.

Wenn Kinder sich ihres eigenen Körpers bewusst werden und ihre Bewegungen koordinieren, organisieren sie ihren eigenen Raum. Daher kann man den Erwerb eines koordinierten Raumes nicht ohne die Entwicklung der Körperwahrnehmung verstehen. Entsprechend ihren Möglichkeiten und besonderen Bedürfnissen organisieren Kinder ihren eigenen persönlichen und sozialen Raum.

Definitionen des Raumes

• Persönlicher Raum: Der Raum, der von unserem eigenen Körper und unseren inneren Räumen eingenommen wird.
• Sozialer Raum: Der Raum, den wir mit anderen teilen.

Nach Bara (1975) verstehen Kinder den Raum in Bezug auf ihren eigenen Körper. Ihr Körper befindet sich in einem Bereich, in dem es weitere Personen oder Objekte gibt. Da die Perspektive des Kindes auf sich selbst zentriert ist, erfolgt die Organisation des persönlichen und sozialen Raums in dem Maße, wie es die Möglichkeiten seines Körpers kennt. Die verschiedenen persönlichen Erfahrungen verbessern und festigen die räumlichen Vorstellungen und die Worte, die den Raum bezeichnen, und stärken so alle Entwicklungsschritte.

Zeitliche Organisation

Nach Piaget ist die Organisation der Zeit für Kinder komplexer zu erwerben, da sie nicht mit den Sinnen erfasst werden kann.

Die Zeit ist an den Raum gebunden; die Kanäle zur Wahrnehmung von Zeit und Ereignissen sind dieselben: Hören, Sehen und Kinästhesie.

Durch die durchgeführten Aktionen und Bewegungen, deren Geschwindigkeit und Ergebnisse, können Kinder die Zeit verinnerlichen.

Entwicklung der Zeitwahrnehmung

• Bis 4 Jahre: Noch keine eigene Ordnung.
• Ab 4 Jahren: Können eine Woche erkennen.
• Ab 6 Jahren: Unterscheiden Morgen und Abend.
• Ab 7 Jahren: Kennen die Tage des Monats.
• Ab 8 Jahren: Kennen das Jahr.
• 9-12 Jahre: Beherrschen die Schätzung der Zeitdauer.

Zu lehrende zeitliche Konzepte

Damit Kinder die Vorstellung von Zeit beherrschen, müssen wir ihnen bestimmte zeitliche Aspekte lehren:

• Zeitpunkt: vor - während - nach
• Periodizität: Regelmäßige Abstände zwischen Aktionen.
• Dauer: Die Zeit, die verstreicht.
• Abfolge: Aufeinanderfolgende Ereignisse.
• Intervalle: Zeit zwischen Aktionen.
• Geschwindigkeit: schnell oder langsam
• Rhythmus: Ermöglicht es, Bewegungen in der Zeit regelmäßig zu gestalten.

Rhythmus

Im Rhythmus sind hauptsächlich drei Faktoren zu unterscheiden:

• Das eigene Tempo jedes Kindes.
• Der kollektive Rhythmus der Gruppe.
• Der Rhythmus eines externen Elements.

Man muss mit jedem dieser Faktoren arbeiten, um zu sehen, wie die Kinder das Konzept des Rhythmus sowohl persönlich als auch kollektiv lernen.

Ebenen der Zeitwahrnehmung

Damit Kinder die Zeit verstehen, erfolgt diese Wahrnehmung auf zwei Ebenen:

• Qualitativ: Wahrnehmung einer Organisation.
• Quantitativ: Wahrnehmung einer Dauer.

Die Übung ist ökonomisch: Dank des Wechsels von starken und schwachen Zeiten, von Anstrengung und Entspannung. Wenn Bewegungen rhythmisch sind, sind sie leichter auszuführen.

Diese Übung ist pädagogisch, wenn sie die Aufmerksamkeit des Kindes auf die aufeinanderfolgenden Zeiten und deren Variationen in einer Übung lenkt.

Ebenen des Rhythmus

Wir haben auch zwei wichtige Ebenen des Rhythmus gesehen:

• Perzeptive Ebene: Sinn für Rhythmus (physiologischer Sinn), rhythmische Aktivität.
• Repräsentative Ebene: Sinn für die Beziehungen in der Zeit (psychologischer Sinn), Organisation der Zeitbeziehungen.

Dies sind zwei verschiedene Elemente, die nebeneinander existieren können.

Ontogenese der motorischen Steuerung

Während Kinder wachsen, entwickeln sich ihre motorischen Fähigkeiten, die mit der Zeit vielfältiger und vollständiger werden.

Die motorische Steuerung hängt von der Funktion von Nerven- und Muskelstrukturen ab, die verschiedene motorische Aktivitäten beeinflussen und deren Entwicklung in der Kindheit besonders wichtig ist. Bei der Geburt und in den folgenden Wochen ist eine spontane motorische Aktivität zu beobachten, bei der bestimmte Bewegungen bei allen Neugeborenen auftreten.

Frühkindliche Reflexe

Einige der wichtigsten sind:

• Moro-Reflex (Umklammerungsreflex)
• Greifreflex
• Aufrichtreflex
• Asymmetrisch-tonischer Nackenreflex (ATNR)

In den ersten Lebensmonaten dominieren biologische Funktionen und die impulsive motorische Aktivität reflexartigen Ursprungs das Leben des Kindes.

Nach diesen drei Monaten verschwinden diese Reaktionen auf Reize zugunsten von freiwilligem Verhalten sensomotorischen Ursprungs.

So wächst das motorische Potenzial der Kinder mit der Zeit, während sie gleichzeitig neue Dinge lernen.