Der Grundschullehrplan: Elemente, Ziele, Bewertung und Organisation

Elemente des Lehrplans

Wir betrachten die grundlegenden Elemente des Lehrplans, die für alle Mindestanforderungen gelten und aus denen jeder Lehrplan besteht:

• Ziele

  : Das sind die Absichten, die ein Bildungsprojekt leiten, sowie die Menge der Ziele und Zwecke, die diese Absicht verwirklichen. Sie definieren, was wir erreichen wollen – das "Warum" des pädagogischen Handelns.

• Kompetenzen

  : Die Entwicklung von Lehrplanzielen im Bereich der Fähigkeiten ist eine Notwendigkeit, ein Prozess, der von den Anforderungen der heutigen Bildungsgesellschaft diktiert wird.

• Inhalte

  : Da Bildung als prozessorientierte Entwicklung von Fähigkeiten oder Fertigkeiten verstanden wird, sind Inhalte zu wesentlichen Instrumenten oder Werkzeugen für diesen Zweck geworden.

• Methodik

  : Spezifische Aktivitäten und Erfahrungen, die für verschiedene Arten von Inhalten angemessen sind und dazu dienen, diese richtig zu lernen und die Kompetenzen und Fähigkeiten, die wir bei den Schülern entwickeln wollen, tatsächlich zu fördern.

• Bewertung (Assessment)

  : Dies bezieht sich auf die Prozesse der Steuerung und Neuformulierung des Lehrens und Lernens. Die Ausbildung muss die Planung und praktische Durchführung während des gesamten Verlaufs umfassen.

Grundsätze und Ziele der Grundschule

Allgemeine Grundsätze

Die Grundschule muss verbindlich und unentgeltlich sein. Sie umfasst sechs Schuljahre für Kinder im Alter von 6 bis 12 Jahren. Das erste Schuljahr beginnt in dem Jahr, in dem das Kind 6 Jahre alt wird. Sie ist in drei Zyklen von jeweils zwei Jahren unterteilt und hat einen umfassenden Charakter. Die pädagogischen Bemühungen zielen auf die Integration unterschiedlicher Erfahrungen und Lernprozesse der Schüler sowie auf die Anpassung ihrer Arbeitszeiten ab. Die Unterstützung für Kinder mit besonderem Förderbedarf erfolgt in vereinheitlichter und integrativer Weise. Es gibt Bereiche, die als Instrumentarien für spezifisches Wissen betrachtet werden müssen. Die Grundschule fördert die Koordination zwischen den Lehrplänen der Vorschule, Grundschule und Sekundarstufe, um eine günstige Begleitung während des Studiums zu gewährleisten und die Familien in den Lehr- und Lernprozess einzubeziehen. Das Kollegium und die Schulleitung können in Übereinstimmung mit dem Gesetz Aufgaben und Möglichkeiten zur Beratung und zum Unterricht gemäß den festgelegten Kriterien und Bildungsverfahren festlegen. Auch unter Berücksichtigung wirtschaftlicher Bedingungen können Entscheidungen über den Schultag getroffen werden.

Ziele der Grundschule

Ziel ist es, allen Kindern eine Bildung zu ermöglichen, die ihre persönliche Entwicklung und ihr Wohlbefinden fördert. Dies umfasst die Entwicklung von Fähigkeiten in den Bereichen kulturelle Lesefähigkeit, mündlicher Ausdruck, Rechnen, soziale Kompetenzen, Lerntechniken (study skills), künstlerisches Empfinden, Kreativität und Emotionen.

Details zur Organisation und Bewertung

Die Bewertung erfolgt laufend und umfassend und berücksichtigt die Fortschritte in jedem Fach. Sie wird anhand verschiedener Bewertungskriterien durchgeführt. Die laufende Bewertung hat einen formativen Charakter und ermöglicht die Anpassung, Bereicherung und Stärkung der Schüler entsprechend ihren individuellen Bedürfnissen. Die Bildungsprogramme legen die erforderlichen Bestimmungen für den regelmäßigen und geordneten Informationsaustausch mit den Familien fest, einschließlich der vierteljährlichen Berichte für die Familien (die den erreichten Kompetenzstand der Kinder anhand der im Bildungswesen anerkannten Modelle und Aktivitäten beschreiben). Hinsichtlich besonderer pädagogischer Bedürfnisse werden Bewertungskriterien festgelegt, um den Grad des Erwerbs grundlegender Qualifikationen zu bewerten. Nach Abschluss der Grundschule wird ein Bericht über den Grad des Lernerwerbs erstellt, der die Fortschritte in Bezug auf diese grundlegenden Voraussetzungen hervorhebt. Dieser Bericht bleibt vertraulich. Diese Berichte stehen gemäß Artikel 12.1 des Königlichen Dekrets 1513/2006 zur Verfügung. Das Kollegium bewertet die von den Schülern im Lehrprozess erreichten Kompetenzen und die durchgeführte Lehre gemäß den gesetzlichen Bestimmungen.

Versetzung und Zertifizierung in der Grundschule

Nach Abschluss jedes Zyklus legt das Kollegium zusammen mit dem Klassenlehrer die Versetzung der Schüler fest, wobei die Entscheidung des Tutors berücksichtigt wird. Der Schüler wechselt in den nächsten Zyklus, wenn festgestellt wird, dass er die Erwartungen erfüllt oder übertroffen hat und die notwendige Reife besitzt, vorausgesetzt, dass das weitere Lernen möglich ist. Wenn dies nicht der Fall ist, muss das Kind den Zyklus wiederholen und erhält die notwendige Unterstützung. Die Wiederholung eines Zyklus kann nur einmal am Ende des Zyklus erfolgen und erfordert einen spezifischen und angemessenen Plan. Lehrer können entscheiden, ob ein Schüler ein Schuljahr wiederholt, wenn dies die persönliche und soziale Entwicklung des Schülers fördern kann. Eltern sollten über alle relevanten Ereignisse informiert werden, die ergriffenen Maßnahmen unterstützen und alle Entscheidungen der Tutoren zur Verbesserung der schulischen Leistung ihrer Kinder mittragen. Der Lehrer erstellt einen Plan zur Erfüllung individualisierter Bildungsprogramme und Unterrichtseinheiten für den neuen Zyklus. In diesem Fall erhalten die Schüler die notwendige Unterstützung, um den Lernstoff aufzuholen. Der Übergang in die obligatorische Sekundarstufe erfolgt, wenn die entsprechende Reife und die Entwicklung der Grundfertigkeiten erreicht sind. Es gilt auch, dass nicht erreichtes Lernen die Fortsetzung in der neuen Phase nicht verhindert. In diesem Fall erhalten die Schüler die notwendige Unterstützung, um den Lernstoff aufzuholen.

Das Schulprogramm (PGA)

Das Schulprogramm (PGA - Proyecto General Anual) ist das spezifische Dokument jeder Schule. Es enthält das Bildungsprojekt der Schule sowie eine Zusammenfassung der Schlussfolgerungen des Berichts vom Vorjahr und die relevanten Aspekte, die im aktuellen Schuljahr entwickelt werden sollen. Es dient der Schule zur koordinierten Entwicklung aller pädagogischen Aktivitäten.

Allgemeine Ziele des Schulprogramms

Die allgemeinen Ziele für die Schule beziehen sich auf folgende Bereiche:

• die Lehr-Lern-Prozesse,
• die Organisation der Beteiligung,
• Maßnahmen und die Koordination mit anderen Zentren, Diensten und Institutionen,
• Pläne und andere institutionelle Programme sowie
• die Entwicklung des Zentrums.

Gegebenenfalls auch Hilfsdienste.

Planung im Schulprogramm

Planung der einzelnen Maßnahmen zur Erreichung der in jedem Bereich vorgeschlagenen allgemeinen Ziele. Dies umfasst:

• die Festlegung des Zeitplans,
• der Verantwortlichen für die Umsetzung und Bewertung,
• der finanziellen und materiellen Ressourcen sowie
• der Verfahren zur Überwachung und Evaluierung.

Organisatorische Aspekte

Umsetzung der organisatorischen Aspekte des Schulprogramms. Dazu gehören:

• der allgemeine Schulzeitplan und die Kriterien für dessen Planung,
• die Organisation der Räume für die Durchführung der Maßnahmen.

Programm für außerschulische Aktivitäten

Diese sind freiwillig und dienen der Erleichterung und Förderung der ganzheitlichen Entwicklung der Schüler, ihrer sozio-kulturellen Integration und der Nutzung der Freizeit. Dieses Programm findet außerhalb der Unterrichtszeiten und Lehrpläne statt.

Budget

Das Budget des Zentrums und der Stand der Umsetzung zum 1. September.

Interne Bewertung

Bereiche und Dimensionen, die im Schuljahr gemäß dem etablierten internen Evaluationsplan bewertet werden.

Anhänge

Alle Dokumente, die die Bereiche der Autonomie des Zentrums konkretisieren und für die erste Erstellung vorbereitet wurden. In den folgenden Schuljahren werden nur die Änderungen übernommen.

Konzept der Didaktischen Einheit

Es ist eine Methode zur Organisation der Lehrerarbeit, die konsequent versucht, alle am Lehr-Lern-Prozess beteiligten Elemente in ihren Wechselbeziehungen zu berücksichtigen. Sie besteht aus Zielen, Inhalten, Aktivitäten und Bewertungskriterien. Das Thema ist ein Bereich oder der Kern des Wissens in Bezug auf die Erfahrungen der Schüler.