Kindesentwicklung: Behaviorismus, Psychoanalyse & Genetische Psychologie

Beiträge des Behaviorismus und der Psychoanalyse zur Kinderpsychologie

In der Geschichte der Kinderpsychologie haben sich mehrere wegweisende und einflussreiche Studien ergeben, darunter die von Watson und dem Behaviorismus sowie die von Freud und der Psychoanalyse. Der Behaviorismus betont den Einfluss der Umwelt auf die kindliche Entwicklung. Dies eröffnete zwei Forschungsfelder: Lernen und kindliche Entwicklung. Er führte die massive Verwendung von Experimenten in der Kindheitsforschung ein. Die Psychoanalyse unterstreicht die Bedeutung der Kindheit für die spätere emotionale Entwicklung im Erwachsenenalter.

Der Behaviorismus hat als Hauptziel die Vorhersage und Kontrolle menschlichen Verhaltens und basiert auf der Untersuchung beobachtbaren Verhaltens, wobei die Umwelt als eine Reihe von „Reiz-Reaktionen“ betrachtet wird, bei denen nur das Beobachtbare untersucht werden kann. Watson übernahm das Reiz-Reaktions-Paradigma als Analyseeinheit, wobei der Begriff „Reiz“ für jeden externen Faktor oder physiologische Zustandsänderung steht und „Reaktion“ das Verhalten auf diesen Reiz bezeichnet. Die verwendete Methode ist die der Naturwissenschaften, d.h. die kontrollierte Beobachtung.

Watsons Perspektive basiert hauptsächlich auf der klassischen Konditionierung von Iwan Pawlow, die durch die Herstellung einer Beziehung zwischen zwei unabhängigen Reizen und der vom Subjekt gezeigten Reaktion gekennzeichnet ist. Watson griff Pawlows Arbeit auf und untersuchte die Existenz unbedingter oder angeborener Reflexe bei Kindern, um sie von gelernten oder erworbenen zu unterscheiden, wodurch ein Unterschied zwischen angeborenem und erlerntem Verhalten geschaffen wurde. Watsons Analyse geht davon aus, dass, wenn alles Verhalten konditioniert werden kann, die Psychologie, ähnlich den Gesetzen anderer Naturwissenschaften, bei der Vorhersage und Regulierung von Verhalten helfen sollte. Watson glaubte nicht an den Einfluss der Vererbung (Genetik) und zeigte sich zuversichtlich, dass alles Verhalten durch die Umwelt, den Zustand des Kindes, bestimmt wird. Er ging sogar so weit zu sagen, dass, wenn man eine bestimmte Anzahl von Kindern zur Verfügung hätte, man jedes von ihnen zu einem Spezialisten machen könnte: Ärzte, Anwälte, Ingenieure oder sogar Diebe, unabhängig von Begabungen, Neigungen, Tendenzen, Fähigkeiten, Berufungen und Rasse. Das heißt, Watson maß dem Einfluss der Umwelt mehr Wert bei als der Biologie, da er davon ausging, dass wir alle gleich sind. Darüber hinaus bestätigte Thorndike, dass das Kind das Produkt seiner Erfahrungen ist, nicht seiner Genetik, und dass die Erziehung alle gleich macht.

Der Behaviorismus betrachtete Evolution nie als eine Verhaltensänderung mit fortschreitendem Alter. Die Forschung zur operanten Konditionierung zeigt, dass das Gedächtnis des Kindes mit zunehmendem Alter zunimmt und mit kontextbezogenen und zeitlichen Daten verknüpft wird. Das bedeutet, ein Ereignis wird als Teil der Vergangenheit wahrgenommen, wenn es innerhalb eines bestimmten Zeitraums auftritt, und als etwas Neues, wenn es zuletzt erwähnt wird. Watson war zu seiner Zeit sehr einflussreich und eröffnete zwei neue Studienbereiche: Lernen und kindliche Entwicklung. Ein weiterer wichtiger Einfluss des Behaviorismus in der Kinderpsychologie war die massive Einführung von Experimenten.

Auf der anderen Seite stehen Freuds Beiträge, die eine revolutionäre und befremdliche Idee über die Art des Denkens über Kinder und Kindheit zu seiner Zeit darstellten. Der psychoanalytische Ansatz konzentriert sich auf die Untersuchung psychischer Belastungen bei Erwachsenen und die Bedeutung der frühen Kindheit für die spätere emotionale Entwicklung. Freud behauptete, dass die Ursprünge von Konflikten in der Kindheit liegen, da psychische Störungen bei Erwachsenen durch innere Konflikte einer Sexualität untersucht werden, die in der Kindheit, insbesondere im ersten Lebensjahr, existiert. Freud vermutete, dass Kinder mit sexuellen Gefühlen geboren werden, was eine zutiefst revolutionäre Idee war.

Freud entwickelte drei Kernideen: dass wir ein irrationales Unbewusstes haben, dass die beiden grundlegenden Wurzeln des Seelenlebens Sexualität und Selbsterhaltung sind, und dass es orale und genitale Phasen in der kindlichen Entwicklung gibt. Freud schlug vor, dass das menschliche Unbewusste durch die Verdrängung eines Konflikts zwischen einem sexuellen Trieb (dem Wunsch nach der Mutter) und einem Selbsterhaltungstrieb (der Angst vor dem Vater) konstituiert wird. Freud dachte auch, dass die Entwicklung der Sexualität bestimmte Stadien durchläuft. Die Stadien sind jene Teile oder Phasen der Entwicklung, die sich auf der Grundlage bestimmter ähnlicher Funktionen unterscheiden, welche in einer bestimmten Reihenfolge auftreten. In der Entwicklung der kindlichen Sexualität gibt es 5 Stadien:

• oral
• anal
• phallisch
• Latenz
• genital

Wir konzentrieren uns jedoch auf die ersten drei, die das erste Lebensjahr betreffen. Freud dachte, dass das Kind vor der Überwindung des Ödipus-Komplexes zwei sexuelle Stadien durchlaufen muss: eine orale und eine anale Phase. Die orale Phase umfasst die ersten Lebensmonate. Das Baby erfährt seine stärksten sexuellen Freuden durch Nahrung. Diese oralen Freuden werden durch die Frustrationen des Entwöhnens unterbrochen. Feste Nahrung wird eingeführt, und das Stillen oder Flaschenfüttern kann nicht fortgesetzt werden. Hier ist der Mund der Ort der sexuellen Lust, der seinen Einfluss auf die geistige Entwicklung nehmen wird. Im Gegensatz zur Nahrungsaufnahme wird die Ausscheidung vom Kind durch die Erwachsenen in seiner Umgebung dominiert. Die große Krise dieser Zeit tritt zum Zeitpunkt der Darmkontrolle auf, die oft die Form eines Kampfes zwischen den Wünschen des Babys und denen der Eltern annimmt. Lange nachdem Personen aufgehört haben, Windeln zu tragen, können starke Gefühle bezüglich Verstopfung oder unkontrollierter Darmentleerung auf die frühe Kindheit zurückgeführt werden. Schließlich treten Kleinkinder in die phallische Phase ein, gekennzeichnet durch eine Zunahme der genitalen Masturbation und durch die Leidenschaften des Ödipus-Komplexes. Nach Freud treten die sexuellen Gefühle in den späteren Stadien (Latenz und Genital) erst in der Pubertät vollständig in Erscheinung.

Freud zeigte, dass die Persönlichkeit durch die Konflikte der frühen/späten oder zu viel/zu wenig Befriedigung in jedem Stadium geprägt wird, oder durch unbewusste Konflikte von Impulsen und den Ansprüchen der Gesellschaft, die zu einem Trauma werden und später im Erwachsenenalter wieder auftauchen können. Später wurde die Neopsychoanalyse, die weniger komplex war und das Über-Ich vernachlässigte, kritisiert, weil sie den Determinismus der sexuellen Identität in der Kindheit als ungültig betrachtete. Freuds Theorie war jedoch eher heuristisch, produzierte weiterhin mehr Forschung und inspirierte andere Forscher in ihren Theorien.

Beiträge der Ethologie zur Kinderpsychologie

Das Konzept der Kindheit, das wir heute haben, ist relativ neu und wurde von der Gesellschaft konstruiert. Im Laufe der Geschichte wurden Kindern nicht die Fähigkeiten und Bedürfnisse zugestanden, die wir heute als unerlässlich ansehen. Während des neunzehnten und zwanzigsten Jahrhunderts entwickelte sich die Kinderpsychologie, wie wir sie heute kennen. Dies war eine Zeit großer Veränderungen, geprägt durch Werke von Charles Darwin, Stanley Hall und Sigmund Freud. Es gab mehrere Studien aus verschiedenen Disziplinen, die zur Entwicklung der Kinderpsychologie beitrugen, wie im Fall der Ethologie.

Die Ethologie trug zur Entwicklungspsychologie Begriffe wie „kritische Periode“ oder „sensible Phase“ bei. Mit „kritischer Zeit“ verweisen wir auf den spezifischen Moment, in dem ein Ereignis oder dessen Fehlen Auswirkungen auf die Entwicklung hat. Hervorzuheben ist Konrad Lorenz, der das Phänomen der Prägung in Tierversuchen untersuchte. Er beobachtete eine Gruppe von Enten und erkannte, dass die frisch geschlüpften Küken dem ersten sich bewegenden Objekt folgten, das sie sahen. Er sagte, dass die Prägung automatisch und unumkehrbar sei und eine Bereitschaft zum Lernen bedeute. Wenn bestimmte Informationen nicht während einer kritischen Phase erworben wurden, wäre das Lernen später nicht mehr möglich.

Verhaltensforscher und Evolutionspsychologen sagen heute, dass der Mensch bei der Geburt keine „Tabula Rasa“ ist, sondern eine Reihe spezifischer Verhaltensweisen und Tendenzen mitbringt, die durch Reize aus der Umwelt aktiviert werden. Und dass diese Verhaltensweisen zu einer bestimmten Zeit auftreten; wenn sie also nicht gezeigt werden, ist die normale Entwicklung ernsthaft gefährdet. Die transzendentalsten ethologischen Theorien wurden von John Bowlby in Bezug auf die Bindung aufgestellt. Er zeigte, dass einige Verhaltensweisen und angeborene Reaktionstendenzen von Babys dazu führen, dass sie starke emotionale Bindungen zu Erwachsenen entwickeln, die mit ihnen interagieren.

Die starken emotionalen Bindungen von Kindern zu Erwachsenen haben ihren Ursprung im Verhalten und den angeborenen Reaktionstendenzen von Säuglingen. Dies steht im Einklang mit Lorenz' Prägungsstudien an Enten. Lorenz begründete das Folgen der Küken damit, dass das erste Lebewesen, das sie sahen, „wahrscheinlich ihre Mutter“ war. Nachfolgende Untersuchungen haben gezeigt, dass diese kindliche Tendenz, starke Bindungen aufzubauen, nicht unbedingt die leibliche Mutter betrifft, sondern auch die Person, die die Mutterrolle übernimmt, einschließlich des Vaters. Es wurde auch untersucht, wie die Vererbung durch die Umwelt vermittelt wird. Heute wissen wir, dass nichts absolut entscheidend ist, aber es gibt bestimmte Zeiten, die einen großen Einfluss haben. Glücklicherweise besitzen wir jedoch Plastizität und die Fähigkeit zur Veränderung. Heute wird eher der Begriff der „sensiblen Periode“ verwendet, in der ein Subjekt besonders anfällig für bestimmte Arten von Erfahrungen ist, aber niemals auf entscheidende Weise.

Die Perspektive der genetischen Psychologie

Die genetische Psychologie studiert die Entwicklung geistiger Funktionen, um sie in ihrer höchsten Form zu verstehen, und nutzt dafür die Kinderpsychologie. Sie untersucht die Prozesse von Anfang an, von einfachen Funktionen bis hin zu den komplexen Funktionen, die Teil des Menschen sind. Das anfängliche Interesse an der Naturforschung durch das Studium des menschlichen Verhaltens konzentrierte sich eher auf spätere Phänomene wie soziale Aspekte. Da wissenschaftliche Methoden bei der Erforschung der Natur, wie bei Tieren, wirksam waren, wurde die Erforschung menschlichen Verhaltens erleichtert.

Vielleicht begann man aus diesen Gründen, das Verhalten des Kindes vor dem des Erwachsenen zu untersuchen: Das Kind wurde eher als Studienobjekt betrachtet, ähnlich einem Tier, im Vergleich zum Erwachsenen. Man stellte fest, dass in der mittelalterlichen Gesellschaft das Gefühl der Kindheit nicht studiert wurde und Kinder als etwas Unterhaltsames, ähnlich Tieren, betrachtet wurden. Sobald sie keine besondere Pflege mehr benötigten, wurden sie ohne Unterschied Teil der Gesellschaft; die Kindheit existierte praktisch nicht.

Einer der frühen Verfechter der Kinder war der Philosoph Jean-Jacques Rousseau (18. Jahrhundert), der eine Änderung der Haltung gegenüber Kindern bewirkte und die Arbeit an der kindlichen Entwicklung erleichterte und förderte. Bereits im achtzehnten Jahrhundert begannen Beobachtungen zur kindlichen Entwicklung aufzutauchen, die im Wesentlichen von Tageseltern oder Verwandten gemacht wurden. Das Interessanteste an diesen frühen Werken ist jedoch das Buch des deutschen Arztes Dietrich Tiedemann, das durch den Psychologen Bernard Perez populär gemacht wurde und als Begründung der Kinderpsychologie gilt.

Baldwin war der erste, der sich in seinem Buch „Mental Development in the Child and the Race“ (1894) mit der entwicklungsgenetischen Theorie befasste. Für ihn wurde die genetische Psychologie als „Untersuchung der Grundsätze für die Entstehung und Entwicklung mentaler Prozesse“ definiert. Er übte einen starken Einfluss auf Piaget aus, der ihn als den fähigsten Autor der empirischen Psychologie ansah. Baldwins Interesse war es, eine genetische Erkenntnistheorie zu definieren, d.h. wie Wissen entsteht und sich geistig entwickelt. Für Piaget sind alle menschlichen Gehirne potenziell wissenschaftlich.

Piaget hatte eine andere Auffassung von der Entwicklungspsychologie. Bisher wurde die Kinderpsychologie als sekundärer Zweig der Psychologie betrachtet, der sich an Personen richtete, die nicht im engeren Sinne Psychologen waren, sondern Pädagogen usw. Piagets Enttäuschung mit der Philosophie rührte daher, dass ihr das wahre Wissen fehlte, da sie nicht experimentell war. Wissen ist unmöglich ohne eine wissenschaftliche Erkenntnistheorie, d.h. ohne eine Theorie des Wissens. Er widmete sich daher dem Studium erkenntnistheoretischer Probleme, darunter die Frage, wie sich verschiedene Fähigkeiten aus der fortschreitenden Bildung von Intelligenz entwickeln, und kam zu dem Schluss, dass Wissen sich genetisch entwickelt (im Sinne seiner Entstehung und Entwicklung).

Er initiierte dann (bis 1920) eine Reihe von Studien, deren Ziel nicht das Studium des Kindes an sich war, sondern das Verständnis des Erwachsenen. Für Piaget ist die Kinderpsychologie daher nicht nur ein Teil der Psychologie, sondern eine Form, eine Methode zur Untersuchung der allgemeinen Psychologie, die fruchtbarer ist, um zu sehen, wie sich verschiedene Mechanismen des Erwachsenen durch ihre Entstehung in der Kindheit entwickeln. Das heißt, die genetische Psychologie konzentriert sich auf die Untersuchung der Entwicklung psychischer Funktionen, um sie in ihrer vollendeten Form zu verstehen und die großen Fragen der Psychologie beantworten zu können.