Kognitive Entwicklung im Alter von 2-7 Jahren

Entwicklung der Intelligenz in der frühen Kindheit (2-7 Jahre)

Die kognitive Entwicklung im Alter von 2-7 Jahren: die präoperationale Phase

Für Piaget ist der Zeitraum zwischen 2 und 7 Jahren gekennzeichnet durch die Unfähigkeit, mentale Repräsentationen logisch zu verwenden. Das Denken ist viel weiter fortgeschritten als das sensomotorische Denken, geht über die Sinne und die Motorik hinaus und umfasst Sprache, Fantasie und symbolisches Denken. Das präoperationale Denken benötigt keine unmittelbaren und sichtbaren Objekte, sondern kann Wörter, Nachahmungen und andere Symbole verwenden, um die Erkenntnis zu unterstützen. Doch bis zum Alter von 6 oder 7 Jahren können Kinder nach Piaget ihre eigenen Ideen nicht mit der Logik des operationalen Denkens in Einklang bringen. Der Hauptgrund dafür ist, dass ihre Perspektive durch ihre eigene begrenzt ist.

Egozentrismus: Kinder in der frühen Kindheit sind nicht in der Lage, die Sichtweise anderer Personen zu berücksichtigen.

Fähigkeit zur mentalen Repräsentation oder symbolischen Funktion: Sie ermöglicht es dem Kind, sich an Dinge zu erinnern und über sie nachzudenken. Sie fördert die Vertrautheit mit sozialen Rollen und trägt zu den kognitiven und sozialen Fähigkeiten der Kinder bei, wie z. B. allgemeine kognitive Entwicklung, Einfühlungsvermögen, soziale Kompetenz, Gedächtnis, Sprache, logisches Denken, Fantasie und Kreativität.

Die Entwicklung der symbolischen Funktion zeigt sich durch:

• Nachahmung
• Sprache. Für Piaget ist sie die flexibelste Form der mentalen Repräsentation, da sie die Fähigkeit beinhaltet, über Objekte und Personen zu sprechen, die nicht anwesend sind.
• Symbolisches Spiel. Fähigkeit, ein Objekt bewusst zu benutzen, um ein anderes darzustellen. Es zeigt die Entwicklung der darstellenden Fähigkeiten und fördert eine größere Flexibilität bei den mentalen Repräsentationen.

Vergleich nach Altersgruppen und Stadien:

• Kind von 2 Jahren (sensomotorische Phase): Verwendet nur reale Objekte.
• Kinder von 3-6 Jahren (präoperationale Phase): Stellen Objekte und Situationen ohne reale Medien dar.

Erwerbungen und Einschränkungen der präoperationalen Phase

In dieser Phase, so Piaget, erwirbt das Kind eine Reihe von Fähigkeiten und weist einige Einschränkungen auf.

Neue Akquisitionen

• Qualitative Identität oder Verstehen von Identitäten: Zu wissen, dass ein Objekt dasselbe bleibt, auch wenn es seine Form, Größe oder sein Aussehen verändert.
• Erwerb des Konzepts der Beziehung oder der funktionalen Abhängigkeiten: Verstehen, dass Ereignisse miteinander verbunden sind, aber noch nicht in der Lage sein, logisch über Ursache und Wirkung nachzudenken.
• Unterscheidung zwischen Schein und Realität: Die Fähigkeit zu unterscheiden, wie die Dinge zu sein scheinen und wie sie tatsächlich sind, d. h. was sie sind. Diese Fähigkeit hängt auch mit der Erkenntnis zusammen, dass eine Person zwar nett zu sein scheint, dies aber nicht unbedingt bedeutet, dass sie es auch ist. Laut Piaget wird diese Fähigkeit erst mit 5 oder 6 Jahren erworben.
• Verständnis des falschen Glaubens: Erkennen, dass Überzeugungen mentale Repräsentationen sind und daher nicht immer mit der Realität übereinstimmen, d. h. sie können falsch sein. Es dient dazu, das Mentale vom Nicht-Mentalen zu trennen. Es wird am Ende der präoperationalen Phase erworben.

Vergleich, wie das Kind nach Altersgruppen den falschen Glauben erwirbt:

• 3 Jahre: Versteht den falschen Glauben nicht.
• 4 Jahre: Das Kind kann verstehen, dass zwei Personen, wenn sie dasselbe sehen oder hören, unterschiedliche Interpretationen haben können.

Einschränkungen

Dem präoperationalen Denken sind laut Piaget viele Einschränkungen gesetzt, die auf der Schwierigkeit beruhen, mentale Operationen durchzuführen. In jeder Entwicklungsphase gibt es eine bemerkenswerte Mischung aus Fähigkeiten, die denen von Erwachsenen verblüffend ähnlich sind, und schwer erklärbaren Einschränkungen.

• Transduktives Denken: Schlussfolgerung vom Besonderen zum Besonderen, ohne Berücksichtigung der allgemeinen Prinzipien, die bestimmte Tatsachen vereinen. Analogien sollten unmittelbar sein. Die kausale Argumentation in dieser Zeit beruht auf losen und widersprüchlichen Tatsachen, so dass Ereignisse, die in Zeit und Raum nahe beieinander zu liegen scheinen, miteinander verbunden werden, als ob eine Ursache-Wirkungs-Beziehung zwischen ihnen bestünde.
• Egozentrismus: Es gibt kein Bewusstsein dafür, dass es andere Perspektiven als die eigene gibt. Schwierigkeiten, die Sichtweise anderer zu übernehmen. Das Kind glaubt, dass alle so denken, fühlen und wahrnehmen wie es selbst.
• Zentrierung: Beinhaltet nicht die Erhaltung und Irreversibilität. Das Kind konzentriert sich auf eine Dimension einer Situation, in der Regel auf die hervorstechendste, und vernachlässigt dabei andere wichtige Aspekte dieser Situation. Es ist nicht in der Lage, verschiedene Perspektiven oder Dimensionen eines Objekts oder einer Realität zu koordinieren. Dies führt zu einer Verzerrung der Realität, des Urteils oder der Argumentation. Das Kind konzentriert sich auf einen hervorstechenden Aspekt einer Situation und zieht eine Schlussfolgerung über eine andere Situation, die es nur unzureichend assimiliert hat.
• Schwierigkeiten, Veränderungen richtig zu verstehen: Auch bekannt als Statik: Es konzentriert sich auf den Zustand des Objekts und nicht auf die Transformation, die stattgefunden hat, und lässt die Abfolge der Schritte aus, die zu dieser Transformation geführt haben.
• Animismus: Für das Kind haben unbelebte Objekte Eigenschaften von Lebewesen (Gedanken, Wünsche, Gefühle, Absichten...). Es nimmt leblose Dinge und Phänomene als bewusstes Leben wahr.
• Artifizialismus: Das Kind neigt dazu, anzunehmen, dass Objekte und Naturphänomene von Menschen zu menschlichen Zwecken geschaffen wurden.
• Schwierigkeiten bei der Klassifizierung: Die Kategorisierung erfordert die Identifizierung von Ähnlichkeiten und Unterschieden. Das Kind hat Schwierigkeiten, Objekte in Hierarchien von Klassen und Unterklassen zu organisieren. Allerdings kann das Kind in diesem Stadium trotz der Schwierigkeiten, die Kriterien zu ändern, eine einfache Klassifizierung vornehmen.
• Realismus: Was wir denken, kann passieren.