Kognitive Prozesse und Gedächtnis

Grundlegende kognitive Prozesse: Gedächtnis

Gedächtnis ist der kognitive Prozess, der mit der Speicherung und Verarbeitung von Informationen verbunden ist.

Flavell: Mnemotechniken und Kindheitserinnerung

Kinder im Säuglingsalter produzieren spontan keine wirksamen Mnemotechniken, aber wenn sie in der Kindheitserinnerung geschult werden, können sie davon profitieren. In dieser Phase verbessert sich die Wiedererkennung und das Kurzzeitgedächtnis wird perfektioniert.

Arten von Gedächtnisstrategien

• Wiederholung (Schreiben) und Organisation: Diese Strategien dienen dem Zweck der Erinnerung.
• Organisationsstrategien: Erst ab einem Alter von 10-11 Jahren setzen Kinder diese Strategie konsequent und spontan ein. Jüngere Kinder können dies jedoch durch Training erreichen, wodurch Entwicklungsunterschiede verschwinden.
• Gemischte Strategien: Erst ab der Adoleszenz werden gemischte Strategien (Wiederholung und Organisation) verwendet. Ab dem 13. Lebensjahr kann eine flexible Strategie verwendet werden, die für jede Aufgabe geeignet ist.

Warum schneiden jüngere Kinder bei Gedächtnisaufgaben schlechter ab?

• Sie widmen wenig Zeit der Beobachtung der Reize.
• Sie können relevante nicht von irrelevanten Reizen unterscheiden.
• Sie verwenden einfachere Strategien, z. B. Wiederholung.

Kritische Faktoren für das Gedächtnis

• Wenn die Information interessant und sinnvoll für Kinder ist, verbessert sich ihr Gedächtnis.
• Das Ziel muss klar und motivierend sein.
• Das Interesse an der Aufgabe und die Motivation des Kindes zum Erfolg sind grundlegend.
• Vorwissen: Die Bedeutung des Inhalts bei Gedächtnisaufgaben. Wenn das Material bekannt und sinnvoll ist, verschwinden altersbedingte Leistungsunterschiede.
• Schulbildung: Interkulturelle Studien zeigen, dass die formale Bildung in Schulen ein entscheidender Faktor ist, da strategisches Verhalten das Gedächtnis verbessert.

Fehlerbehebung und Metakognition

Fehlerbehebung: Wenn ein Kind im Säuglingsalter mit einem Problem konfrontiert wird, ist sein Verhalten von Versuch und Irrtum geleitet.

Metakognition: Denken über das Denken. Es ist das Wissen über die Eigenschaften und kognitiven Einschränkungen des Selbst und deren Steuerung oder Regulierung. Metakognition ist die Fähigkeit, die eigenen kognitiven Prozesse zu überwachen und zu reflektieren. Sie ermöglicht es, eine kognitive Aufgabe zu bewerten, um die beste Vorgehensweise zu finden und die Leistung anzupassen und zu kontrollieren. Metakognition hat einen entscheidenden Einfluss auf das Lernen und die Problemlösung.

Entwicklung der Metakognition

Die Metakognition entwickelt sich weitgehend in den Schuljahren. Mit 8 oder 9 Jahren wird sie deutlich erkennbar. Kinder können ihr eigenes Lernen beurteilen und wissen, wie sie Informationen abrufen können.

Metagedächtnis und Selbstregulierung

Metagedächtnis: Beinhaltet das Wissen über die Aufgabe und den Aufwand, den wir für das Gedächtnis benötigen. Es umfasst auch das Verständnis und die Bewertung von Variablen oder Faktoren, die ins Spiel kommen, wie persönliche Merkmale, Eigenschaften der Aufgabe und die Strategie zur Umsetzung.

Selbstregulierung des Wissens: Verhaltensweisen oder Selbstregulierung, Planung, Projektierung einer Tätigkeit oder Aufgabe, um ein Ziel zu erreichen, und Selbststeuerung unseres Verhaltens. Zweck-Mittel-Analyse oder Erörterung der Ziele und Teilziele. Kinder zeigen bereits im Säuglingsalter ein Muster der Planung, aber es ist erst in älteren Altersgruppen voll entwickelt.

Bedeutung des Kontexts bei der Selbstregulierung: Das Kind ist ein soziales Wesen und steht im Einklang mit den Umständen einer Aufgabe. Die Interaktion zwischen Erwachsenen und Kindern erleichtert die Leistung und den Erfolg der Aufgabe. Die Sprache beeinflusst das Verhalten der Regulierung oder Planung einer Aufgabe, zuerst als egozentrische und dann als internalisierte Rede.

Fortschritte in grundlegenden kognitiven Prozessen im Schulalter

• Selbstkontrolle und Planung
• Fehlerbehebung
• Aufmerksamkeit
• Automatisierung: Der Prozess, durch den die Wiederholung einer Reihe von Gedanken und Handlungen zur Routine wird und kein bewusstes Denken mehr erfordert ("der Autopilot des Denkens").

Folgen der Automatisierung des Denkens

• Erhöhte Geschwindigkeit der Informationsverarbeitung.
• Freie Kapazitäten für weitere Informationen.
• Ermöglicht den Abruf von mehr Informationen.

Grundlegende kognitive Prozesse (Fortsetzung)

Kinder machen Fortschritte bei der Anpassung an ihre Umwelt. Im zweiten Lebensjahr kommt die symbolische Funktion hinzu: Sie arbeiten nicht mehr nur direkt mit Reizen, sondern mit mentalen Repräsentationen der Realität.

Welche Symbole werden verwendet?

Repräsentationen sind Darstellungen des Kindes durch Handlungen und Sprache, die seine Ideen oder Konzepte darstellen.

Formen der Produktion in diesem Stadium

Handlung, Spiele, Zeichnung, Bild, Nachahmung, Wörter. Kinder bauen mentale Entitäten, die sie repräsentieren und die ohne die direkte Präsenz hervorgerufen werden können. Die Symbole werden verwendet, um mit anderen und mit sich selbst zu kommunizieren. Die Aufführungen sind dekontextualisiert, unabhängig von den wahrnehmungsbezogenen oder sensorischen Eigenschaften.

Arten der Darstellung nach Bruner

• Enaktiv: durch Handeln.
• Ikonisch: Zeichnungen, Karten, Modelle, etc.
• Symbolisch: Schrift, Musiktheorie, etc.

Lehrplan in der frühkindlichen Bildung

Körpersprache, visuelle Darstellungen, Plastilin, Zeichnung, Erwerb von Lese- und Schreibfähigkeiten und Nummerierung.

Die psychischen Prozesse nach der Theorie der Informationsverarbeitung

Der Geist manipuliert Informationen durch eine Reihe von Abschnitten. Der Schwerpunkt liegt auf der Erklärung von Strategien und spezifischen Prozessen, die die Ausführung der Arbeiten von Piaget vermitteln: Einfluss von Vorwissen, Gedächtnis, Aufmerksamkeit und Planung.

Schemata von Darstellungen in der Kindheit

• Szenen: Wissen über die physikalische Form der Gegenstände, Beziehungen von Objekten und Orten.
• Ereignisse oder Skripte: Wissen darüber, was in verschiedenen Situationen passiert und wie sich Menschen verhalten. Sie helfen, Ereignisse vorherzusagen und sich an sie zu erinnern. Ein Skript enthält prototypische Informationen über eine bestimmte Situation, sortiert nach zeitlicher Abfolge: Objekte, Rollen, Folgen und Ergebnisse.
• Geschichten oder Märchen: Wissen über Ereignisse, die durch kausale Beziehungen verbunden sind. Kinder verstehen die Chronologie der Fakten und die Handlung.

Wissen des Kindes über Kategorien

Fähigkeit zur Bildung von Klassifikationssystemen. Das Kind in diesem Stadium produziert übergeordnete Kategorien durch sprachliche, kognitive Schemata und Skripte, Szenen und Geschichten. Es weiß, dass Objekte in einer Kategorie ähnliche Merkmale aufweisen.

Theory of Mind

Mentale Repräsentationen von Entitäten, die nicht direkt beobachtbar sind, oder Kenntnis der internen Zustände von sich selbst und anderen: Gedanken, Wünsche, Absichten, Gefühle. Diese inneren Zustände sind nicht direkt sichtbar. Die Zuordnung dieser Zustände hat Vorteile für die soziale und emotionale Entwicklung von Kindern.

Vorteile des Erwerbs der Theory of Mind

• Hilft zu verstehen, dass Motivationen hinter dem Verhalten stehen.
• Hilft, das Verhalten anderer vorherzusagen.

Die Aufmerksamkeit im Säuglingsalter

Aufmerksamkeit ist ein kognitiver Mechanismus, der die Auswahl der Wahrnehmungsinformationen steuert.

Merkmale der Kinderbetreuung in dieser Phase

• Die Aufmerksamkeitssteuerung ist größer, aber es gibt Schwierigkeiten, sich auf relevante Informationen zu konzentrieren.
• Es gibt keine Aufmerksamkeitsstrategien.
• Die Planung orientiert sich zunehmend an Zielen.
• Kinder bis 3 Jahre wechseln ständig die Tätigkeit, sind impulsiv und zeigen Perseveration (Wiederholung eines Denkens oder Handelns).
• Sie fixieren ihre Aufmerksamkeit auf hervorstechende Reize, aber nicht auf die wichtigsten.
• Mit Hilfe von Erwachsenen verbessert sich die Planung.

Die Betreuung in der Schulzeit

• Das Kind ist in der Lage, die Hemmung zu verbessern, bevor es handelt, und die Perseveration zu stoppen.
• Selektive Aufmerksamkeit: Die Fähigkeit, sich auf einen Reiz unter vielen anderen zu konzentrieren.
• Kinder bis 10 Jahre sind nachdenklicher und können mehrere externe Anforderungen verarbeiten.

Fazit: Die Aufmerksamkeit verbessert sich: mehr Kontrolle, mehr Anpassungsfähigkeit und mehr Planungssicherheit.