Kompetenzen, Inklusion und Lehrplananpassungen im Bildungswesen

Kompetenzen im Bildungswesen

Kompetenzen: Wissen, wie man alle Situationen des täglichen Lebens nutzt, die die Schule, die Straße, die Familie und die Gesellschaft lehren.

Grundfertigkeiten

• Sprachliche und kommunikative Kompetenz.
• Mathematische Kompetenz.
• Wissen von und Interaktion mit der physischen Welt.
• Datenverarbeitung und digitale Kompetenz.
• Soziale und staatsbürgerliche Kompetenz.
• Künstlerische und kulturelle Kompetenz.
• Kompetenz des "Lernen lernen".
• Autonomie und Initiative.

Begriff der Kompetenz

Die Europäische Union definiert Kompetenzen als: "Die Kombination von Fertigkeiten, Kenntnissen und Einstellungen, die angemessen für die jeweilige Situation sind und alle wichtigen Menschen für ihre persönliche Entfaltung und Entwicklung sowie für aktive Bürgerschaft, soziale Integration und Beschäftigung halten."

Kompetenzen auf nationaler Ebene

Früher waren es Fähigkeiten, aber auf regionaler Ebene werden die Zuständigkeiten emotionaler.

Portfolio als Bewertungsinstrument

Das Portfolio ist ein Modell zur Bewertung der Erfahrungen, des Lernens und der Entwicklung verschiedener Fähigkeiten von Studenten und Fachleuten. Es gibt verschiedene Arten von Portfolios: akademische, berufliche und Arbeitsportfolios.

Sonderpädagogik und Inklusion

Definition der Sonderpädagogik

Sonderpädagogik wird als die Disziplin definiert, die versucht, die Prozesse des Lehrens und Lernens in unterschiedlichen Situationen zu studieren und zu analysieren, mit dem Ziel, pädagogische Antworten zu liefern, die auf die individuelle und sozio-berufliche Projektion ausgerichtet sind. Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf (ACNEAE) generieren Wechselwirkungen zwischen Theorie und Praxis aus drei Perspektiven: Curriculum, Organisation und Professionalität.

ACNEAE und Akne

Die ACNEAE sind alle Schüler, die besondere pädagogische Aufmerksamkeit erfordern, die über die üblichen hinausgeht: spezifische Lernschwierigkeiten, hohe intellektuelle Fähigkeiten, späte Eingliederung in das spanische Bildungssystem, persönliche Probleme, Schulgeschichte, sonderpädagogischer Förderbedarf (Akne).

Die Akne als Gruppe von ACNEAE sind diejenigen Schüler, die Bildungsdienstleistungen benötigen, die über das Übliche hinausgehen: geistige, sensorische oder motorische Behinderungen und schwere Verhaltensstörungen.

Curriculare Anpassungen

Curriculare Anpassungen können als Änderungen am allgemeinen Lehrplan definiert werden, um pädagogisch auf die Bedürfnisse der Schüler zu reagieren und diese zu erfüllen. Sie können sich auf verschiedene Elemente des Curriculums beziehen und sind von Natur aus offene und flexible Lehrpläne.

Arten und Grundsätze der Anpassungen

Es gibt verschiedene Arten: allgemeine und individuelle Anpassungen (tatsächliche curriculare Anpassungen, signifikant oder nicht signifikant, und Anpassungen des Lehrplans).

Die Grundsätze, auf denen sie beruhen, sind: Flexibilität, Offenheit und Kontextualisierung, Funktionalität, Zusammenarbeit und Partizipation, Koordination und Kohärenz, Klärung und Präzision, Systematik und Fundierung.

Pädagogische Interventionspläne (PTI)

Fokus auf Vielfalt

Der Schwerpunkt auf Vielfalt ist ein Bedürfnis, das alle Bildungsstufen und alle Schüler betrifft. Es zielt darauf ab, die Vielfalt der pädagogischen Reaktion auf die Schüler zu fördern. Die Vielfalt ist eine Reihe von Maßnahmen, die auf die Schüler und ihr Umfeld abzielen, um den persönlichen Beitrag zur Erreichung der Kernkompetenzen und Ziele der Grund- und Sekundarbildung zu fördern.

Elemente des PTI

Diese Reaktion erfolgt in Form von curricularen und organisatorischen Maßnahmen, die im Bildungsprojekt festgelegt sind. Die Elemente des PTI umfassen:

• Die Definition der Kompetenzen, die die Schüler erreichen müssen.
• Verfahren in dem oder den Wissensgebieten und die Bewertung, dass die Inhalte dynamische Referenzen ohne Ausschluss für alle sind.
• Die Organisation des Lehrens und Lernens, die für alle Cluster bestimmt ist, in denen individuelle Strategien durch vorgeschlagene "individuelle und kooperative Aktivitäten" definiert werden, die die Verwendung der benötigten Materialien, die Intervention der Verantwortlichen und die zeitliche und räumliche Festlegung der zu nutzenden Bereiche beinhalten.

Es ist die koordinierte Antwort, die vom Tutor und den Lehrern gemeinsam mit den Familien und den beteiligten Fachkräften entwickelt wird. Daher ist es ein Werkzeug, das anders auf Vielfalt reagiert und eine andere Einstellung erfordert.