Konzept, Definition und Elemente des Lehrplans

1. Konzept des Lehrplans

1.1. Herkunft des Begriffs Lehrplan

Der Begriff stammt aus dem Lateinischen "Curriculum", was laut dem Panhispanischen Wörterbuch (2005) so viel wie "Rennstrecke" oder "Reiseroute" bedeutet. Das erste Element des lateinischen Satzes "curriculum vitae" bedeutet wörtlich "Lebenslauf" oder "Lebenslauf". In der hispanisierten Form lautet es Lehrplan, und der regelmäßige Plural lautet currículos. Dieser Begriff (Curriculum) wird mit folgenden Bedeutungen verwendet:

• Fortsetzung: Fortsetzung von Studien.

Als Kultismus (ein Wort kultivierter Herkunft, meist griechisch-lateinischen Ursprungs) ist er indirekt aus dem Lateinischen in unsere Sprache gelangt. Die Bedeutung des Wortes, die sich auf Ausbildung und Lehrplan bezieht, entstand im angelsächsischen Raum.

1.2. Definition des Lehrplans

Im ersten Abschnitt der LOE (2006), Kapitel III, Artikel 6, Absatz 1, wird der Lehrplan definiert als "eine Reihe von Zielen, Kompetenzen, Inhalten, Unterrichtsmethoden und Bewertungskriterien für jede Lehre, die durch dieses Gesetz geregelt wird".

Es gibt verschiedene Verantwortungsstufen bei der Festlegung des Lehrplans durch die Regierung Spaniens:

• Regierung von Spanien: Legt die grundlegenden Aspekte des Lehrplans fest, nämlich die Mindestlehrpläne (ML) für jede Lehre, bestehend aus Zielen, grundlegenden Kompetenzen, Inhalten und Bewertungskriterien. Dies geschieht aus zwei Gründen: "Erstens: Um eine gemeinsame Ausbildung für alle Spanier zu gewährleisten. Zweitens: Um die Gültigkeit der vom Staat genehmigten und von den regionalen Bildungsbehörden erlassenen Wertpapiere zu gewährleisten."
• Regionale Schulbehörden: Legen den unterschiedlichen Lehrplan fest, der auf den von der Regierung Spaniens festgelegten Grundlagen des Lehrplans (Kernlehrplan) aufbaut.
• Schulen: Entwickeln und vervollständigen die Lehrpläne der verschiedenen Phasen und Zyklen unter Nutzung ihrer pädagogischen Autonomie.

Kompetenz und Haltungen: Selbstständiges Lernen im Leben. Kompetenz im Sinne von Autonomie und Eigeninitiative umfasst die Fähigkeit, Initiativen nach eigenen Kriterien und kritisch auszuwählen und die Verantwortung dafür zu übernehmen. Dies beinhaltet auch die Entwicklung unternehmerischer Fähigkeiten, um ein Projekt zu planen, durchzuführen und zu bewerten.

2. Funktionen des spanischen Lehrplans

Die grundlegenden Merkmale des Lehrplans, die von der Bildung festgelegt und von den Zentren weiterentwickelt werden, sind:

• Offen und flexibel: Der Lehrplan ist ein Vorschlag, der an die verschiedenen Kontexte, in denen sich die Schüler befinden, angepasst und verändert werden kann.
• Orientierend: Der Lehrplan ist ein Leitfaden und eine Orientierungshilfe für Lehrer, die ihn an Schulen und verschiedene Schülergruppen entsprechend ihren Bedürfnissen anpassen.
• Vorschreibend (Präskriptiv): Der konzipierte Lehrplan bietet den Rahmen für die Formulierung von Zielen und Mindestinhalten, die alle Schulen erreichen sollten. Der Überblick über den Kernlehrplan, der von den Schulbehörden festgelegt und in offiziellen Dokumenten veröffentlicht wird, muss vom Lehrer gelehrt und von den Schülern gelernt werden.

3. Funktionen des Curriculums

Das Curriculum, konzipiert durch die Bildung und entwickelt von den Zentren, erfüllt zwei allgemeine Funktionen:

1. Den Willen des Bildungssystems erklären: Es informiert darüber, was gelehrt werden soll: Ziele und Führung der Inhalte.
2. Die Unterrichtspraxis leiten: Es liefert den Aktionsplan in Übereinstimmung mit den explizit gemachten Absichten. Es gibt explizite Richtlinien darüber, wann, wie und warum unterrichtet und wie und wann bewertet werden soll. Die Lehrer tragen die direkte Verantwortung für die Umsetzung und somit für die praktische Anwendung.

Weitere Aufgaben, die dem Lehrplan aus der Literatur zugeschrieben werden:

• Sozialisierung der neuen Generationen: Da der Lehrplan Werte, Normen, Verhaltensmuster und Einstellungen beinhaltet, die in unserer Gesellschaft benötigt werden.
• Übertragung der Kultur: Da der Lehrplan auch eine Auswahl des Wesentlichen der Kultur (organisierte soziale Erfahrung) in der Gegenwart darstellt.

4. Design und Entwicklung von Lehrplänen

Curriculum-Design und Curriculum-Entwicklung sind zwei sich ergänzende Phasen des Lehrplans.

• Design: Das Design ist ein Projekt oder ein Aktionsplan (Beschreibung des Bildungsprojekts) und seine Umsetzung oder Entwicklung (was im Klassenzimmer geschieht). Das Curriculum-Design ist flexibel, offen, leitend und vorschreibend (normativ). Es handelt sich um eine erweiterte und intentionale Planung. Wir können es als Aktionsprojekt definieren, das die pädagogische Praxis leitet.
• Entwicklung: Die Curriculum-Entwicklung ist die praktische Anwendung des konzipierten Curriculums, die Umsetzung. Sie bezieht sich auf alle Institutionen und Fachleute, die an der Umsetzung des Lehrplans beteiligt sind. Die Schulen haben die notwendige pädagogische Autonomie für die Lehrplanentwicklung und die Anpassung an die spezifischen Merkmale des sozialen und kulturellen Umfelds des Zentrums. Es obliegt den Schulen und Lehrern, die Aufgaben festzulegen und den Lehrplan durch das Curriculum Project Center (PCC) und die Stundenpläne der Klassen umzusetzen.

5. Die Elemente des Lehrplans

Die Komponenten oder Elemente des Curriculums beantworten die folgenden Fragen:

• Was ist zu lehren? Die Antwort auf diese Frage umfasst die Lehrinhalte und Lerngegenstände (organisierte soziale Erfahrung) sowie die Ziele und Prozesse des persönlichen Wachstums, die durch Bildung provoziert, gefördert oder erleichtert werden sollen.
• Wann ist zu lehren? Diese Frage berücksichtigt die Art und Reihenfolge der Inhalte und Ziele. Der Lehrplan enthält Informationen zur besten Aktionssequenz unter Berücksichtigung der Komplexität der Inhalte, die durch die formale Bildung abgedeckt werden, und ihrer Auswirkungen auf verschiedene Aspekte des persönlichen Wachstums der Schüler.
• Wie ist zu lehren? Sobald geklärt ist, was zu lehren ist (Inhalte und Ziele) und wann es zu lehren ist (Planung und Sequenzierung der Inhalte und Ziele), müssen die Lehr- und Lernaktivitäten geplant werden. Diese Aktivitäten sind mit der Methodik verbunden, dem dritten Element, das uns das Curriculum mitteilen muss.
• Was, wann und wie ist zu bewerten? Die Bewertung ist ein wesentlicher Bestandteil des Curriculums, um sicherzustellen, dass die pädagogischen Absichten (Inhalte und Ziele) angemessen erfüllt werden und gegebenenfalls entsprechende Korrekturen vorgenommen werden. Die Bewertung wird definiert als "Prozess der Informationssammlung und -analyse, der uns wissen lässt, wie ein guter Lehr- und Lernprozess abläuft und welche Probleme in diesem Prozess auftreten können" (Roter Kasten MEC).