Das Konzept und die Kritik der Neuen Schule: Eine Analyse

Das Konzept der Neuen Schule

Die Ideale, die die neue Schule inspirieren, sind in sieben Grundsätzen der Internationalen Liga Neuer Schulen und in den dreißig Grundsätzen des International Office Neuer Schulen zusammengefasst.

1. Das Hauptziel aller Erziehung ist die Überlegenheit des Geistes.
2. Die Individualität des Kindes muss respektiert werden.
3. Studium und Lernen des Lebens müssen den angeborenen Interessen der Kinder freien Lauf lassen.
4. Jede Zeit hat ihren eigenen Charakter. Persönliche und kollektive Disziplin muss von den Kindern selbst mit Hilfe der Lehrer organisiert werden.
5. Der Wettbewerb sollte aus den Bereichen der Bildung verschwinden und durch Kooperation ersetzt werden.
6. Koedukation beinhaltet eine Partnerschaft, die jedem Geschlecht ermöglicht, einen heilsamen Einfluss auf das andere auszuüben.
7. Die Bildung der Neuen Schule bereitet das Kind nicht nur auf die Zukunft als Bürger vor, der fähig ist, seine Aufgaben wahrzunehmen, sondern auch als Mensch im Bewusstsein seiner Würde.

Ferrière gibt eine Definition der Neuen Schulen, die als „Minimalprogramm“ die Voraussetzungen für die 30 Prinzipien des International Office Neuer Schulen synthetisiert:

„Die Schule ist in erster Linie eine neue Familie, die sich im Campo befindet, wo die persönliche Erfahrung des Kindes die Grundlage für die geistige Bildung, insbesondere durch den Einsatz von Handarbeit, sowie für die moralische Erziehung durch das System der relativen Autonomie der Schüler bildet.“

Kritik an der Neuen Schule

• Elitäres Erlebnis für Kinder aus sozial und wirtschaftlich mächtigen Gruppen: In vielen Fällen waren die Einrichtungen der Neuen Schule privat und kostenpflichtig.
• Verlust des Bildungsbegriffs: Arbeit der Sinne, aber nicht die Fähigkeit zur Konzentration.
• Der Anti-Intellektualismus der Neuen Schule verwandelt die Schule in ein Erholungszentrum.
• Bildung konzentriert sich auf Vergnügen und Spiel, unabhängig vom erzieherischen Wert von Arbeit und Mühe.
• Libertäre Erziehung vergisst den sozialen Wert der Disziplin.
• Progressive Bildung ist eine ungeplante Improvisation.
• Die Schule ist nicht das Leben, sondern ein künstlicher Mikrokosmos, der wenig mit der Realität zu tun hat.
• Der Lehrer wird zum Vormund der Kinder.
• Wir vergessen die Bedeutung von Schulungen und repetitiven, aber unerlässlichen Routineaufgaben.

Der Begriff „progressive Schule“ ist in den USA gleichbedeutend mit der „European New School“. Dieser Strom entstand als Protest gegen die amerikanische traditionelle Schule, die lehrerzentriert war und klassischen Bildungsprinzipien folgte. Die Progressive School Bewegung orientierte sich von Anfang an an der Philosophie von John Dewey.

John Dewey: Pädagogik und Methode

John Dewey (1859-1952) war ein US-amerikanischer Philosoph. Er lehrte an verschiedenen Universitäten, darunter Chicago, wo er Pädagogik unterrichtete. Im Jahr 1904 wechselte er zur Columbia University, wo er bis zu seiner Pensionierung im Jahr 1922 blieb. Seine wichtigsten Werke zur Erziehung sind: Mein pädagogischer Glaube (1897), Schule und Gesellschaft (1899) und Demokratie und Erziehung (1916). Seine Pädagogik wurde von Hegel, Darwin und Peirce beeinflusst. Die Lehre vom Interesse ist die Grundlage seiner Philosophie. Der Unterricht muss auf wirklichen Interessen basieren, die nicht fixiert sind, sondern sich ständig ändern und aktualisieren. Prozess und Ziel der Erziehung sind eins. Der pädagogische Prozess hat zwei Aspekte: einen psychologischen und einen sozialen. Die Erziehung bietet dem Kind sich selbst. Die Schule muss die Wohn- und Arbeitsumgebung reproduzieren und die gesellschaftliche und wirtschaftliche Realität widerspiegeln, an der die Schüler im Erwachsenenleben teilnehmen müssen.

Als Lehrmethode gilt die allgemeine Forschungsmethode in ihren fünf Punkten: Das Kind muss eigene Erfahrungen sammeln, die Abgrenzung und Angabe der Hypothese, Suche nach Daten durch Beobachtung, Überarbeitung der Hypothesen und Erwerb neuer Kenntnisse. Das Motto der Schule Deweys lautet „Learning by Doing“.