Kriterien zur Gestaltung von Ausbildungsprogrammen

1.4 Kriterien für die Formulierung der Ausbildungsziele

Diese Ziele sollen durch die Lerneinheiten entwickelt werden. Sie beziehen sich auf sehr spezifische Kompetenzen und Fähigkeiten, die wir entwickeln, indem wir die Inhalte und das Wissen des jeweiligen Gebiets erlernen. Die wichtigsten Kriterien für die Formulierung sind:

• Unmittelbarer Bezug zu den Studierenden, auf die die didaktischen Einheiten ausgerichtet sind, wobei Fähigkeiten und Fertigkeiten unter Berücksichtigung der übergeordneten Ziele des Zentrums programmiert werden.
• Sollten sequenziert formuliert werden, unter Berücksichtigung der etablierten Grundsätze der Sequenzierung.
• Sie müssen in engem Zusammenhang mit den Inhalten und Aktivitäten stehen.
• Sollten sich auf allgemeine intellektuelle, psychomotorische und affektiv-soziale Fähigkeiten beziehen.

1.5 Kriterien für die Auswahl und Entwicklung der Inhalte

Die Inhalte für jeden Zyklus oder Zeitpunkt müssen berücksichtigt werden, wie sie im Zentrum vorgesehen sind. Die Kriterien für die Auswahl und Entwicklung der Inhalte sind:

• Es müssen Inhalte von 3 Typen (Konzepte, Verfahren und Einstellungen) für die einzelnen Bereiche programmiert werden, die perfekt auf die Ziele und Aktivitäten abgestimmt sind.
• Die Sequenzierung sollte sowohl in jeder didaktischen Einheit als auch in allen Lerneinheiten des Kurses formuliert werden, damit die Studierenden deutlich mehr lernen und aufnehmen können. Dieses Prinzip wird auch als Sequenzierung bezeichnet.
• Die Planung muss eine ausgewogene Gewichtung der unterschiedlichen Inhalte gewährleisten.

1.6 Kriterien für die Entwicklung von Aktivitäten

Die Aktivitäten müssen in engem Zusammenhang und im Einklang mit den Zielen und Inhalten des Themas stehen. Das Thema der Unterrichtseinheit sollte die Grundlage für die Arbeit in den einzelnen Aktivitäten bilden, sodass eine Wechselbeziehung zwischen allen Elementen hergestellt wird. Auf diese Weise schaffen wir Zusammenhänge zwischen allen Bereichen (Interdisziplinarität) und einen Mittelpunkt des Interesses.

Weitere Kriterien sind:

• Die Formulierung sollte ebenfalls sequenziert erfolgen.
• Es müssen Aktivitäten formuliert werden, die sowohl die Arbeit in großen oder kleinen Gruppen als auch die individuelle Arbeit ermöglichen, damit die Studierenden ihre individuelle und soziale Dimension entwickeln können.
• Es ist vorteilhaft, Familienmitglieder oder Personen mit Fachkenntnissen zum Thema der Unterrichtseinheit einzubeziehen.
• Alle Lehrplanelemente müssen zeitlich geplant werden.