Lehrplananpassungen in der Grundschule: Hintergrund, Zugang und Strategien

Hintergrund für Lehrplananpassungen in der Grundschule

Jeder weiß, dass in einem Klassenzimmer Kinder eine große Variabilität aufweisen, ebenso wie Lehrer, die verschiedene Möglichkeiten haben, in ihrem Klassenzimmer intuitiv zu handeln und Probleme zu lösen. Diese fast instinktive Realität prägt die Bildung und die Phase der Entwicklung. Aus der Beobachtung heraus ändern Lehrer ihr Verhalten, um sich an das Lerntempo jedes Kindes anzupassen und darauf zu reagieren. Dies geschieht lange in der täglichen Praxis und führt zu Anpassungen im Unterricht. Es sollte jedoch darauf hingewiesen werden, dass wir manchmal viel komplexere und schwierigere Probleme vorfinden, deren Lösung nicht durch einfache Beobachtung und Lehrerausbildung gefunden werden kann. Hier spielen der Rat und die Intervention von Sonderorganisationen eine wichtige Rolle. Teamorientierung ist hier entscheidend, und hier sprechen wir über Lehrplananpassungen mit der Entwicklung verschiedener Strategien für präventive Maßnahmen, um mögliche Schwierigkeiten in dieser Phase zu unterstützen, auszugleichen und zu beheben.

Grundschullehrer sollten ihre Bemühungen einerseits darauf konzentrieren, in einem ständigen Alarmzustand für ihre Klasse und jeden ihrer Schüler zu sein, durch Beobachtung und eigene Forschungs-Aktionen. Andererseits müssen sie eine dauerhafte Form entwickeln, um ihre Praxis auf verschiedene Techniken und Interventionen auszurichten, um die Verzögerung ihrer Schüler zu kompensieren. Wie bereits in der Vergangenheit können Präventions- und Betreuungsaktivitäten im frühen Kindesalter beginnen, um mögliche Probleme zu vermeiden, bestehende zu lösen oder zu verhindern und die Situationen zu optimieren, die nicht vollständig gelöst werden können. Letztendlich sind Lehrplananpassungen sorgfältig geplante Unterrichtsstrategien, die jederzeit durch eine reflexive Aktionsforschung ermöglicht werden, um die maximale Anpassung zu erreichen, damit das Kind sein Lernziel erreicht. Darüber hinaus können Prozesse initiiert werden, um dem Lernen gerecht zu werden, und jede Aktionsstrategie sollte sich auf eine Reihe von Kriterien beziehen, die als Leitfaden für die Entscheidungsfindung dienen, was das Kind lernen sollte, wie, wann und wie der Unterricht am besten organisiert werden kann – Win-Win. Die pädagogische Realität zeigt uns, dass nicht alle Kinder auf die gleiche Weise lernen können. Daher können Änderungen in der Bildungspolitik mit dem Ziel der Anpassung an die verschiedenen Schüler festgestellt werden. Es ist von grundlegender Bedeutung, von der Prämisse auszugehen, dass alle Kinder, unabhängig von ihren persönlichen oder sozialen Umständen, die Fähigkeit zum Lernen besitzen. Wir müssen etwas entdecken, was das ist und wie wir darauf reagieren können, um das volle Potenzial des Kindes in der frühen Kindheit zu entwickeln. Im Klassenzimmer werden individuelle Zeitpläne erstellt. Immer unter Berücksichtigung von Hilfen und Maßnahmen, die versucht haben, die Unterstützung für Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf zu leisten, sind gemeinsame Ansätze so weit wie möglich in der Nähe, dies ist nach der Entscheidung im Klassenzimmer.

Um mit Lehrplananpassungen zu beginnen, die den normalen Lehrplan nicht modifizieren und helfen können, oder aberel.Una nicht erreichen können, ist es notwendig, im richtigen curriculare Anpassungen einzugreifen. Es ist ratsam, mit nicht signifikanten Lehrplananpassungen zu beginnen, die sich auf Anpassungen in der Methodik und den Verfahren der Bewertung beziehen. Letztendlich werden erhebliche Lehrplananpassungen umgesetzt, die diejenigen sind, die die Bereiche des Lehrplans erreichen, um Anpassungen hinsichtlich Zielsetzung, Inhalt und Bewertungskriterien vorzunehmen.

Zugang zu Lehrplananpassungen

Ziel ist es, die Bedürfnisse der Schüler zu lösen, die Probleme mit körperlichen oder psychischen Einschränkungen haben, wie im Fall von Schülern mit motorischen Beeinträchtigungen, Schülern, die taub oder blind sind, Studenten, die Ressourcen im Bereich der sozialen Kommunikation und Ausdrucksweise benötigen, sowie in der mündlichen und schriftlichen Sprache. Diese Änderungen oder Unterkünfte müssen die Bereitstellung von Raum, Ressourcen, Materialien oder persönlicher Kommunikation berücksichtigen, um einigen Schülern mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen die Entwicklung des normalen Lehrplans oder des angepassten Lehrplans zu erleichtern. Es ist noch vorgesehen, nicht die bestmögliche Lernerfahrung in ihrem Lehrplan zu entwickeln. Dies wird die physischen Bedingungen im Raum, die Möbel sowie die Unterrichtsmaterialien schaffen, damit das Kind autonomer sein kann. Darüber hinaus kann das Kind ein höheres Maß an Interaktion und Kommunikation mit seiner Umgebung erreichen. Menschen in Ihrem Kind, dass wir Materialien und Räume lso sind in der Regel sehr flexibel und multifunktional und bieten viele Möglichkeiten, deren Anwendung zu erleichtern. Natürlich ist dies für alle Kinder mit oder ohne einen bestimmten Grund für pädagogische Unterstützung von Vorteil. Ein weiterer Vorteil ist, dass im Allgemeinen der Unterricht der Kinder oft große architektonische Barrieren aufweist, ob in der Mitte oder in anderen Strukturen. Üblich ist das Argument, das sich auf Kommunikationssysteme bezieht, denn auch notwendig, um die Einführung eines alternativen Systems, kann das Klassenzimmer von Kindern im Rahmen dieser Situation gemildert werden, neigen sie dazu, dass verschiedene Umgebungen visuellen Codes, um alle Kinder zu lehren zu codieren und zu decodieren sind Design.

Die Lehrer haben verschiedene Möglichkeiten, die Anpassungen optimal zu nutzen, zum Beispiel:

• Stellen Sie das Kind an den Ort, an dem es sich mehr in der Gruppendynamik beteiligen und seine Schwierigkeiten maximal ausgleichen kann.
• Bieten Sie dem Kind Geräte und Möbel an, die für seine spezifischen Schwierigkeiten erforderlich sind (Rednerpulte, Wanderer usw.).
• Spezifische Unterstützung für das Kind, Verwendung von Klassenzimmermaterialien: Kugelschreiber, Pinsel, Magnete, Bereitstellung der technischen Ausrüstung usw.
• Und die spezifischen Ressourcen, die erforderlich sind (Prothesen usw.).
• Beginnen und lehren Sie das am besten geeignete System für die Kommunikation ihrer Schwierigkeiten: augmentative Kommunikationssysteme.

Nicht signifikante Lehrplananpassungen

Diese führen nicht zu wesentlichen Änderungen oder Modifikationen des vorgeschlagenen Programms für den Gruppenunterricht, sondern arbeiten mit den gleichen Zielen und Verpflichtungen in den grundlegenden Elementen des Lehrplans. Sie ändern den Lehrplan nicht, da es sich um Anpassungen in den Zeiten, Aktivitäten, Methoden, Techniken und Bewertungswerkzeugen handelt. Es ist eine zentrale Strategie für die Verwirklichung der Individualisierung des Unterrichts und damit eine Präventions- und Interventionsstrategie. Es sind die Lehrer in ihren Klassen, die entworfen wurden, um den Schülern, die es zu meistern brauchen, direkt zu helfen. Die Klage ist orientierend. Sie wird im Tutorial und in den pädagogischen Programmen gesammelt und kann die Fähigkeit des Zyklus und der Phase informieren. Bei der Entscheidung für diese Art von Anpassungen markieren wir die Hilfen der Verstärkungen und Strategien, die von den Änderungen dieser Art erforderlich sind. Einige Beispiele sind:

• Stellen Sie das Kind in die Gruppen, in denen es am besten interagieren kann.
• Bieten Sie Leistungsmodelle bei der Durchführung der Aufgaben, sowohl als Lehrer als auch von ihren Partnern in einem Paar oder einer kleinen Gruppe.
• Einzelne Sequenzen der Schritte der Aufgabe, die nach den Äußerungen Aktionen erfolgen und den Prozess erinnern.
• Ausdrücklicher Wunsch, verbale oder gestische Aktionen durchzuführen, um die Internalisierung der Aufgabe zu überprüfen.
• Einführung einzelner Aktivitäten oder Aufgaben zur Stärkung, Verstärkung oder Erweiterung der Inhalte und Ziele der Gruppe.
• Geben Sie angemessene Unterstützung bei körperlichen und verbalen oder visuellen, abhängig von der Art oder Schwere der Aufgabe, wie zum Beispiel:

1. Physische Hilfsmittel (Leitfaden, Hand nehmen, den Löffel halten)
2. Visuelle Hilfsmittel: (Geben Sie ein Vorbild, zeigen Sie Bilder)
3. Verbale Unterstützung (fragen Sie nach den Aktivitäten, die Sie tun)