Lehrpläne für die Vorschulerziehung

RD 1630/2006: Lehrpläne für die Vorschulerziehung

Präambel

Zusammenfassung der allgemeinen Merkmale des zweiten Zyklus der Vorschulerziehung.

Allgemeine Grundsätze und Ziele

• Artikel 1: Allgemeine Grundsätze.
• Artikel 2: Zweck.
• Artikel 3: Ziel.

Bereiche und Lehrpläne

• Artikel 4: Bereiche.
• Artikel 5: Bildungsinhalte und Lehrpläne.
• Artikel 6: Die Lehrpläne für den zweiten Zyklus der Kinderarbeit.

BEREICHE der zwei Zyklen der Phase der Kindheit:

• Selbsterkenntnis und persönliche Autonomie
• Sprache und Umgebung für Wissen: Kommunikation und Repräsentation.

Inhalte und Bereiche:

Bereich: Selbsterkenntnis und persönliche Eigenständigkeit

• Block 1: Der Körper und das Selbstbild:
  • Körperbild
  • Sinne
  • Wissen über sich selbst
  • Gefühle und Emotionen
• Block 2: Spiel und Bewegung:
  • Körperbeherrschung
  • Motorik
  • zeitliche und räumliche Orientierung
  • Spiel und Aktivität
• Block 3: Aktivität und des täglichen Lebens
• Block 4: Persönliche Betreuung und Gesundheit.

Bereich: Wissen über die Umwelt

• Block 1: Physische Umwelt: Elemente, Beziehungen und Handeln:
  • physische Umgebung: Elemente, Beziehungen und Messung
  • Anzahl und Messung
• Block 2: Naturnah:
  • Lebewesen: Tiere und Pflanzen
  • Elemente von Natur und Landschaft
• Block 3: Kultur und gesellschaftliches Leben:
  • erste soziale Gruppen: Familie und Schule
  • Gemeinde und Kultur

Bereich: SPRACHEN: Kommunikation und Repräsentation

• Block 1: Sprache, Hören, Sprechen und Gespräch. Verbale Sprache:
  • Initiative und Interesse an der Teilnahme an mündlicher Kommunikation
  • sozial konstruierte Formen
  • Ansatz zur Schriftsprache: Entwicklung von Lern- und Lese- und Schreibressourcen der Schriftsprache
  • Annäherung an Literatur.
• Block 2: Sprache und audiovisuelle Informations- und Kommunikationstechnologien.
• Block 3: Künstlerische Sprache (künstlerischer Ausdruck und musikalische Meinungsfreiheit)
• Block 4: Körpersprache

Formale und nicht formale Bildung

Formale Bildung ist das, was in den Pflichtunterricht gelehrt wird. Es deckt jede der Stufen ab, vom Kindergarten bis zur Hochschule. Nicht formale Bildung betrifft alle Aktivitäten mit pädagogischen Inhalten, die außerhalb der Schule organisiert sind.

Lehrplanaspekte

• Was ist zu lehren? Ziele (Fähigkeiten, die das Kind entwickeln soll) und Inhalte, die erworben werden, um diese Fähigkeiten zu entwickeln.
• Wann ist zu lehren? Reihenfolge der Ziele und Inhalte, geordnet und sequenziert (Inhalte) nach ihrer evolutionären Entwicklung.
• Wie unterrichten? Methodik.
• Was, wie und wann zu bewerten? Evaluation.

Ebenen der Lehrplankonkretisierung

Ein Lehrplan muss dynamisch und an jede Situation und jeden Augenblick anpassbar sein. Der Lehrplan sollte die pädagogische Praxis leiten.

Das Curriculum Design ist das Projekt, das pädagogische Aktivitäten regelt und spezifische Informationen über die pädagogischen Absichten und deren konkrete Umsetzung liefert. Das Curriculum wird in Form von Bildungsmaßnahmen umgesetzt.

Die Lehrplanentwicklung ist die Umsetzung dieses Projekts mit den entsprechenden Anpassungen, Änderungen und Anreicherungen, die ein umfassendes Projekt in die Realität jeder Gruppe und jedes Schülers bringen. Die Einschätzung ist Teil der Curriculum-Entwicklung als ein Mechanismus zur Anpassung und kontinuierlichen Einstellung.

Das aktuelle Modell des Lehrplans ist ein offener Lehrplan (anpassbar).

• Es legt großen Wert auf die Rolle der Erzieher für die Autonomie und Eigeninitiative.
• Es respektiert die spezifischen Merkmale der Schüler und den schulischen Kontext.
• Es definiert die verschiedenen Elemente in der Regel, um aufeinanderfolgende Anpassungen zu ermöglichen (was die Lehrer Konstanten nennen), wie es sich entwickelt. Es gibt mehr Wert auf den Lehr-Lern-Prozess als auf die Ergebnisse.

Der Lehrplan wird in aufeinanderfolgenden Detailebenen artikuliert, vom Allgemeinen zum Konkreten.

• ERSTE EBENE: Formuliert zwingende Aspekte, Anregungen und Leitlinien für die Ziele der Schulbildung und die am besten geeigneten Lehrstrategien. Wird vom MEC (Ministerium für Bildung und Wissenschaft) entwickelt, und die Autonomen Gemeinschaften entwickeln ihre Fähigkeiten in den Bereichen Bildung durch Lehrplan-Dekrete. Diese Ebene entspricht dem Design (Gesetze und königliche Dekrete).
• ZWEITE EBENE: Start der Lehrplanentwicklung. Der Lehrplan ist eine Anpassung an die Eigenschaften der einzelnen Zentren, Kinder und den sozioökonomischen und kulturellen Kontext. Diese Ebene wird als Projekt LOE BILDUNG bezeichnet und enthält Zeitpläne.
• DRITTE EBENE: Die Angemessenheit des Bildungsprojekts an die Bedürfnisse und Eigenschaften einer Gruppe von Kindern. Diese Ebene wird als PROGRAMMIERUNG, Zeitplan oder Unterricht bezeichnet. Das Wesen der Programmierung ist, dass sie die Einstellungen für das betrifft.

Ziele der Primarschule

Frühkindliche Bildung zielt darauf ab, die Möglichkeiten der Entwicklung von Kindern zu fördern und zu stärken und ihnen die Kompetenzen, Fertigkeiten, Gewohnheiten und Haltungen zu vermitteln, die dazu beitragen, dass sie sich leichter an die Post anpassen können.

Die frühkindliche Bildung will, dass das Kind Fähigkeiten in diesen Bereichen entwickelt:

• MOTORISCHER BEREICH: Um den Körper raumzeitlich zu kontrollieren.
• KOGNITIVER UND SPRACHLICHER BEREICH: Dem Kind Zugang zu einer wachsenden und geordneten Darstellung der objektiven Wirklichkeit zu ermöglichen und die Verwendung von Sprache als Werkzeug für Kommunikation, Diskussion und Planung zu fördern.
• BEREICH DES PERSÖNLICHEN ODER EMOTIONALEN GLEICHGEWICHTS: Es ist vorgesehen, dass die Kinder positive Gefühle gegenüber sich selbst und anderen entwickeln.
• BEREICH DER BEZIEHUNGEN: Die Identität eines jeden Kindes zu fördern, um positive Beziehungen mit den Menschen um ihn herum herzustellen.
• BEREICH DER TÄTIGKEIT UND DER SOZIALEN EINGLIEDERUNG: Die Integration in die Gesellschaft und ihre Kultur zu erleichtern, um ein aktives Mitglied der sozialen Gruppen zu werden, zu denen es gehört.

Struktur der Lehrplangestaltung für Kinder: Zyklen

Die Kindererziehung ist in zwei verschiedene Zyklen unterteilt. Die Aufteilung in zwei Zyklen (0-3 und 3-6 Jahre) ist psychologisch akzeptabel, da das Kind ab 3 Jahren mehr Autonomie, bessere Kontrolle über seinen Körper und seine Beziehungen hat, sich durch Sprache besser ausdrücken und verstanden werden kann.

Diese Aufteilung in zwei Zyklen ist auch angebracht, weil es soziale und strukturelle Gründe gibt, die diese Verteilung zur Straffung und Anpassung des Bildungssystems auf dieser Ebene der sozialen Nachfrage nach Bildung für Kinder unter 6 Jahren beitragen lassen.

Es gibt auch methodische Gründe und Gründe der Schulorganisation im Hinblick auf die Verteilung und Optimierung der personellen und materiellen Ressourcen.

Jeder Zyklus wird um eine Reihe von Merkmalen der Kinder herum organisiert und führt Methoden ein, um die wichtigsten Elemente des Curriculums (Ziele, Inhalte, ...) richtig anzupassen.

Maria Montessori

Sie gründete das Bambini-Haus: Das Haus der Kinder. Sie legt großen Wert auf Ästhetik. Es ist wichtig, Materialien zur Vorstellung von den in einer attraktiven Art und Weise zu Aktivitäten einzuladen.

Sie fördert die körperliche Kraft und intellektuelle Autonomie der Kinder, die freie Wahl der Arbeit, die sie wünschen. Die Materialien sind an ihren Fingerspitzen.

Das Kind braucht Freiheit und Autonomie, aber es muss Grenzen haben, die ihm erlauben, diese Freiheit auszudrücken, ohne andere zu verletzen. Montessori-Pädagogik für Selbstkontrolle.

Die Montessori-Pädagogik basiert auf sensorischem Lernen. Sie geht von Manipulation und Experimentieren aus.

Grundlagen ihrer Methode

• Puerocentrismo: Das Kind ist anders als der Erwachsene und braucht Liebe. Kontinuierliche Beobachtung des Kindes und liebevolle Zuneigung sind wichtig. Das Kind ist die Hauptperson seiner Methode: Es entscheidet und ist verantwortlich für seine Handlungen.
• Aktivität: Das Kind ist aktiv. Bewegung ist wichtig für die Bildung des Kindes, sowohl körperlich als auch seelisch. Bewegung befähigt den Menschen, sich nach außen zu beziehen.
• Selbstbildung: Es ist wichtig, Kindern nicht zu viele Vorgaben zu machen. Kinder müssen die eigentlichen Protagonisten ihres Lernens sein, und Lehrer begleiten sie, damit sie entscheiden und steuern können.
• Umwelt: Ein wichtiger Bestandteil der pädagogischen Aktivitäten, der positiv oder negativ wirken kann. Befürworter einer individualisierten, flexiblen und aktiven Umgebung. Vorgeschlagen wird die Beseitigung einzelner Tische und fester Bänke, die auf die Professorin blicken, sowie die Zusammenstellung verschiedener Tische und Stühle auf der Höhe der Kinder.

Die Organisation sollte alle Arten von Lernen ermöglichen: Aktivitäten des täglichen Lebens, disziplinarische Maßnahmen. Im Raum sind verschiedene Bereiche etabliert: Orte des Spiels, Reinigungsschränke, sensorische Ausbildungsmaterialien usw.

Die Rolle des Lehrers

Die Rolle des Lehrers ist die eines Organisators einer reichhaltigen, angenehmen und anregenden Umwelt. Er bereitet die Umwelt und Materialien für Kinder vor, damit sie selbst handeln können. Er lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder und ermutigt sie, allein zu arbeiten.

Ordnung

Grundrechte und eine freundliche Atmosphäre sind wichtig. Es wird sichergestellt, dass die Objekte eine genaue und leicht zugängliche Stelle haben.

Material

Es muss der Intelligenz entsprechen. Wenn das Material das Kind interessiert, wiederholt es die Übung. Seine Materialien haben gemeinsame Merkmale:

• Strukturiert: Materielle Ressourcen zur Verwaltung des Geistes helfen, Dinge zu verstehen und geben Sicherheit beim Lernen.
• Attraktiv: Ästhetisch ansprechend, um das Interesse des Kindes zu wecken.
• Stark: Stabil, damit Kinder ihre Geschäfte ohne Angst erledigen können.
• Selbstkorrektur: Kinder können Fehler überprüfen und die Übung wiederholen, um sie gut zu machen. Dies fördert den Erfolg und nicht das Scheitern.

Übungen

Es gibt zwei Arten von Übungen:

• Übungen des praktischen Lebens: Tragen zur Bildung bei, indem sie sich um die Person kümmern. Durch sie lernt das Kind, sich zu kleiden, sich auszuziehen, Hausarbeiten zu erledigen, den Tisch zu decken, zu gießen usw.

  Sie werden freiwillig von den Schülern durchgeführt, wobei der Lehrer die persönliche Zufriedenheit und gut gemachte nützliche Arbeit belohnt. Die Materialien für diese Übungen sind Maschinen zum Verschrauben, Verwalten der verwendeten Objekte wie Kämme und Pflege usw.

• Systematische Übungen: Dazu gehören Intelligenz (anders als für die Erziehung der Sinne) und Übungen zur Arithmetik, die das Erlernen von Lesen, Schreiben und Rechnen vorbereiten.

Sensorische Übungen

Sie benötigen bestimmtes Material, das aus einer Reihe von Objekten besteht, die gekennzeichnet sind durch:

• Isolierung von anderen Qualitäten (Farbe, Gewicht, ...).
• Gleiche Qualität, aber unterschiedlicher Grad.
• Abstufung an ihren Enden mit dem maximalen und minimalen Element der Serie, das den sichtbarsten Unterschied darstellt, d.h. das entgegengesetzte Element.

Sensorische Übungen werden durch die Präsentation des Materials mit der sogenannten Lehre der drei Zeiten durchgeführt:

• Assoziation: Wahrnehmung, die diesen Namen trägt. Visuelle und taktile Anerkennung.
• Erkennung: Das Objekt, das der Lehrer dem Namen oder der Qualität zuordnet.
• Wiederholung: Der Name, den der Lehrer dem Objekt oder Attribut zuordnet.

Die Materialien für die Montessori-Sinnesübungen sind für den optischen Sinn, den Tastsinn, den Geschmackssinn, den Geruchssinn, das Gehör und dann gibt es noch andere Lesematerialien für Lese- und Rechenfertigkeiten: Zahlen, Mengen-Box usw.

Ovide Decroly (Homogen)

Er gründete die Schule für das Leben und durch das Leben und fand Heime für Waisen des Krieges. Decroly und M. Montessori haben gewisse Gemeinsamkeiten: Sie begannen ihre Arbeit in der Medizin und Psychologie und befassten sich mit der Pädagogik geistig Behinderter. Beide arbeiteten in einem Umfeld, das das Wissen der Kinder fördert und die spontane Aktivität der Kinder anregt.

Sie unterscheiden sich darin, dass Decroly die geistige Bildung bevorzugt, während M. Montessori die sensorische Bildung bevorzugt und auf Material basiert, das manchmal eine gewisse Steifigkeit aufweist. Decroly entwickelt eine natürliche Bildung mit allen Mitteln.

Grundlagen seiner Methode

Die wichtigsten Ideen der Decroly-Methode sind:

• Globalisierung: Der Gedanke des Kindes fühlt sich voll und ganz und nicht in Teilen. Beeinflusst wird er durch die Gestalt, so dass die Wahrnehmung durch das Ganze der Dinge getan wird. Erstens sind die komplexen und dann die einfachen Dinge. Zuerst das Ganze und dann die Teile.
• Interesse: Die Kinder lernen nur, was sie interessiert, und lassen das, was sie nicht interessiert. Die Interessen der Kinder werden aus ihren Bedürfnissen geboren. Der Lehrer sucht die Bedürfnisse der Schüler und setzt sie als Studienobjekte.
• Orte des Interesses: Reagieren auf die Globalisierung und das Interesse. Decrolys Fehler war, dass er den Lehrplan in Fächer oder Themen fragmentierte und keine einheitliche Sicht auf den Inhalt gab, d.h. der Geist wurde nicht an das Kind angepasst.

Der Schwerpunkt liegt auf der Programmierung von Einheiten, die miteinander verbunden sind und weltweit alle Bereiche des Lernens um ein zentrales Thema oder ein Thema von Interesse für die Schüler herum umfassen, weil sie die Frucht ihrer Bedürfnisse sind: Ernährung, Kampf gegen die Elemente, Verteidigung gegen Gefahren und Handeln, Arbeiten, Ruhen, Spielen und Entwickeln.

Die Zentren wurden gelegentlich im Einklang mit der begrenzten Aufmerksamkeit und Neugier der Kinder eingerichtet. Das Programm wurde nicht ein den tatsächlichen Inhalt bevorzugt, weil ich eine Prognose der wesentlichen Aktivitäten sah: Handwerk, Klassifizierung, Tierpflege, Gartenarbeit.

• Spontane Aktivität: Decroly vertritt die Auffassung der spontanen Aktivität des Kindes. Er hemmt die spontane Aktivität der Schüler nicht, was ein wichtiges Anliegen für ihn ist. Für Decroly sollte die Ausbildung auf der Aktivität der Kinder in ihrer angeborenen Fähigkeit zu untersuchen und zu entdecken beruhen. Er hat sich dafür ausgesprochen, dass eine aktive Schule kommen sollte, und der Lehrer sollte versuchen, das Lernen nicht auf Abstraktionen zu reduzieren, die das Kind nicht verstehen kann. Er versucht, dem Lernen einen funktionalen Wert für das Kind zu geben.

Lernprozess nach Decroly

Unter Berücksichtigung des Grundsatzes der spontanen Aktivität und der geistigen Ausrichtung auf die Globalisierung der Inhalte basiert Decroly den Prozess des Lernens auf drei Kernaktivitäten:

• Beobachtung: Direkter Kontakt mit den untergeordneten Objekten durch die Sinne und Erfahrung.
• Vereinigung: Handlungen in Raum und Zeit zu Fragen, die nicht direkt zugänglich sind, und Verbindung der Teile, die durch Beobachtung erworben wurden, mit Datenpunkten und Erinnerungen, die zur Bildung von allgemeinen Vorstellungen führen.
• Ausdruck: Demonstration von Wissen, so das Gefühl Gefühle durch die Sprache, musikalischen Ausdruck und Kunsthandwerk.

Decroly unterscheidet zwei Verfahren des Lernens: Direktes Lernen durch die Sinne und Erfahrung, und indirektes Lernen durch Erinnerungen und Phantasie.

Verhältnis Schule-Verein

Für ihn ist es wichtig, Schulen im Ausland zu eröffnen. Sein Motto ist "Bildung für das Leben durch das Leben". Die Schule hat das Kind für das moderne Leben von Kindern in der Gesellschaft vorzubereiten. Seine Pädagogik fördert Aktivitäten, die Kinder für die Umwelt anpassen können, die im Mai sein.

Die Umwelt ist eine unerschöpfliche Quelle von Informationen und Wissen, die weitgehend aus der Schule stammen, so dass weitere Ausflüge, Exkursionen und Workshops stattfinden.

Umwelt

Für ihn ist es wichtig, ein Klima des Vertrauens und der Akzeptanz zu schaffen, in dem die Schüler ihre Persönlichkeit in einer wenig starren Umgebung zum Ausdruck bringen können und die Organisation der Termine und Programme flexibel ist, um die spontane Initiative und Kreativität des Kindes nicht zu verlangsamen.

Beobachtung der Studenten

Eine weitere Beobachtung ist wichtig für das Verständnis des Kindes, seiner Persönlichkeit, seiner Wünsche usw., um auf seine Bedürfnisse eingehen zu können. Vorläufer der physischen und psychischen Beobachtung.

Diversität und homogene Gruppen

Er fordert die Differenzierung der Schüler nach ihren Eigenschaften und Eignungen der Ziele, ihren Fähigkeiten. Er glaubte, dass die Schulen realistisch, kulturell und sozial sein sollten. Er denkt, dass die Leistung verbessert würde, wenn bei einer Klassifizierung von homogenen Gruppen Studenten nach ihren geistigen Fähigkeiten.

Verfahren Ideovisual

Die Bedeutung der Aktivierung aller Sinne. Er schuf diese Methode für den Unterricht im Lesen und Schreiben. Nach dem das Kind den ganzen Satz liest sich leichter, weil es einen Sinn hat und kann über eine geistige Idee zu speichern. Ihr globales Lernen ist ... beginnt mit dem Satz nach den Elementen gehen, die sie zusammensetzen.

Material und pädagogisches Spielzeug

Basiert auf der Umwelt und den Kindern, die unterschiedliche Scans sehen.

Struktur: Arten von Lernspielen in Sätzen der visuellen Wahrnehmung, Motorik und Gehör, Arithmetik-Starter-Kits, andere auf Vorstellungen von Zeit, eine Einführung in das Lesen, Grammatik und Sprachverständnis.

Allgemeine Merkmale der Phase der Kindheit

Diese Phase ist aus drei Gründen wichtig:

• Das Kinderzentrum trägt zur Entwicklung des Kindes bei. Es bietet Möglichkeiten, Materialien und Umgebungen, die ein optimales Umfeld für die Entwicklung von richtig gerichteten Lernprozessen anregen.
• Vor der Stimulation wurde in der Familie durch Kontakte und Erfahrungsaustausch durch Spielkameraden, Natur, Straße usw. durchgeführt. Aktuell und durch die Einbeziehung der Frauen in die Arbeit und die Veränderung der aktuellen Lebenssituation setzt voraus, dass andere Institutionen mit der Familie zusammenarbeiten, um ihre erzieherische Rolle zu teilen und zu ergänzen.
• Das Kinderzentrum gleicht Lücken und Missverhältnisse aus, die in den Unterschieden in sozialen, kulturellen und wirtschaftlichen Umfeldern entstanden sind. Es maximiert und fördert die Kapazitäten der Kinder und spielt eine Rolle bei der Vermeidung möglicher Schwierigkeiten, die in späteren Phasen der Bildung auftreten können.

Im Kind muss eine enge Koordination über Ziele, Inhalte und Methoden zur weiteren Ebene erfolgen, um eine adaptive Verkehrssteuerung und Kontinuität zu gewährleisten und Störungen beim Zugang zur Schulpflicht zu vermeiden.

Merkmale von Kindern (Psychodidaktik)

• Wir befinden uns in einem Entwicklungsstadium, in dem die Globalität des Kindes vorhanden ist. Das Kind bewegt sich in umfassender Weise.
• Zu dieser Zeit werden die Grundlagen für jede Struktur und Dynamik der persönlichen Thematik rund um die Kernthemen der kindlichen Entwicklung gelegt: 1. Das Konzept der Selbstregulierung, 2. Die Ich-Du-Beziehung, Ich-Andere, aus denen ein Gefühl der Sicherheit entsteht und das Selbstverständnis und das Selbstwertgefühl entstehen, und 3. Die Selbst-Medium-Beziehung mit erheblichen Auswirkungen auf die Entwicklung des Denkens, des Motors und den Betrieb der Dinge. Das Ende ist ein Konfigurationsprozess der Identität.
• Die Identität wird nicht spontan aufgebaut. Sie ist das Ergebnis von Lernen und den Erfahrungen, die das Subjekt gemacht hat. Alles ist miteinander verknüpft und voneinander abhängig. Die Seinsart eines jeden Kindes und seine lebendigen Erfahrungen sind für ein Kind psychodidaktisch bezeichnet.
• Bildung ist wichtig bei der Schaffung der notwendigen Voraussetzungen, um die tiefen Strukturen seiner Persönlichkeit richtig zu zeichnen. Kinderarbeit in bestimmten Verhaltens- und segmentalen Bereichen, in spezifischen Interventionen gerichtet. Bereichern Sie das Kind, um es mit neuen und besseren Ressourcen für Manöver und als Instrumental-Komponenten auszustatten, die es ihm ermöglichen, seine Identität zu stärken.

Lernaktivitäten können nicht isoliert vom erweiterten Geltungsbereich der Thematik Identität verstanden oder angesprochen werden. Deshalb haben wir die Lehrplanentwicklung des Kindes von einem Modell integriert GLOBAL erhöhen.

Bewegung der neuen Schule

Die Lehre ist eine sehr vielfältige Bewegung des späten neunzehnten Jahrhunderts und konsolidierte sich im zwanzigsten Jahrhundert. Sie begrüßt Denker, Erzieher und Psychologen, die aus vielen verschiedenen Trends kommen, aber gemeinsam haben:

• Glaube an das Kind: Zentrale Achse als fähig und voller Möglichkeiten.
• Suche nach neuen Strategien für die Organisation der Schule und Lehre.
• Untersuchung des Kindes, um ein tieferes Verständnis zu erreichen und neue Techniken der pädagogischen Intervention zu entdecken.

Auch als aktive Schule bekannt, weil sie sich gegen die traditionelle Schule wandte, in der die Kinder den Tag sitzend und fast ausschließlich dem Lehrer zuhörend verbrachten.

Diese Bewegung basiert auf drei verschiedenen Linien:

• Die philosophische Ausrichtung: John Dewey und Adolfo Ferriere.
• Forschungsorientierung: Claparede und Piaget.
• Die Lehrmethode: Montessori, Decroly. In dieser Ausrichtung werden die Lehrmethoden und Modelle der Neuen Schule erstellt, die derzeit in Kraft sind und deren Prinzipien auch heute noch gültig sind.

Prinzipien

• Individualisierung: Die Aufmerksamkeit auf die Vielfalt der Schüler, ihre Interessen, Rhythmen, Stile und Formen des Lernens und Möglichkeiten.
• Sozialisation: Eingehen auf die Bedürfnisse der sozialen Bezug auf Möglichkeiten der Gruppierung Studenten, der Suche nach neuen Techniken in der Gruppe, die Entwicklung von kooperativen Haltung von Kooperation und Teamarbeit.
• Globalisierung: Achtung auf die interne Organisation der Arbeitseinheiten, sind diese Werte in Bezug auf die Interessen von Kindern, die direkten verstehen den Köpfen der Kinder und ihrer Lernwege, den Wert des Spiels und den Kontakt zur Realität und sensorische Ausbildung.
• Selbstbildungstätigkeit: Wert der spontanen Aktivität, Handbuch, symbolischen, kreativ, konstruktiv und Kinder-Produktionen.

Friedrich Fröbel

In Deutschland gründete er das Intuitive Lerninstitut für Pädagogik, aber meistens ist er für seinen Kindergarten (Kindergarten) bekannt, der eine Institution für die Beschäftigung, das Spielen und die Kinderbetreuung war.

Grundlagen seiner Methode

Für die Bildung wurde eine Einheit zwischen Mensch und Gott gebaut, Menschen verschiedener Rassen und sozialer Schichten, die Befugnisse empfänglich, reflektierende und Führungskräfte in der Mensch und die verschiedenen menschlichen Potenzials. Er unterstützte eine integrierte Bildung, die Körper und Geist zu Handarbeit und die Sinne treffen würde.

Seine Methode ist puerocentristisch, d.h. das Kind steht im Mittelpunkt und Ausgangspunkt für alle seine Studien. Bildung ist durch und durch das Kind, der Star der Bildung seiner Persönlichkeit werden.

Es ist eine Methode, die wichtig ist:

• Spontane Aktivität: Die Bildung muss angemessen auf die Bedürfnisse des Kindes Natur, spontane Aktivität ist so zu steuern, bereitgestellt durch ihr Interesse und ihre geringe Selbstentladung. Bildung sollte mehr auf Finesse und Herablassung als imposant und Verschreibung stützen.
• Die Selbsttätigkeit: Ein Kind kann Handlung entfaltet in voller Freiheit und Entwicklung natürlich. Fröbel hält das Kind Agenten ihrer eigenen Entwicklung.
• Die Gemeinschaft der Gleichaltrigen: Um den Bedürfnissen von Aktion und Interaktion dieser Kinder sollten gleich von erzogen werden in einer Gemeinschaft.
• Die Erfahrung von Werten: In Kindergarten alle Personen haben einen wechselseitigen Pflichten und Rechte. Die Werte von Wahrheit, Gerechtigkeit und Freiheit zu üben und zu lernen nur durch das Leben in einer kollaborativen Umgebung. Es ist wichtig, dass Kinder Verantwortung für das Material und die Umwelt zu schonen und Aufgaben haben, die Hygiene und Ordnung. Es fördert auch das gute Kind und das Kind, dass Sie die guten und Böse hassen.
• Vielfalt und Individualität: Kinder sollten Leben behandelt werden als jemand besonderes und vor allem, ein Mitglied oder ein Teil des Ganzen. Schließt nicht aus, Kinder wegen ihrer sozialen Klasse, Position oder kulturelle Niveau der Familien. Beachtung des Grundsatzes der Vielfalt und Individualität respektiert.
• Sensorische und emotionale Bildung: Fröbel bildete das Kind in einer positiven Lebenseinstellung Erfahrungen. Dachte, dass Bildung auf die Gefühle, Emotionen und Bewegung aufzubauen, da sie das Fundament des Denkens sind. So bereiten Lieder, Spiele, Leben tritt im Bereich Natur und weil Lernen ist reicher als die Stadt.
• Bildung Handbuch: Das Ende ist nicht das Kind, Geist ihren Lebensunterhalt, sondern körperliches Training (Grundausbildung) und die wichtigsten Mittel der Entwicklung des Kindes. Es gibt auch Menschen die Gewohnheit und die Fähigkeit zu modellieren und die Objekte um Sie herum. Für ihn ist es wichtig, dass die physikalische und manuelle Arbeit, vor der manipulativen Intellektuellen, die kognitive und nimmt verschmelzen die beiden in einem.
• Symbolismus: Das Kind ist in der Lage zu verstehen, die Symbole, Analogien und Ähnlichkeiten erkennen und verstehen Beziehungen. Symbolische Aktivität können Sie über diese Fähigkeiten durch körperliche Aktivität entwickelt entwickeln.
• Freizeitgestaltung: Das Spiel hat viele Vorteile intellektuellen und moralischen. Ebenfalls wichtig auf der Ebene der geistigen und körperlichen Entwicklung. Es ist wichtig für Erwachsene zu richten und ohne berauben sie ihrer Freiheit zu organisieren. Erstellen Sie einige Materialien: GESCHENKE geistigen Bildung, die überwiegen entwickelt die Prozesse der Analyse und Synthese sensorischen Aspekte. Sie helfen dem Kind erkennen sich selbst und der Außenwelt. Die Verwendung dieser Gaben von Qualitäten, Formen und Texturen primären ist einfach zu viel komplexer. Vorschläge für Maßnahmen zur Förderung Geschenke aus der Entwicklung von Kraft, Beweglichkeit, Sinne, Intuition, Verallgemeinerung, Kreativität, Gefühle, Willen, Werte ... ERSTES GESCHENK: Kugel Material, ZWEITES GESCHENK: Würfel, eine Kugel und ein Zylinder aus Holz; DRITTES GESCHENK: Würfel von acht Würfel in einer Box ... VIERTES GESCHENK enthaltenen gebildet: acht Flachlamellen; FÜNFTES GESCHENK: 27 Würfel entspricht, SECHSTES GESCHENK: zersetzbaren Würfel in 27 Tabletten.

Fröbels Material für die natürliche und harmonische Entwicklung der Fähigkeiten des Kindes

• Gymnastik-Spiele von Songs (psychomotorische) begleitet.
• Erste Ernte von Garten und lernen die Pflege von Pflanzen.
• Gymnastik Hand.
• Geschichten, Gedichte und Lieder.

Das Verfahren zum Verbinden von zwei Progressionen Fröbel versteht man die einfachsten Formen der menschlichen Tätigkeit und den anderen Berufen eine fortgeschrittene Stadium der Zivilisation.

• A-Serie (analytisch oder absteigend): Verstehen in der Praxis: das solide (Gaben), Flächen (Boxen), Linien (Streifen), Punkte (Counts).
• B-Serie (synthetisch oder aufsteigend): Bietet dem Kind, was Fröbel Berufe nannte: Punkte (gehackt), Linien (Naht), Bodies.

Dieses Material wird von Systemregeln dominiert:

• Vorrang der Sinne.
• Gesetz der Kontraste (Gegensätze sind Spielzeuge des Gegensatzes von oben).
• Gesetz der Abstufung der Reize (von der einfachen zur komplizierteren Form).
• Analyse und Synthese. Jedes Jahr in der Serie entspricht der Reihe analytischer synthetischer Berufe (konstruktive Tätigkeit).