Lerntheorien in der Pädagogik: Ein umfassender Überblick

Idealismus in der Pädagogik

Der Idealismus hat drei wesentliche Auswirkungen auf die Bildung:

• Ein Schwerpunkt auf der Theorie vor der Praxis;
• ein Schwerpunkt auf logisches Denken;
• ein hoher Wert auf liberale Bildung.

Empirismus und seine pädagogischen Auswirkungen

Pädagogische Auswirkungen des technisch-rationalen Modells

• Lernen ist eine Wissenschaft und folgt allgemeinen Prinzipien.
• Der Lehrer oder Designer bestimmt, was und wie gelernt wird, basierend auf wissenschaftlichen Prinzipien.
• Die Ziele der Bildung werden nicht diskutiert; die Werte gelten als selbstverständlich.
• Der Lernende reagiert auf Lernstimuli in vorhersehbarer Weise.
• Das technisch-rationale Modell eignet sich am besten für die Vermittlung von Fähigkeiten und Kompetenzen, bei denen das Verhalten beobachtet werden kann.

Romantik: Kindzentrierte Bildung

Pädagogische Auswirkungen auf kindzentrierte Bildung

• Das Ziel der Erziehung ist die ganzheitliche Entwicklung des Menschen.
• Die Erfahrungen des Kindes sind die zentralen Elemente der Bildung.
• Kinder sollten frei entscheiden können, was und wie sie lernen.
• Individuelle Erfahrungen, Ausdruck und Kreativität werden im Rahmen des Lehrplans gefördert.
• Individuelle Lernpläne können eingesetzt werden, um die Einzigartigkeit jedes Kindes zu berücksichtigen.
• Alle Schüler sind unterschiedlich, und Individualität wird bedingungslos geschätzt.
• Lehrer üben minimale Kontrolle aus, fungieren aber als Vermittler von Lernerfahrungen.
• Der Lehrer schafft eine geeignete und anregende Lernumgebung.

Behaviorismus: Beobachtbares Verhalten im Lernen

Der Behaviorismus befasst sich in erster Linie mit beobachtbaren und messbaren Aspekten menschlichen Verhaltens. Behavioristische Lerntheorien betonen Verhaltensänderungen, die sich aus Reiz-Reaktions-Assoziationen ergeben, die der Lernende erwirbt.

In meinem Unterricht habe ich festgestellt, dass ein Verhalten, das nicht belohnt wird, tendenziell abnimmt oder ausgelöscht wird. Konsequentes Ignorieren eines unerwünschten Verhaltens trägt maßgeblich zu dessen Beseitigung bei. Wenn der Lehrer nicht mit Ärger reagiert, wird der Schüler gezwungen, die Verantwortung für sein Verhalten zu übernehmen. Behavioristische Lerntheorie ist nicht nur wichtig für die Erreichung gewünschten Verhaltens in Regelschulen; auch Sonderschullehrer implementieren Verhaltensänderungspläne für ihre Schüler. Diese Pläne sichern den Erfolg für diese Schüler in und außerhalb der Schule.

Die Rolle des Lehrers und Gagnés Lernphasen

Die Sequenzierung von Lehrplaninhalten und die korrekte Abfolge von Unterrichtsereignissen haben das Interesse an der Rolle des Lehrers bei der Förderung von Lernendenreaktionen geweckt. Gagné konzentrierte sich auf die Bedeutung der Vermittlung von Reizen, die die am besten geeigneten und wünschenswertesten Verhaltenssequenzen hervorrufen. Er identifizierte neun "interne Prozesse und die entsprechenden Lehrveranstaltungen".

Kognitivismus: Psychische Prozesse des Lernens

Der Kognitivismus beinhaltet das Studium psychischer Prozesse wie Empfindung, Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Kodierung und Erinnerung, die Behavioristen zu studieren zögerten, da Kognition in der "Black Box" des Gehirns stattfindet.

Praktische Auswirkungen des Kognitivismus für Lehrende

Kognitivisten behaupten, dass Lernen die Entwicklung wirksamer Methoden zur Bildung von Schemata und zur Informationsverarbeitung ist. Zu wissen, wie Lernende Informationen verarbeiten, sollte bei der Gestaltung geeigneter Lernerfahrungen hilfreich sein. Die folgenden Punkte entsprechen den entscheidenden Phasen des kognitivistischen Lernmodells: Empfindung, Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Kodierung und Erinnerung.

Sensation: Informationsaufnahme

Lehrer und Lehrdesigner müssen sorgfältig die Menge und Art der Informationen sowie die Geschwindigkeit ihrer Präsentation berücksichtigen. Paivio (1986) argumentiert, dass der Geist visuelles und auditives Material auf verschiedenen Kanälen und auf unterschiedliche Weise für die Kodierung, Speicherung und spätere Abrufprozesse verarbeitet.

• Materialien verwenden und sich auf Erfahrungen stützen, die alle Sinne einbeziehen;
• Informationen in mehr als einem sensorischen Modus präsentieren, um die doppelte Kodierung zu erleichtern.

Perzeption: Informationsverarbeitung

Informationsverarbeitung ist sowohl "Bottom-up" als auch "Top-down". Die Top-down-Verarbeitung ist vielleicht noch wichtiger. Um die Prozesse der Wahrnehmung zu berücksichtigen, sollten Lehrer:

• das Lernen in Kontext stellen und kontextuelle Faktoren berücksichtigen;
• Vorwissen aktivieren und den Lernenden helfen, Beziehungen zwischen altem und neuem Wissen zu erkennen.

Aufmerksamkeit: Lenkung des Lernfokus

Eine wichtige Aufgabe für Lehrer ist es, die Aufmerksamkeit der Lernenden zu lenken, wenn konkurrierende Sinneseindrücke und Gedächtnisinhalte vorhanden sind. Eine Möglichkeit, wie Lehrer die Aufmerksamkeit der Lernenden einbeziehen können, ist durch die Arbeit von Howard Gardner zu multiplen Intelligenzen.

Konstruktivismus: Wissen aktiv gestalten

Nach dem persönlichen Konstruktivismus konstruieren Menschen mentale Modelle davon, wie die Dinge sind. Diese mentalen Modelle – oder "Konstrukte" – bilden persönliche Verständnisse. Wenn neue Informationen empfangen werden, müssen die neuen mentalen Konstrukte in bereits bestehende Konstruktionen integriert werden. Die neuen Erkenntnisse werden angepasst und assimiliert. Ein besonders wichtiger Prozess tritt auf, wenn neue Informationen mit alten Konstruktionen in Konflikt geraten. Die Lernenden werden wahrscheinlich verwirrt, was sie dazu anregt, ihre mentalen Konstrukte zu überdenken und neu zu konfigurieren. Dieser iterative und aktive Prozess führt zu einem reicheren Verständnis und verbessert die Lernfähigkeit.

Sozialer Konstruktivismus nach Wygotski

Der soziale oder Wygotski'sche Konstruktivismus betont Bildung für soziale Transformation und spiegelt eine Theorie der menschlichen Entwicklung wider, die das Individuum in einem soziokulturellen Kontext situiert. Individuelle Entwicklung ergibt sich aus sozialen Interaktionen, in denen kulturelle Bedeutungen von der Gruppe geteilt und schließlich vom Individuum verinnerlicht werden.

Kritischer Konstruktivismus: Bewusstsein und Herausforderung

Der kritische Konstruktivismus gilt insbesondere für den Kontext der Erwachsenen- und Gemeinschaftsbildung. Diese Auffassung des Lernens misst dem Bewusstsein der Menschen für die sozialen und kulturellen Bedingungen, in denen sie sich befinden, primäre Bedeutung bei – insbesondere dann, wenn die Umstände von Herrschaft und Entmachtung gekennzeichnet sind. Er betont die Bedeutung der Selbstreflexion und der Fähigkeit, herrschende gesellschaftliche Ansichten zu artikulieren und kritisch zu hinterfragen.

Pädagogische Auswirkungen des Konstruktivismus

Da der Konstruktivismus in erster Linie eine Theorie darüber ist, wie Menschen lernen, können wir viele pädagogische Auswirkungen aus der Arbeit der wichtigsten konstruktivistischen Theoretiker und jener, die konstruktivistische Prinzipien angewendet haben, ableiten. Einige konstruktivistische Ansätze in der Bildung umfassen:

• Die Diagnose individueller Lernstile der Lernenden;
• Die Identifizierung der Stärken oder multiplen Intelligenzen der Lernenden;
• Curriculare Praktiken wie Individuelle Lernpläne (ILPs);
• Berücksichtigung kultureller Inklusivität;
• Innovative Lern- und Lehrstrategien wie problembasiertes Lernen;
• Verbindungen zwischen informellem Lernen in der Gemeinschaft und formaler Bildung;
• Authentische Bewertungspraktiken, die die Perspektiven der Lernenden einbeziehen.

Scaffolding-Strategien im Unterricht

Um das Lernen zu unterstützen (Scaffolding), sollten Lehrer:

• Zeit für Schüler bereitstellen, um Beziehungen untereinander aufzubauen;
• Schülerantworten den Unterricht leiten lassen, um Unterrichtsmethoden und Inhalte festzulegen;
• das Verständnis der Schüler für Konzepte erfragen, einschließlich falscher Vorstellungen, bevor sie ihr eigenes Verständnis dieser Begriffe darlegen;
• Die Schüler zum Dialog mit der Lehrkraft und untereinander anregen;
• Untersuchung fördern, indem offene Fragen gestellt und Fragen zur Förderung des Peer-Learnings eingesetzt werden;
• Die Ausarbeitung der Schülerantworten auf Fragen fördern;
• Nach Fragen auf eine Antwort warten.