Methoden der Leistungsbeurteilung und Bloom's Taxonomie

Leistungsbeurteilung: Performance, Tests und Praktische Übungen

Zur Überprüfung:

• Anwendung im theoretischen Kontext (Werkstatt/Labor).
• Fähigkeiten (Übungen, Problemlösung).
• Wissensanwendung in neuen Situationen (Simulationen, Dramatisierungen, Videospiele).
• Darstellung unterschiedlicher Standpunkte.

Operative Prüfungen, Fallstudien und Problemlösung

Hierbei sammeln Schüler Informationen, um zu prüfen:

• Ob sie mit dem Inhalt operieren können (analysieren, klassifizieren, vergleichen).
• Ob sie Verfahren explizit anwenden können.
• Fehlersuche.
• Fähigkeiten zur Hypothesenbildung.

Projektarbeit und Spezielle Projekte

Zu beurteilen sind:

• Die Bedeutung der Arbeit im Hinblick auf den Zweck.
• Authentizität der Produktion.
• Vertiefung spezifischer Lerninhalte.
• Auswahl von Bedingungen und Strategien zur Problemlösung.
• Ausdruck persönlicher Interessen.
• Durchführung von Maßnahmen zur Erzielung von Ergebnissen.

Portfolio und Lernmappen

Das Portfolio ermöglicht es, folgende Aspekte zu überprüfen:

• Überprüfung des Lernfortschritts der Schüler im Laufe der Zeit.
• Reflexionen der Schüler über ihre Praxis und ihr Wissen.
• Selbstbewertung der eigenen Arbeit.
• Durchführung eines Lehrer-Schüler-Dialogs.

Buchrezension (Book Review)

Die Buchrezension fördert die Bewertung folgender Fähigkeiten:

• Forschungsfähigkeiten.
• Verwendung gültiger und aktueller Informationen durch den Schüler.
• Angemessene Empfehlung zur weiteren Lektüre zu einem bestimmten Thema.

Kognitiver Bereich des Wissens

Dieser Bereich (Erinnern, Auflisten, Wiedererkennen) kann den Studenten durch die Verwendung von Texten, Notizen, Konferenzen oder anderen direkten Darstellungen vermittelt werden. Es wird erwartet, dass die Studenten durch angeleitetes exploratives Lernen lernen.

Lernziel-Identifikation

Dies beschreibt, was der Student in der Lage sein sollte zu tun. Der Lehrer könnte hierfür Wahr/Falsch-Fragen zur Information über den Fortschritt des Lernerfolgs der Schüler verwenden.

Affektiver Bereich (Affective Domain)

Konzentriert sich auf die Bereitschaft der Schüler, aufmerksam zu sein, teilzunehmen, Dinge wertzuschätzen und ein persönliches, kohärentes Wertesystem zu entwickeln.

Aktionsverben nach Bloom's Taxonomie (Kognitiver Bereich)

1. Wissen (Erinnern)

Organisieren, definieren, duplizieren, auflisten, paaren, markieren, benennen, erinnern, erkennen, in Beziehung setzen, wiederholen.

2. Verstehen (Interpretieren)

Informationen in eigenen Worten beschreiben, erklären, diskutieren, sortieren, identifizieren, anzeigen, auswählen, anerkennen, übersetzen, beurteilen.

3. Anwendung (Nutzen)

Wissen nutzen, in eigenen Worten zeigen, dramatisieren, anwenden, auswählen, interpretieren, operative Programme darlegen, lösen, vorbereiten, praktizieren.

4. Analyse (Zerlegen)

Wissen in Teile zerlegen und Beziehungen zeigen: analysieren, berechnen, validieren, kategorisieren, vergleichen, kritisieren, diagrammieren, unterscheiden, kontrastieren.

5. Synthese (Zusammenführen/Kreieren)

Wissensteile oder Fragmente zu einem Ganzen vereinen und langfristige Beziehungen für neue Situationen aufbauen: organisieren, versammeln, sammeln, komponieren, konstruieren, schaffen, entwerfen, formulieren, verwalten, planen.

6. Bewertung (Beurteilen)

Entscheidungen basierend auf bestimmten Kriterien treffen: bewerten, argumentieren, beurteilen, auswählen, schätzen, verteidigen, entscheiden, vergleichen, vorhersagen.

Traditionelle Taxonomie der Lernziele

• WISSEN: Namen merken, Informationen identifizieren, beschreiben, erkennen, wiedergeben.
• VERSTEHEN (Understanding): Bedeutungen verstehen, Konzepte zusammenfassen, konvertieren, paraphrasieren, interpretieren, veranschaulichen, verteidigen.
• ANWENDUNG (Durchführung): Nutzung von Informationen oder Konzepten in neuen Situationen oder Modellen zur Vorbereitung.
• ANALYSE: Informationen oder Konzepte in Teile zerlegen, um sie vollständig zu verstehen; vergleichen, kontrastieren, untergliedern, unterscheiden, auswählen, trennen.
• SYNTHESE: Ideen zusammenführen und etwas Neues bilden; kategorisieren, verallgemeinern, rekonstruieren.
• BEWERTUNG: Werturteile fällen, kritische Werte entscheiden, Argumente rechtfertigen und unterstützen.

Stärken der Bloom's Taxonomie

Die Stärke der Bloom's Taxonomie liegt darin, dass sie die wichtigsten Themen des Denkens identifiziert und eine Struktur vorgibt, die von Fachpersonal verwendet werden kann.

Die Wissensdimension der Revidierten Bloom's Taxonomie

Die Wissensdimension umfasst vier Kategorien:

• Faktisches Wissen: Spezifische Elemente.
• Konzeptuelles Wissen: Informationssysteme wie Klassifikationen und Kategorien.
• Prozedurales Wissen: Algorithmen, Heuristiken, allgemeine Regeln, Techniken und Methoden.
• Metakognitives Wissen: Bezieht sich auf das Wissen über die eigenen Denkprozesse und den effektiven Umgang mit diesen Prozessen.

Die 6 Kognitiven Prozesse der Revidierten Bloom's Taxonomie

Die revidierte Taxonomie verwendet Verben, um die kognitiven Prozesse zu beschreiben:

• 1. ERINNERN (Remember): Relevante Informationen aus dem Langzeitgedächtnis erkennen und abrufen.
• 2. VERSTEHEN (Understand): Die Fähigkeit, Sinn aus pädagogischem Material (z. B. Gelesenem, Lehrererklärungen) zu konstruieren.
• 3. ANWENDEN (Apply): Bezieht sich auf die Anwendung eines Prozesses in einer vertrauten oder neuen Situation.
• 4. ANALYSIEREN (Analyze): Wissen in seine Bestandteile zerlegen und die allgemeine Struktur verstehen.
• 5. BEWERTEN (Evaluate): An der Spitze der ursprünglichen Taxonomie; der fünfte der sechs Prozesse in der revidierten Auflage. Beinhaltet Überprüfung und Kritik.
• 6. ERZEUGEN (Create): Nicht in der ersten Taxonomie enthalten; der höchste Teil der neuen Version. Beinhaltet das Zusammenfügen von Elementen, um etwas Neues zu schaffen (kreative Planung und Herstellung).