Methodik und Didaktik im Sportunterricht

Geschrieben am 24. Februar 2026 in Deutsch mit einer Größe von 6,08 KB

Methodische Ansätze im Sportunterricht

Formorientierte Techniken (Vorgegebene Lösungen)	Fokus auf das Spiel (Versuch und Irrtum)	Schwerpunkt: Angeleitetes Spiel (Gelenkte Suche)
Analytische Methoden für das formale Spiel	Ausschließliche Verwendung des formalen Spiels	Das Spiel in spezifischen Situationen
Spielelemente zerlegt in technische Einheiten	Ungebundenes oder aufgebrochenes Spiel	Steigerung der Spielkomplexität durch funktionale Einheiten
Rangordnungstechniken (Ranking)	Globale technische Anpassung an Situationen	Grundsätze für das Lernspiel
Mechanisierte Spielaktionen; unkreative, stereotype Verhaltensweisen	Kreatives Spielen als Grundlage des Individualismus; taktische Anarchie	Technik orientiert an der Taktik; ursachenbezogen
Kompressionsprobleme	Taktischer Verzicht auf Motorik; vielfältige Aktionen, aber mit Lücken und schlechter kollektiver Koordination	Taktische Intelligenz: Korrekte Auslegung und Anwendung der Spielprinzipien, technische Realisierbarkeit und Kreativität in Spielaktionen

Kritik am traditionellen Sportunterricht

Der traditionelle Unterricht wird wie folgt kritisiert:

Analytischer Charakter
Starre Richtlinien
Verzögerung des Spielerlebnisses verursacht Langeweile beim Lernen
Gezieltes Lernen nur zur Erreichung des Erfolgs gegenüber anderen

Sportunterricht in der Lebenswelt des Kindes

Möglichkeiten des Sportunterrichts in Verbindung mit der Welt des Kindes:

Förderung der Freizeitgestaltung
Kontakt mit der globalen Realität
Wecken der Fantasie
Schwerpunkt auf Fortschritt und Beherrschung von Fähigkeiten
Abbau von Sorgen durch strenge technische Korrekturen
Sport als Hobby

Intuitive Vorstellung und Spielverständnis

Intuitive Vorstellung: Idee des Kindes und seine Spielaktion: Es ist sich nicht bewusst, dass es generell Wissen sammelt; es geht vom Besonderen zum Allgemeinen. Seine Bewegungen werden nach biomechanischen Parametern analysiert.

Sportanalyse und Lehrmethodik

Analyse aus dem Sport: Zerlegung in eine Reihe von Techniken. Unterordnung unter Posten und logische Systematik der Techniken.

Intuitive Lehrmethode: Füllen der leeren Kästchen, Zerlegung in Phasen. Verknüpfung von Phasen und Bewegungstechniken, um ein Gesamtergebnis zu erzielen.

Überblick über die Team-Integration

Das Kind ist ein Spieler, der sich an das Teamspiel anpassen muss. Wir fördern Qualitäten. Es müssen allgemeine Aspekte des Spiels angenommen werden; die Bewegungen sind Teil des Steuersystems, um das Spiel zu meistern.

Bevorzugung kollektiver Situationen.
Positionierung und variable geometrische Systemstrukturen.
Bewegung von Ball und Spielern.
Analyse von Qualitäten; Entwicklung eines Systems, das Integration ermöglicht.
Aufgabenteilung.
Automatisierungstraining und Koordination der einzelnen Aktionen.

Synthetische Vision

Das Kind verfügt über vorhergehende Schemata. Es ordnet Wissen generell dem Besonderen zu. Die Bewegung ist eine komplexe Handlung. Bestimmung der Konstanten zwischen den Elementen der Disziplin. Entwicklung der Struktur. Bestimmung der einfachsten Form und Reorganisation der motorischen Aspekte dieser Form.

Phasen der spielerischen Entwicklung

PHASEN	Kommunikation in Aktion	Raumgestaltung	Verhältnis zum Ball
Spielanarchie Konzentration auf den Ball Teilfunktionen Verständnisprobleme	Missbrauch des Wortes	Ballansammlung (Knäuelbildung)	Hohe Nutzung des zentralen Sehens
Dezentralisierung Funktion hängt nicht nur von der Ballposition ab	Prävalenz der Rede	Besetzung des Raums in Bezug auf Gameplay-Elemente	Übergang vom zentralen zum peripheren Sehen
Strukturierung Bewusstsein für die Koordination von Funktionen	Verbale Kommunikation und Gestik	Geplante Raumbelegung	Von der visuellen zur propriozeptiven Kontrolle
Entfaltung Aktionen in der Teamstrategie	Überlegenheit der motorischen Kommunikation	Vielseitige funktionale Koordination der Maßnahmen	Optimierung propriozeptiver Fähigkeiten