Methodik und Planung von Lernspielen im Sportunterricht

Methodik und Planung von Lernspielen

Knüpfen Sie an das Vorwissen der Schüler an, um den Aufbau neuen Lernens zu ermöglichen. Fördern Sie die Anerkennung der eigenen Möglichkeiten und Grenzen der Studierenden. Berücksichtigen Sie die unterschiedlichen Lernrhythmen und stellen Sie Beziehungen zwischen den Lernzielen und den Inhalten her. Es ist wichtig, die motorische Arbeitsfähigkeit zu beurteilen, die Motivation erzeugt, sowie die Verfügbarkeit von Mitteln und Ressourcen zu prüfen.

Vorbereitung motorischer Aktivitäten

Berücksichtigen Sie den Einklang mit dem Alter und dem Entwicklungsstand des Schülers. Es ist wichtig, die motorische Aktivität vorzubereiten und zu steuern, indem Folgendes kontrolliert wird:

• Die Ziele, die erreicht werden sollen, und die Inhalte, die entwickelt werden sollen.
• Die Dauer der Sitzung.
• Die Anzahl und Merkmale der Studentengruppen (Cluster).
• Die Installation und Nutzung des Raumes.
• Material: Anzahl und Merkmale (Größenverhältnis, Komplexität und Alter, neue und attraktive Materialien).
• Die zur Verfügung stehende Zeit für Organisation, Praxis und Bewertung.
• Steuerung der Sicherheitsmerkmale.

Bestandteile der Spielerklärung

Die Erklärungen müssen folgende Punkte beinhalten:

• Lernziel (Bildung, Lehre).
• Spielziel (Goal Game).
• Spielfeldbegrenzungen, Gebiete, Lage der Spieler und Aufgaben.
• Zusammensetzung der Teams und deren Differenzierung (Rollen natürlicher Gruppen wahren, ohne sie zu entfernen).
• Hauptregeln und Schiedsrichtersignale.
• Laufzeit.
• Pädagogische Strategien und Bildungsressourcen (alle möglichen Optionen ausprobieren).

Förderung der Beteiligung und Lehrerrolle

Fördern Sie die Beteiligung der Studierenden. Definieren Sie die Rolle des Lehrers: Leiter, Schiedsrichter, Beobachter oder Teilnehmer. Steuern Sie die Spielentwicklung und führen Sie Variationen oder Änderungen der Spieldynamik ein, wenn dies erforderlich ist. Wenn das Spiel schlecht geplant ist oder nicht funktioniert, versuchen Sie, es so wenig wie möglich zu unterbrechen.

Korrekturen und Anpassungen

Nehmen Sie bei Bedarf Korrekturen vor (verfahrensbezogen, konzeptionell oder einstellungsbezogen).
Rallye-Teilnehmer 20/11/2009, 4
Steuern Sie unvorhersehbare Abweichungen vom Bildungsziel um. Berücksichtigen Sie Unsicherheit und Fair Play. Der Schiedsrichter sollte sich vom Wunsch lösen, das Gleichgewicht des Spiels zu beeinflussen. Ergebnisse (falls vorhanden) sollten explizit genannt werden.

BITTE: Beobachten – Diagnostizieren – Handeln
Die Gruppenführung und die Spielsituation müssen beherrscht werden.

Kriterien für Auswahl, Präsentation und Durchführung

4.1 Kriterien für die Auswahl und Planung von Spielen

(Wenn wir planen)

4.2 Präsentation der Spiele: Strategien

Präsentation verschiedener Arten von Spielen (wenn erklärt wird).

4.3 Durchführung der Spiele: Interaktionsstrategien

Interventionsstrategien des Lehrers (wenn durchgeführt wird).

• 4.3.1: Beobachtung und Analyse der Spielsituation.
• 4.3.2: Organisation und Design von Varianten aus unterschiedlichen strukturellen und funktionalen Elementen.

4.4 Bewertung des Spiels (nach Abschluss)

Holen Sie die Meinungen der Spielteilnehmer ein. Erinnern Sie an die Ziele und halten Sie, falls erforderlich, einen Leitfaden für Fragen bereit. Fördern Sie das Erlernen spezifischer, konkreter Aspekte und bewerten Sie die Interventionen der Schüler.