Optimierung der Bildungsorganisation und des Unterrichts

Elemente einer Bildungsorganisation

Die Organisation der zentralen Planung ist im Hinblick auf die Ziele, die sie zu erfüllen versucht, durch die folgende Definition gegeben: "Die Unterbringung des schulischen Kontexts der Einrichtung erfolgt in folgenden Bereichen: Bildungs-Kontext, in dem Formen, physischer und sozialer Raum, in dem die Aktivität stattfindet, und die sozio-familiären Personen, die am Bildungsprozess beteiligt sind." Die Bestimmung der Grundsätze des Betriebs:

• Institutionelle Autonomie: Verbesserung der Bildungstätigkeit durch die progressive Rolle der Lehrer und des Management-Teams gegenüber bürokratischer Macht.
• Horizontale Struktur: Abflachung der Beziehung zwischen menschlichen Elementen in Bereichen mit angemessener Koordination und Integration, weg von der Chef-Untergebenen-Beziehung.
• Kontinuierliche Verbesserung und Innovation.
• Positives Beziehungsklima: Ein gutes Arbeitsklima mit gegenseitigem Respekt und Höflichkeit fördert eine positive Atmosphäre für Teamwork.
• Steigerung der Partizipationskanäle.

Konfiguration der Organisationsstruktur

Es sollten auch die organisatorischen Rahmenbedingungen des Unternehmens festgelegt werden: Einzelunternehmen und Gremien, jeweils mit ihren Aufgaben und Verpflichtungen, aber mit den gleichen gemeinsamen Zielen, die auf dem Bildungs-Projekt basieren.

Einzelorgane:

• Direktor: Höchster Repräsentant des Zentrums.
• Sekretär-Manager: Vertrauensperson des Direktors, mit dem er die Leitung des Zentrums mitverantwortet.
• Leiter der Ausbildung: Förderung und Überwachung der pädagogischen Konzeption, Bildungsplanung, Fragen der Koexistenz, akademisches Management, etc. Wenn es keinen stellvertretenden Direktor gibt, übernimmt er dessen Aufgaben.

Gremien:

• Schulrat: Das oberste Organ des Zentrums, verantwortlich für den Betrieb. Partizipatives Organ par excellence.
• Management-Team: Vollzugsbehörde des Zentrums mit sofortiger Wirkung und größter professioneller Komponente: Direktor, Schulleiter und Sekretär.
• Lehrerkollegium: Spezialisierte Vollzugsbehörde. Unter dem Vorsitz des Direktors, bestehend aus allen Lehrern. Zuständig für alle Planungs- und pädagogisch-didaktischen Aspekte der erzieherischen Tätigkeit.
• Andere Einrichtungen in der Nähe: Unterrichtsteams, Fachbereiche, Kommissionen, etc.
• Einrichtungen in der Nähe: Unabhängig von der Struktur der Schule, aber mit ihr zusammenarbeitend: Alumni-Vereine, Gemeinden usw.

Zentraler Verwaltungs- und politischer Kontext

• Verhältnis zwischen der Schulleitung und dem politischen Kontext in zwei Richtungen: von innen nach außen und umgekehrt.
• Die Gesetzgebung bestimmt die Regeln zur Durchsetzung, und die Verwaltung sorgt für die Einhaltung.
• Die Zentren unterscheiden sich nach ihrem Träger und dessen Philosophie (Kennzeichen).
• Verschiedene Arten von Schulen: öffentliche und private.
• Innerhalb der privat betriebenen Einrichtungen gibt es öffentlich finanzierte (subventionierte) Schulen. Diese sind nicht direkt Teil der öffentlichen Verwaltung.
• Privatschulen: auf einem Markt. Die Verwaltung ermächtigt durch Genehmigungen, die die Einrichtungen zu einer Reihe von Komplimenten hinsichtlich der Anforderungen und Zertifizierung von Studium und Lehre verpflichten, die wissenschaftliche Gültigkeit durch das Bildungssystem etabliert haben müssen. Die Verwaltung überwacht die Zertifizierung von Lehrkräften, die Umsetzung des offiziellen Lehrplans und die Akkreditierung des Studiums der Studenten.
• Die öffentlichen Schulen sind Teil der Bildungsverwaltung.
• Die Leistungen der Bildungsverwaltung:
  • Bildungsinspektionen.
  • Beratung und Lehrerausbildung.

Leitungsgremien

1. Direktor
2. Sekretär und Leiter der Forschung
3. Koordinatoren der Zyklen
4. Ausrüstungszyklus
5. Tutoren

Pädagogische Koordinierungsstellen

1. Direktor
2. Koordinierungsausschuss und Leiter der pädagogischen Studien
3. Koordinatoren der Zyklen
4. Ausrüstungszyklus
5. Tutoren

Arbeit im Klassenzimmer

Der Unterricht in der Schule als Operationsraum. Das Klassenzimmer wird als Raum verstanden, in dem sich alle Lehr- und Lernprozesse zeitlich entfalten. Es ist der Ort, an dem die meisten Bildungsoperationen stattfinden, und die Bühne für eine Reihe von Beziehungen, Einstellungen, Verhaltensweisen usw., an denen eine Reihe von Faktoren beteiligt sind, die die Bildung und die Qualität der Lehre beeinflussen. Jedes menschliche Element spielt eine andere Rolle. Der Lehrer ordnet und plant die Komponenten.

Elemente, die die Planungsaktivität beeinflussen:

• Entscheidungsfindung: abhängig von der zeitlichen Organisation der Unterrichtspraxis (Jahres-, Vierteljahres-, Monats-, Tagesplanung usw.). Basierend auf:
  • Der psychologischen Leitung: Merkmale der Studenten.
  • Der Logik des wissenschaftlichen Managements.
  • Der psychologischen Organisationsdynamik: Methodik.
• Das Denken des Lehrers: Der Lehrer trifft Entscheidungen mit Einfluss auf die Haltung zur Bildungsplanung und die Absicht des pädagogischen Handelns: Ziele, Vorgaben, Gefühle, Ideen usw.

Der Erfolg der Unterrichtspraxis wird durch den folgenden Prozess bestimmt:

• Aktive Phase: Überlegungen zur zu verwendenden Strategie.
• Verarbeitung der im schulischen Umfeld enthaltenen Informationen, um die genauen Kriterien für die Zuordnung zum Lernen so viel Funktion wie möglich zu wählen.
• Wahl der Inhalte.
• Anpassung der Inhalte an die Besonderheiten der Schüler.
• Zeitplan der Entscheidungen.
• Schaffung eines günstigen Lernklimas.
• Umsetzung des Lehrprogramms.
• Überlegungen zur Leistung in der Praxis.

Beziehungen im Unterricht: Die Beziehungen, die in der Klasse existieren, sind Teil des Lehr-Lern-Prozesses, sind aber nicht programmierbar, weil sie fließend und veränderlich sind und auf folgenden Ebenen auftreten:

• Die soziale Dimension: Studenten, Lehrer, Eltern. Direkter Kontakt.
• Die affektive Dimension: Sie betrifft den gesamten Prozess. Sie stützt sich auf die zwischenmenschlichen Beziehungen in der Klasse und aus der Umgebung: Lehrer-Familie, Schüler-Eltern-Lehrer usw.
• Die kommunikative Dimension: Mittelpunkt des Prozesses.
• Die konstruktive Dimension: Entwickler des Lernens, so dass die Schüler die Bausteine des Wissens erwerben.

Einrichtung des Klassenzimmers

Wir müssen Umgebungen schaffen, in denen sich das Lernen in geeigneter Weise entwickeln kann. Dekoration, Raum, angemessene Verteilung der Elemente, Ordnung usw. sind wichtige Punkte.

Zu beachtende Punkte:

• Vorbereitung des Unterrichts als Gruppen-Meeting-Bereich, in der Nähe von Lehrern und Schülern, in hygienischen und sicheren Räumen.
• Angemessenes Angebot an Mobiliar und Material im Hinblick auf die psychomotorischen und emotionalen Bedürfnisse der Studenten: Gesundheit und Sicherheit oder Maßnahmen oder Tätigkeiten, die stattfinden.
• Verbesserung der interaktiven Prozesse usw.
• Einrichtung spezifischer Arbeitsbereiche in der Klasse. Zusammenarbeit.
• Einrichtung spezifischer Bereiche für Materialien und Geräte für audiovisuelle Produktionen, Schränke, Regale usw.
• Einrichtung von Räumen für die Ausstellung von Schülerarbeiten.
• Förderung von Aspekten im Zusammenhang mit Ästhetik und Harmonie mit der Umwelt, dekorative Elemente fest und wechselnd, angemessen und geschmackvoll.
• Flexibilität und Flüssigkeit in der Zeit, die den Aktivitäten in den Bereichen zugeordnet ist, weit weg von der Routine. Vermeiden Sie stumpfe und routinemäßige Freizeitaktivitäten, da die Schüler das Interesse an ihnen verlieren.
• Engagement der Lehrer im Unterricht bei allen Aufgaben. Ansteckende Begeisterung.

Kurz gesagt: Die physische Umgebung des Lernens hat im Wesentlichen zwei Komponenten: eine Anlage mit vorbereiteter architektonischer Gestaltung und das Ambiente. Interaktion und Stärkung des Lernprozesses.

Klima und Organisation im Klassenzimmer

Das Klima: Für einen guten Lehr-Lern-Prozess ist ein gutes Klima in der Klasse erforderlich. Bauen Sie enge Beziehungen zu den Schülern auf. So geht's:

• Beteiligen Sie sie an Gesprächen.
• Zeigen Sie, dass Ihnen wirklich wichtig ist, was sie zu sagen haben.
• Stellen Sie sorgfältig vorbereitete Fragen.
• Wissen Sie, wann Sie zuhören und wann Sie eingreifen müssen.
• Seien Sie sensibel für ihre Bedürfnisse und Interessen.
• Lernen Sie die Studenten kennen und greifen Sie auf Informationen über ihre sozialen, emotionalen, physischen und kognitiven Fähigkeiten zu. Verwendung: tägliche Beobachtung, Aufzeichnung von Anekdoten und Beispielen der Arbeit usw.
• Ein angemessenes Verhalten im Klassenzimmer zeigt sich in Lob, Ermutigung und positiver Verstärkung.
• Berücksichtigen Sie die Meinung und Ideen der Schüler und bereiten Sie mit ihnen die Regeln und Routinen der Klasse vor: Eintritt in die Klasse, Freizeit, Hausaufgaben nach dem Eintritt, Verteilung und Sammlung von Materialien, Reinigungsverfahren, Einzel- und Gruppenarbeiten usw.

Einige Tipps für kooperatives Lernen:

• Achten Sie die Rechte anderer, sowohl in der Klasse als auch in der Gruppe.
• Lachen Sie niemals über die Fehler anderer.
• Haben Sie die Freiheit, Fehler zu machen und daraus zu lernen.
• Teilen Sie Ressourcen, Materialien und Ideen und helfen Sie der Gruppe, wenn Sie darum gebeten werden.
• Loben Sie die Anstrengungen anderer.
• Fördern Sie die Zusammenarbeit zwischen Familie und Schule, um eine positive Einstellung der Eltern und Schüler zum Lehren und Lernen zu fördern.
• Informieren Sie sich, indem Sie sich an das Unterstützungspersonal, Spezialisten und Psychologen wenden.
• Gruppieren Sie ungleiche Schüler, so dass jede Gruppe Studenten unterschiedlicher Fähigkeiten hat und sich gegenseitig ergänzen können.
• Lassen Sie die Schüler ihre Erwartungen an kooperative Aktivitäten formulieren.

Organisation des Raumes: Der Raum sollte ein pädagogisches Instrument sein, in dem die Schüler Verantwortung übernehmen und Einstellungen wie Respekt, Sauberkeit, Zusammenarbeit usw. annehmen. Denken Sie daran:

• Verstehen Sie den Raum als ihren eigenen (sauber, ordentlich, gut eingerichtet, was die tägliche Arbeit betrifft) - dass die Schüler an seinem Unternehmen teilhaben und Verantwortung für alles übernehmen können: Dekoration, Reinigung, Raumaufteilung, Möbel, Instandhaltung usw.
• Ermöglichen Sie eine flexible Organisation für die Arbeit im Klassenzimmer, je nach Lerntempo und Art der Aktivitäten.
• Der Raum sollte funktional und angenehm sein.
• Gemeinschaftsräume sollten auch als Lernräume betrachtet werden.