Piaget, Pawlow und Skinner: Theorien und Konzepte

Piagets Theorie: Er sagte, dass der Geist eines Kindes sich schrittweise in Etappen organisiert. Er war der Auffassung, dass Intelligenz die Fähigkeit ist, sich an die Umgebung anzupassen. Sensomotorisch: Intelligenz durch Aktionen. Wenn ein Spielzeug auf eine Decke gelegt wird, benutzt das Baby die Decke, um an das Objekt zu gelangen. Für Piaget ist dies ein Akt der Intelligenz. Das Kind hat die Decke verwendet, um ein Ziel zu erreichen. Piaget nannte dies ein Schema von Maßnahmen. | Assimilation: Aufnahme eines neuen Reizes oder Objekts in bereits bestehende Systeme. In jedem Alter hat das Kind eine Reihe von Aktionen oder Operationen und assimiliert neue Ideen oder Objekte in die älteren. | Akkommodation: Tendenz zur Korrektur, die Anpassung an ein neues Objekt, die Änderung der eigenen Handlungsmuster, um sicherzustellen, dass das Neue passt. Sobald das Kind die einzigartigen Eigenschaften des Magneten erkennt, wird es sich anpassen und neue Handlungssysteme in Bezug auf die Magnete entwickeln. | Die geistige Entwicklung nach Piaget ist die Lösung der Spannung zwischen Assimilation und Akkommodation, dem Konflikt zwischen der Verwendung alter Antworten auf neue Situationen und dem Erwerb neuer Antworten auf alte Situationen. Die geistige Entwicklung ist die Anpassung an neue Situationen. Präoperational: Verfügt über eine Sprache sowie das Verständnis der Bedeutung von Objekten. Diese Möglichkeit, Objekte als Symbole für Dinge zu behandeln, ist eine wesentliche Funktion dieser Phase. Das Kind hat keine mentale Repräsentation von Kategorien festgelegt und kann nicht entscheiden, wann oder die Sensibilisierung von Funktionen, die sie eint. Es findet sich in der anderen wieder. Piaget nannte diese Phase eine egozentrische Perspektive. Konkret-operationale Phase: Mentale Repräsentationen: Das andere Kind hat keine mentale Repräsentation der Töne einer Reihe von Maßnahmen. Konservierung: Die Vorstellung, dass Flüssigkeiten oder Feststoffe ohne Änderung der Form Volumen oder Masse beibehalten, wird erst in diesem Stadium erreicht. Wenn sich die Form eines Stücks Knete ändert, sagt das Kind, dass sich die Menge ändert. | Das Kind versteht nicht, dass die Anzahl der Objekte gleich bleibt, wenn sie in zwei verschiedene Arten angeordnet sind. | Allgemeine Beziehung: Das Kind denkt leicht in absoluten Begriffen. Nicht mehr, mehr ... hoch, hoch, hoch. Es ist schwierig, Begriffe wie der Bruder in der Reihe zu verstehen. | Aufnahme: Das Kind kann nicht gleichzeitig über den Teil des Ganzen und das Ganze argumentieren, kann nicht verstehen, dass etwas in einem anderen enthalten ist (Süßigkeit). Bewertung: Kinder haben die Möglichkeit, Objekte nach Größe oder Gewicht zu ordnen. Es ist geeignet, ein mentales Bild einer Reihe von Maßnahmen zu erstellen und sieht mehr dunkel, mehr als ... sind keine absoluten Qualitäten. Formal-operationale Phase: 1. In der Lage sein, alle Möglichkeiten zur Lösung eines bestimmten Problems zu betrachten. Jugendliche erzeugen und prüfen alle Szenarien und versuchen dann, sie zu validieren. 2. Das Denken ist deduktiv und kann in abstrakten Begriffen erfolgen. 3. Versucht, abstrakte Regeln zu verwenden, um eine Klasse von Problemen rational und systematisch zu lösen. x 30 = 3x.

Pavlov Klassische Konditionierung. Tritt vor dem Verhalten auf. Pavlov studierte die Speichelsekretion von Hunden und stellte fest, dass, wenn sie Futter in den Mund bekamen, immer Speichel abgesondert wurde. Er folgerte, dass Speichelfluss als Reaktion auf Reize im Zusammenhang mit Lebensmitteln ein einfacher und wichtiger Lernprozess war. Um dies zu überprüfen, entwarf er ein Gerät, um den Hund allein zu halten, die Sekretion von Speichel zu messen und ihn zu füttern, ohne dass der Hund die Person sah, die ihm das Futter gab. Wenn ein neutraler Reiz (Piepton) regelmäßig die Ankunft von Lebensmitteln ankündigt und dies mehrmals wiederholt wird, sondert der Hund Speichel nur in Anwesenheit des neutralen Reizes ab. --> Klassische Konditionierung. Unbedingte Reaktion (UR): Ist angeboren oder nicht erlernt. Unbedingter Reiz (UR): Das Essen produziert Speichelfluss. Neutraler Reiz (NR): Pfeifen, Licht ... führt zu keiner Reaktion, wenn er nicht mit dem unbedingten Reiz verbunden ist. Bedingte Reaktion (BR): Reaktion auf neutrale Reize. Bedingter Reiz (CR): War zuvor ein neutraler Reiz, der den Speichelfluss bedingt auslöst. 1. Akquisition: Hilft dem Körper, sich auf negative oder positive Ereignisse vorzubereiten, die unmittelbar bevorstehen. Der neutrale Reiz wird nach dem unbedingten Reiz dargeboten. 2. Extinktion und spontane Erholung: Pavlov stellte fest, dass, wenn die Pfeife mehrmals ohne Futter ertönte, die Menge an abgesondertem Speichel des Hundes fiel. Dieser Rückgang der BR in Abwesenheit von UR wird als Extinktion bezeichnet. Er fand heraus, dass, wenn man ein paar Stunden verstreichen ließ, bevor der Pfiff wieder ertönte, wieder Speichel abgesondert wurde. Der Wissenschaftler nennt diese Tatsache spontane Erholung. 3. Generalisierung: Die Tendenz, auf Reize zu reagieren, die dem CR ähnlich sind, wird als Generalisierung bezeichnet. Adaptiv, wenn wir ein Essen riechen, das schlecht riecht oder unangenehm erscheint. 4. Diskriminierung: Entgegengesetzt zum Generalisierungsprozess. Ist die Fähigkeit, auf einen bestimmten Reiz zu reagieren, nicht aber auf andere, die ihm ähnlich sind. Diskriminierung begünstigt die Anpassung: Fähigkeit, die Unterschiede zwischen den verschiedenen Reizen zu erkennen. 5. Nützlichkeit der klassischen Konditionierung: Wird bei der Behandlung von verschiedenen psychischen Störungen wie Phobien oder Alkoholsucht verwendet. Es wird auch bei der Ausbildung bestimmter Tiere für den Zirkus oder andere Arten von Shows verwendet. Skinner oder instrumentelle Konditionierung: Tritt nach dem Verhalten auf. Neutrale Reize, die mit einfachen und unfreiwilligen Antworten verbunden sind. Wird verwendet, um Tiere in Vergnügungsparks zu trainieren. Nach Skinner ist es wahrscheinlicher, dass sich eine Form des Verhaltens in Zukunft wiederholt, wenn sie verstärkt oder belohnt wurde, es ist jedoch weniger wahrscheinlich, dass sie sich wiederholt, wenn sie bestraft wurde. Die operante Konditionierung umfasst das freiwillige Verhalten, das auf die Umwelt einwirkt, um eine verbesserte Wirkung oder einen Bestrafer zu erzielen. Er lehrte Tauben, in einer bestimmten Reihenfolge zu gehen, einen Hebel zu drücken oder einen Vokal zu picken, und sie wurden gelehrt, dies nicht zu tun, wenn ein Konsonant vorhanden war. Skinner entwickelte eine schalldichte Box mit einem Hebel, den das Tier drücken konnte, um eine Belohnung zu erhalten, meist Futter und Wasser, und einer Vorrichtung, um die Antworten aufzuzeichnen. Eine Technik ist das MODELING, bei dem nur die Antworten verstärkt werden, die dem gewünschten Zielverhalten näher kommen. 1. Verstärkung: Ist eine Folge des Verhaltens, die dazu führt, dass dieses in Zukunft eher auftritt. Es kann ein Objekt, Lob, Aufmerksamkeit oder die Erlaubnis sein, mit etwas zu spielen, das man mag. Oft neigen wir dazu, die Merkmale des Verstärkers mit den Wirkungen des letzteren zu identifizieren und zu überschneiden. Positive und negative Verstärkung: Beide erhöhen das Verhalten. DIE POSITIVE Verstärkung festigt das Verhalten durch die Vorlage eines angenehmen Anreizes. Aufmerksamkeit, Lob oder Geld. DIE NEGATIVE Verstärkung beseitigt das Verhalten mit einem unangenehmen Reiz. Bestimmte Anforderungen erfüllen häufig die Funktion eines negativen Verstärkers. Primäre und sekundäre Verstärker: PRIMÄRE: Benötigen keine Ausbildung. SEKUNDÄRE: Müssen erlernt werden. Geld ist der universelle sekundäre Verstärker. Timing der Verstärker: Die Tatsache, dass der Verstärker unmittelbar nach dem Verhalten erscheint, ist wirksamer als die Verzögerung der Belohnung.