Psychologie der Sonderpädagogik

Zweck und Inhalt der Psychologie der Sonderpädagogik

Von Anfang an (Dewey und Thorndike) wurde die Pädagogische Psychologie als eine Brücke zwischen der Psychologie als Disziplin und der Pädagogik gesehen. Aufgrund ihrer angewandten Natur wurde ihr Wissen durch einen interdisziplinären Ansatz aufgebaut. Unsere Disziplin wurde also von der Psychologie und vom gleichen Ansatz angegriffen. Von Anfang an wurde kritisiert, dass sich die Pädagogische Psychologie übermäßig auf die Durchführung von Verfahren und Ergebnissen aus anderen Bereichen konzentrierte. Von der Pädagogik wurde kritisiert, dass sie von der theoretischen Psychologie abhängig ist.

Seit ihrer Gründung beschäftigt sich die Pädagogische Psychologie mit der Untersuchung von Verhaltensänderungen, vor allem in Bezug auf Entwicklung und Lernen in schulischen Situationen. Der Lehr-Lern-Prozess wird noch immer in der Pädagogischen Psychologie untersucht. Wir müssen betonen, dass sich der Unterricht im Allgemeinen auf die absichtliche Vermittlung von nützlichen, sinnvollen und transzendenten pädagogischen Erfahrungen bezieht, während es beim Lernen um den Erwerb von Wissen geht. Beide Prozesse, Lernen und Lehren, zielen darauf ab, eine Veränderung der Wissensstruktur zu fördern.

Es gibt ein wachsendes Interesse an der Untersuchung des Lehr-Lern-Prozesses aus der Perspektive des Settings (Klassenzimmer) oder des sozialen Kontextes, in dem er stattfindet. Er beinhaltet Akteure oder Spieler, die eine wesentliche Rolle bei der Konstruktion des Lernens spielen (Lehrer-Schüler).

Zunehmend werden die Funktionen und Eigenschaften von Schülern und Lehrern als Akteure des Wandels im Unterricht einbezogen. Der Schüler ist derjenige, der sich verändert und sein eigenes Lernen gestaltet. Daher werden die Merkmale der Schüler und die Faktoren, die den Wandel verzögern oder erleichtern, noch untersucht.

Die Rolle des Lehrers

Innerhalb des Klassenzimmers ist der Lehrer dafür verantwortlich, die Lernerfahrungen zu organisieren und zu strukturieren, um die gewünschten Veränderungen herbeizuführen. Diese sind das Ergebnis von Prozessen der Umwandlung vom ursprünglichen Zustand zum gewünschten Kompetenzniveau. Um diese Veränderungen herbeizuführen, muss der Lehrer ein Moderator oder Vermittler von Lernerfahrungen sein. Erfahrungen, die mit der Absicht organisiert werden müssen, ein wesentliches Merkmal des Lehrers zu vermitteln, das dem Kompetenzniveau des Schülers entsprechen muss, um in ihm den Wunsch nach Gegenseitigkeit oder Lernen zu wecken, und das darüber hinaus für den Schüler bedeutsam sein muss.

Der Lehrer ist auch für die Gestaltung von Lehrmethoden und -strategien verantwortlich, um die Veränderungen im Verhalten der Schüler zu verbessern und zu bereichern. Die Kompetenz des Lehrers umfasst auch die Gestaltung von Messinstrumenten zur Überwachung, Kontrolle und Bewertung der Lernergebnisse.

Der Gegenstand des Studiums der Pädagogischen Psychologie

• Was lehren: Dies erfordert die Einbeziehung der Inhalte des Lehrplans. Wissen und aktives Verfahren + udinoles ales.
• Wie unterrichten: In Bezug auf Verfahren und Lernstrategien zur Optimierung der Vermittlung von Inhalten und Lernerfahrungen, je nach Lehrerausbildung und Schülermerkmalen.
• Entwicklung des Lehr-Lern-Prozesses: In der Regel der Unterricht. In diesem Szenario treten verschiedene Interaktionen auf, die den Aufbau von Lernen und die Entwicklung von kognitiven Kompetenzen ermöglichen. Der Lehrer muss ein kompetenter Fachmann in der Gestaltung und Evaluation des Lehr-Lern-Prozesses sein und eine ideale Lösung für die Probleme finden, die in diesem Zusammenhang auftreten, wobei die entsprechenden Reaktionen durch Entscheidungsfindung getroffen werden.

Kernbereiche der Pädagogischen Psychologie

1. Lernen: Der Grundstein, auf dem die Themen für den Prozess strukturiert werden, und die Variablen, die Veränderungen im Verhalten des Subjekts erklären. Dazu gehören verschiedene Lernmodelle (Verhaltenstherapie, kognitive, konstruktive, geistes- und sozial-kognitive Modelle) und Prozesse (Enkodierung/Dekodierung, Gedächtnis) sowie implizite Strategien für den Wissenserwerb.
2. Kognitive und soziale Entwicklung der Schüler: Klassische Kernthemen sind die kognitive Entwicklung nach der Theorie von Piaget.
3. Faktoren und Elemente, die das Lernen verzögern oder verbessern: Sowie individuelle Unterschiede. Einzelne Themen in diesem Abschnitt sind die Fähigkeiten, die Intelligenz, das Studium der Außergewöhnlichkeit, Hochrisikoschüler, Persönlichkeitsfaktoren, kognitive Stile und intellektuelle Stile.

Die soziale Dimension des Klassenzimmers

Es gibt Fragen, die sich auf die Prozesse der Lehrer-Schüler-Interaktion und die Unterstützung durch Gleichaltrige bei der Steuerung und Organisation von Lernaktivitäten beziehen, auf die Erwartungen, die Lehrer an ihre Schüler haben, und auf den Einfluss, den all dies auf die akademische Leistung hat. Die entsprechenden Kerninhalte und Unterrichtsmethoden nähern sich dem Studium der Bestandteile des Lehrplans an:

• Inhalt (was gelehrt wird)
• Zeitlichkeit (wann der Unterricht stattfindet) und seine Dynamik (die zu verwendenden Verfahren oder wie gelehrt wird)
• Auswirkungen oder Leistungskontrolle (was, wann und wie zu beurteilen ist)