Die Schule als Organisation: Kultur, Struktur und Bereiche

4.5. Die Schule als Kultur

Die Kultur einer Organisation wird als die Menge der Werte, Ideen, Überzeugungen, Symbole, Traditionen, Rituale und Stile der Operation definiert, die im Laufe der Zeit andauern und die von ihren Mitgliedern geteilt werden, die wiederum das Bewusstsein der Zugehörigkeit haben. Es können vier Arten von Organisationskultur in den Schulen angewendet werden:

1. Ergebnisorientiert: Klare und hierarchische Autorität. Priorisiert die Erreichung der oben genannten Prozesse, die durchgeführt werden, um sie zu erreichen. Der Direktor ist der Motor, und die anderen Mitglieder sind in den Prozess eingebunden, jedoch nicht in Reflexion oder Entscheidungsfindung.
2. Gesellschaftsorientiert: Die Behörde wird geteilt. Es gibt Strukturen der Beteiligung und Koordination. Die Verwaltungs- und Entscheidungsprozesse werden geteilt, aber die Funktionen sind klar definiert.
3. Menschenorientiert: Die Behörde ist diffus. Strukturen sind schwach und Entscheidungen schwierig. Rollen und Verantwortlichkeiten sind nicht klar definiert. Leicht entstehen Konflikte.
4. Strukturorientiert: Die Behörde ist nicht klar, aber funktional. Es funktionieren ganze Strukturen, Koordinierungsstellen, Arbeitsgruppen usw. Aber keine Klärung der Verantwortlichkeiten der Umsetzung. Oft kann die übermäßige Betonung der Strukturen dazu führen, dass die Ziele (Studenten) aus den Augen verloren werden.

4.6. Die Organisation der Schule als komplex und vielschichtig

Als Organisation hat die Schule drei Bereiche:

1. Das Gebiet umfasst formale Schulen, Colleges, Universitäten und andere Bildungseinrichtungen. Es ist der Bildungsbereich, der vorsätzlich begangen, geplant und geregelt ist. Das bedeutet: Struktur, Verteilung von Rollen, ein System der Koordination und Kommunikation, eine Linie der Behörde, eine Interaktion mit der Umwelt, Instrumente, Techniken und Operationen im Hinblick auf bestimmte Zwecke gerichtet. Das Feld wird in den Dokumenten reflektiert, welche Pläne und reguliert.
2. Die non-formale Bildungs-Intervention auf dem Gebiet ist auch geplant und vorsätzlich, sondern wird außerhalb des Schulkontexts entwickelt (Offset-Zentren, außerschulische Aktivitäten).
3. Die informelle pädagogische Intervention ist eine, die ungeplant und ungewollt als in der alltäglichen Interaktion auftritt (Lektüre eines Romans, ein TV-Programm ansehen, im Gespräch mit Freunden).