Schulplanung: Funktionen, Anforderungen und die demokratische Schule

Funktionen und Ziele der Schulplanung

Die Schulplanung legt explizite Grundsätze, Leitlinien und Verfahren für den Unterricht fest. Sie gewährleistet die Koordination zwischen der schulischen Arbeit, den Anforderungen des sozialen Kontextes und dem Prozess der demokratischen Partizipation.

Sie drückt die Verbindung zwischen philosophischen, politischen, pädagogischen und professionellen Positionen und den effektiven Maßnahmen aus, die Lehrkräfte im Klassenzimmer durchführen werden, und zwar durch die Festlegung von Zielen, Inhalten, Methoden und Organisationsformen der Erziehung.

Die Planung stellt die Rationalisierung, Organisation und Koordination des Unterrichts sicher, sodass die Maßnahmen der Lehrkräfte eine qualitativ hochwertige Bildung ermöglichen und Improvisation sowie Routine vermieden werden.

Sie liefert Ziele, Inhalte und Methoden unter Berücksichtigung der Anforderungen der sozialen Realität, des Vorbereitungsniveaus sowie der soziokulturellen und individuellen Lernbedingungen der Lernenden.

Die Planung gewährleistet die Einheit und Kohärenz des Unterrichts, indem sie die Elemente, aus denen der Unterricht besteht, miteinander in Beziehung setzt:

• Die Ziele (was zu lehren)
• Der Inhalt (was zu lehren)
• Die Schüler und ihre Möglichkeiten (wem zu lehren)
• Die Methoden und Techniken (wie zu lehren)
• Die Bewertung (die eng mit den anderen Elementen verbunden ist)

Sie aktualisiert den Inhalt des Plans, indem dieser überprüft wird, um ihn durch Fortschritte im Wissensgebiet zu perfektionieren und ihn an die Lernbedingungen der Schüler, Methoden, Techniken und Lehrmittel anzupassen, die in die alltägliche Erfahrung integriert werden.

Die Planung erleichtert die Vorbereitung der Unterrichtsstunden:

• Auswahl der Unterrichtsmaterialien zur rechten Zeit
• Kenntnis der Aufgaben, die Lehrer und Schüler durchführen sollen
• Neugestaltung der Arbeit bei neuen Situationen, die während des Unterrichts auftreten können

Grundlegende Anforderungen an effektive Unterrichtspläne

Damit Pläne tatsächlich Instrumente für Maßnahmen sind, sollten sie als Richtlinie dienen und folgende Merkmale bieten: eine bestimmte Reihenfolge, Objektivität, Konsistenz und Flexibilität.

1. Der Plan als Richtlinie

   Der Plan ist eine Richtlinie, da er Leitlinien und Mittel zur Erreichung der pädagogischen Arbeit festlegt. Da seine Aufgabe darin besteht, die Praxis zu leiten, ausgehend von den Anforderungen der Praxis selbst, kann er kein starres und absolutes Dokument sein. Aufgrund der Merkmale des Unterrichts, der sich ständig in Bewegung befindet und Änderungen im Zusammenhang mit realen Bedingungen unterliegt, ist eine ständige Überarbeitung notwendig.

2. Die Notwendigkeit einer logischen Reihenfolge

   Der Plan muss eine schrittweise Reihenfolge aufweisen. Zur Erreichung der Ziele sind mehrere Schritte notwendig, damit der Unterricht einer logischen Abfolge folgt.

3. Objektivität und Realitätsbezug

   Unter Objektivität verstehen wir die Übereinstimmung des Plans mit der Realität, auf die er angewendet werden soll. Es ist sinnlos, Vorhersagen zu treffen, die außerhalb der menschlichen und materiellen Ressourcen der Schule oder außerhalb des Anwendungsbereichs der Schüler liegen. Nur durch die Kenntnis der Grenzen der Realität können wir Entscheidungen treffen, um die bestehenden Verhältnisse zu überwinden.

4. Kohärenz und Konsistenz

   Es muss Kohärenz zwischen den allgemeinen Zielen, den spezifischen Zielen, den Inhalten, den Methoden und der Evaluation bestehen. Konsistenz ist die Beziehung, die zwischen den Ideen und Praktiken bestehen sollte. Es ist auch die logische Verbindung zwischen den Komponenten des Plans:

   • Wenn der Zweck des Unterrichts darin besteht, die Schüler zum Denken anzuregen und ihre geistigen Fähigkeiten zu entwickeln, müssen die Organisation der Inhalte und Methoden diesen Zweck widerspiegeln.
   • Wenn wir davon ausgehen, dass es keine Bildung ohne die Konsolidierung von Wissen gibt, darf unsere Bewertung des Lernens nicht einfach auf einen Test alle zwei Monate beschränkt werden, sondern wir müssen viele Formen der Beurteilung des gesamten Lernprozesses anwenden.

5. Flexibilität des Plans

   Der Plan muss Flexibilität aufweisen. Er ist ein Leitfaden und keine starre Vorgabe. Die pädagogische Beziehung findet immer unter spezifischen Bedingungen statt, die Realität ist ständig in Bewegung, sodass der Plan immer anpassbar bleiben muss.

Planung als Reflexionsinstrument

Die Planung allein gewährleistet nicht den eigentlichen Lehrprozess. Ihre Erstellung ist jedoch eine Funktion der Steuerung, Organisation und Koordination der Ausbildung. Es ist notwendig, dass die Pläne kontinuierlich mit der Praxis verbunden sind, weshalb sie ständig überarbeitet und neu aufgelegt werden. Die Lehrkraft nutzt den Plan als Gelegenheit zur Reflexion und Bewertung der eigenen Praxis.

Voraussetzungen für eine erfolgreiche Schulplanung

Die Schulplanung ist eine Tätigkeit, die die Entscheidungsfindung von Schulen und Lehrkräften hinsichtlich der Lehr- und Lernsituation leitet, um die bestmöglichen Ergebnisse zu erzielen.

Die wichtigsten Anforderungen für die Planung sind:

• Die Ziele und Aufgaben der demokratischen Schule.
• Die Anforderungen der offiziellen Pläne und Programme.
• Die Lernvoraussetzungen der Schüler.
• Die Grundsätze und Bedingungen des Prozesses der aktiven Aneignung und Übertragung von Inhalten.

Ziele und Aufgaben der demokratischen Schule

Die erste Voraussetzung für die Planung ist die Gewissheit über die Richtung, die wir dem Bildungsprozess in unserer Gesellschaft geben wollen, d. h., welche Rolle die Schule bei der Ausbildung unserer Schüler spielen soll.

Eine demokratische Schule ermöglicht allen Kindern die Aneignung wissenschaftlicher Erkenntnisse und die Entwicklung ihrer intellektuellen Fähigkeiten, wodurch sie darauf vorbereitet werden, aktiv am gesellschaftlichen Leben teilzunehmen (in Beruf, Politik, Kultur).

Die Aufgaben der Schule, die sich auf die Vermittlung und aktive Aneignung von Wissen konzentrieren, sollten zu folgenden Bildungszielen beitragen:

• Berufliche Bildung: Verständnis der Realitäten des Arbeitsmarktes.
• Politische Bildung: Ermöglichung der aktiven Wahrnehmung der Bürgerrechte (Teilnahme an Volksorganisationen, bewusste und kritische Haltung im Wahlprozess etc.).
• Kulturelle Bildung: Erwerb eines Weltbildes, das mit den emanzipatorischen Interessen der Arbeiterklasse im Einklang steht.

Die schulische Bildung wird umso demokratischer, je mehr sie verallgemeinert wird, indem sowohl der Zugang als auch der Verbleib in den frühen Klassenstufen gewährleistet wird, und je mehr sie die Beherrschung von Grundkenntnissen und gesellschaftlich relevanten Inhalten sowie die Entwicklung der intellektuellen Fähigkeiten der Schüler fördert.